以学生为中心 以“45分钟”课堂为突破口 探索民办高校智慧互动课堂教学改革措施

【摘要】应用型人才培养是我国高等教育从精英型转向大众型的必然选择，也是民办高校转型发展的必经之路。在课堂改革中构建智慧互动课堂教学模式，将改变现有传统课堂教学中存在的不足和弊端，真正实现教与学的互动。本文从四个方面提出智慧互动课堂教学改革的有效措施，希望能为民办高校智慧互动课堂建设提供有益的参考。

【关键词】学生  智慧课堂  教学改革

一、民办高校“45分钟课堂”教学改革的紧迫性

（一）民办高校转型发展的要求

近年来，高校毕业生呈现出逐年增加的趋势，但是高素质大学生人才还比较匮乏的，不能满足社会对人才的需求。大部分高校课堂教学仍然没有摆脱传统教学模式，基本上是以教师为主的灌输式，学生参与度低，课堂教学效率低下，大大抑制了学生的主观能动性发挥和创新能力发展。因此，如何更好地对高校课堂教学模式进行有效改革，切实培养满足社会需求的应用型人才，是高校教育工作者需要认真思考和解决的现实问题，也是民办高校转型发展必经之路。为此，中国工程院院士、前四川大学校长谢和平院士提出以课堂教学改革为突破口，小课堂大作为，把上好一堂课所需要具备的好老师、好课程、好手段、好环境作为课堂教学改革的内容，真正实现小班互动、教学相长、以学生为中心的教学模式改革。从上好每一堂课开始来塑造学生品行、传授知识、启迪思维、培养能力和拓展视野。通过课堂教学改革，激励学生勤学、悦学和会学，真正培养出满足社会需要的应用型人才。

（二）传统课堂信息化发展的必然结果

整个课堂的演變过程包括以下五个阶段，从传统课堂黑板+粉笔的场景，到中间的一个过度时代电化课堂，再到前几年的“三通两平台”班班通课堂，实现了PPT加电子白板的交互场景，再到中间另一个过度阶段但是没有形成很大势能的自动化课堂，也就是课堂引入互联网自动化设备，再到今天的互联网+、大数据的智慧课堂时代。

在互联网+、大数据时代教学则更加注重老师和学生的互动，教学方式的颠覆变革，实现了教师教学方式和学生学习兴趣的无缝对接。智慧互动课堂是以互联网为基础，利用现代科技手段，围绕课堂管理中教与学所建立起来的教学工具系统来完成教学活动，这种教学方式不再仅仅局限于课堂等固定地点，在教学过程中教师与学生双向互动，不仅能够能抢师生间的情感交流，还能借助各类学生感兴趣的网络媒体进行教学，提高了学生学习的动力。

二、民办高校传统“45分钟课堂”教学现状

（一）教学内容设计多以教师过往经验为主

传统课堂是以老师单方面灌输为主，在设计教学内容时，往往以教师过去的经验来设计教学目标、任务和内容，缺乏数据支撑，难有准确的定位。同时，教师在教学过程中也过多关注教学计划、教学大纲、教案和教材等，容易忽视学生的差异化需求，从而忽略学生的个性化发展需求。

（二）多技术支撑下的课堂互动教学较少

随着信息技术的推进，高校课堂内已经大量引进多媒体设备，大部分仅仅局限于PPT等方式，只是将以往的板书切换到屏幕上。虽然有双向多种方式进行交流互动，但互动的主体仍然是教师，教师和学生的互动过程中掌握着绝对话语权，学生参与较少且只是被动地参与。互动的内容多是从教师的角度出发，难以激发学生的批判和辩证思维。

（三）学生与教师互动广度不够

在一般的互动教学中，教师经常会担心因为互动教学失控而大量占用课堂教学时间，而在课堂之外互动的机会就更少。在互动方式上往往运用一些常规式的手段，并且对于全体学生不能面面俱到，这就导致得到了良好互动的学生增强了学习的兴趣和动力，而对没有得到互动机会的学生会产生一种挫败感，对互动学习失去兴趣。

（四）教学考核和评价方式单一

传统课堂的教学评价大多以学生课后作业和考试等形式作为终结性评价依据，缺乏过程性考核方式和内容。即使部分教师在课堂中设计了过程性考核内容，但也因为时间、学生人数等因素，仅以个别提问、随机抽查等方式以点带面来完成，缺少对测试结果的详细分析，评价信息反馈严重滞后，难以形成对学生全面准确的考核和评价。

三、智慧互动课堂在教学中的优劣势分析

（一）优势

（1）教学资源更加丰富。教师作为教学的主体，利用网络平台与学生共享自己多年积累的教学资料，向学生传递研究方向、研究成果、教学内容、学习方法等，同时还可以不断更新教学资源，使之趋于完善;为了不止让学生学习本校课程，一些国内外名校的精品课程也可以上传至资料库内供学生学习，开拓学生的视野和思路。

（2）拓展教学时间和教学空间。学生可以利用网络互动教学平台在课前预习即将要学习的内容，在课后巩固自己所学的知识。学生的学习时间不再局限于课堂内，学习地点也不再局限于教室内，与教师之间的互动沟通更加灵活。

（3）对知识信息进行整合。传统教学是以书本为媒介进行教学活动，而网络互动平台的教学资源中，包含多元化的知识和信息。并且可以根据教学要求与教学计划随时对教学内容进行整改完善。教师的教学不仅仅是传授知识，而是通过多种知识信息资源的一体化教学。

（4）培养学生的自主学习能力。由于教学时间和空间的拓展，学生可以根据自己的需要进行学习，并可以与教师随时进行沟通，也能够及时收到教师所反馈的信息，将被动学习变为自主学习，还可以培养学生的创造能力与独立思考能力。

（二）劣势

（1）需要良好的平台或软件支持。有质量的网络互动学习需要有良好的平台或软件支撑，并能存储大量的、有效的教学资源，教师和学生能够操作方便，目前互动平台都比较单一，需结合多种软件或平台进行互动教学。

（2）教师与学生积极性不强。部分教师和学生对于网络互动教学的兴趣和积极性不强，这就导致大量资源被浪费，教师与学生只限于课堂教学，并不能够良好地变成互动教学。

四、智慧互动课堂教学改革有效措施

（一）转变教学观念，坚持以学生为中心

要想实行和推广智慧互动课堂，首先教育工作者和教师要改变传统的教学观念。不再是基于经验的教学预设，不再是点名+黑板+讲台+讨论，以分数作为唯一评价标准。课堂教学改革应坚持“以学生为中心”，因人而异、因材施教，为不同的学生提供个性化的教学服务。利用智慧互动课堂教學，可以改变传统教学中教师一对多的教学方式，可以成为多对多、多对单、一对一的方式，从单向知识传授向探究式、互动式和混合式转变。智慧互动课堂的使用保证了课堂教学改革的最终目的是围绕学生，正视学生的差异化和个性需求，坚持“以学生为中心”，的教学理念，把课堂作为教育的主战场设计更多元化的内容和教法，让不同起点的学生都能成长。

（二）构建智慧互动课堂的教学模式，融合教与学过程

1.课前推送教学资源，学生完成预学习

课前环节主要包括学情分析、预习测试、教学设计。在智慧互动课堂情境下，教师可通过手机端或电脑端，向学生推送教学资源，学生通过微视频完成预学习和自主学习任务，学生课前学习的参与率、作业正确率、答题时长、学生互动次数等学习行为都将记录。教师通过智慧平台数据分析，将获知学生学习的重点、难点和兴趣点，将为下一步的课堂教学安排提供数据支持，使课堂教学目标和任务设计紧紧围绕“以学生为中心”，让教师的教学活动更加有的放矢、因材施教，更好的满足学生个性化学习需要。

2.课中创设学习情境，导入上课主题

课中环节主要包括课题导入、探究学习、实施检测、总结提升。上课时，教师可利用微课视频、企业案例、讨论问题等多种方式创设与课程内容相关的学习情境，解答对课前学生预习时存在的难点问题以及学生课前所做的练习，并引导学生思考、讨论，通过学生间讨论、教师点评等方式。在课堂中以小组的方式进行讨论和展示，实现互动，让学生探究学习、主动思考得到感悟将学生的注意力吸引到课程学习主题上，从而激发学生参与课堂活动的热情，最终达到发展核心素养的目的。

3.课后布置作业，进行强化训练

课后环节主要包括课后作业、微课辅导、反思评价等。课后强化训练是检验学生对课中新知识进行巩固与加强的重要步骤，也是智慧互动课堂构建中不可缺少的环节，此环节的成败直接决定学生的学习效果。首先，教师可通过智慧平台统计数据分析每个学生对课程新知识的掌握情况，布置分层作业，通过手机端或电脑端推送给学生，客观题通过智慧平台系统自动打分，主观题教师可以在系统中进行评分，教师对学生的作业情况进行分析归纳总结，对于学生作业中出现的普遍问题，教师则可以通过智慧平台与学生进行讨论和答疑，或上传讲解视频等方法与学生互动，使学生及时了解自己完成作业的情况。通过讨论和答疑，使学生对学习的知识点进行反思，拓展学生的学习空间。

（三）以课程教学团队为单位，建设智慧互动课堂教学资源库

课程教学资源对于智慧课堂极为重要，是教师与学生间互动的载体，贯穿课前、课中和课后，加之学生个性需求具有差异。在这种情况下，课程教学团队应着力建设智慧课堂教学资源库，为智慧互动课堂的构建奠定基础。同时，智慧互动课堂基于互联网的使用，虽给课堂教学提供了大量的信息，但对于学生而言筛选有用信息也很困难。因此，在收集、整理、编写和使用教学资源过程中，应对其进行加工，使之符合实际教学需要。智慧课堂在教学资源的载体形式上可以多样化，资源库可以包括电子文档、图片、影视、语音、PPT等多种样式;在资源推送方式上也是多样的，既包括自动推送、人工推送等方式，也可以采取自主订阅学习资源，满足学习者富有个性的多样化学习需要。此外，教师还应鼓励学生成为教学资源的构建者，以提升学生解决实际问题的能力，达成智慧课堂建设的基本目标。

（四）探索过程性考核方式和内容，形成全面准确的评价体系

传统课堂教学中对学生的学习评价以分数为唯一标准，这种评价体系存在不足，容易以偏概全，评价信息比较滞后，缺少对考评结果的详细分析，仅仅是认知评价和结果性评价。智慧课堂通过大数据分析及应用等技术手段，可实现动态伴随式学习评价，即贯穿课堂教学全过程的学习诊断与评价。通过智慧平台，可记录教学和学习的全过程，把学生的行为、情感数据采集下来，实现全过程的动态评价。并可根据需求实时反馈评价结果，包括课前预习测评和反馈、课堂实时检测评价和即时反馈、课后作业评价和跟踪反馈，从而实现了即时、动态的诊断分析和评价信息反馈，重构过程性考核评价体系。

五、总结

智慧互动课堂是教育深化改革的必然结果，是民办高校培养应用型人才的必经之路，在课堂改革中构建智慧课堂教学模式，将改变现有传统课堂教学中存在的不足和弊端，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，活跃该课程的课堂教学氛围，提升该专业课程的教学效果，其做法可为民办高校智慧课堂建设提供有益的参考。

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基金项目：四川省民办教育协会课题《基于应用型人才培养模式下民办高校“45分钟课堂”教学改革初探》（项目编号：MBXH19YB190）阶段性成果

作者简介：张舒，讲师，四川工商学院，眉山。