初中历史教学整合信息技术手段刍议

张盛碧

摘要：信息技术手段在初中历史教学中的整合，是激发学生历史学习兴趣，拓展历史教学内容的有效途径。这就要求教师在教学中，结合教学需要，科学整合信息技术手段，构建高效历史教学课堂。

关键词：初中历史;信息技术;整合对策

历史是记载和解释一系列人类活动进程的历史事件的一门学科，同时也是当今时代的映射。历史是文化的传承、积累和扩展，是人类文明的轨迹。所谓博古通今，学习历史，会在潜移默化中影响着学生的世界观、人生观和价值观，历史知识对现代学生具有极其重要的教育意义。信息技术背景下，初中历史教师在教学中，要积极改变过去应試化的历史教育现状，科学整合信息技术手段，将历史图片、影像资料等通过现代信息技术手段的方式直观地在课堂教学中展现，强化学生对历史知识的理解，活跃课堂教学氛围，激发学生历史学习兴趣，提高学生历史学习质量。本文以初中历史教学为例，探索历史教学中整合信息技术手段的价值及其对策。

一、初中历史教学整合信息技术手段的重要作用

1、激发历史学习兴趣

任何一门学科，学生对知识学习的兴趣，直接决定学习的效果。初中历史的教学，教师也应当重视对学生学习兴趣的培养，通过激发学生历史学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性。信息技术手段与初中历史教学的整合，是调动学生学习兴趣的最佳手段。教师可以巧妙地借助信息技术手段的演示功能，将图片、音频和视频等资源整合运用于历史教学课堂，实现良好的教学效果。例如，教师在教学“统一多民族国家的巩固”时，针对教学重点内容“达赖、班禅和驻藏大臣”，通过视频图片资料的放映，让学生对知识的理解更为直观。此外，在第二子目“平定大小和卓的叛乱”和第三子目“土尔扈特部回归”的教学中，教师都可以通过视频资料的融入，提高学生的历史学习质量。当然，图片资源、视频资源等，只能成为辅助教师教学的手段，而不应当占据整个教学课堂。教师要通过课堂讲解+视频资料放映的方式，力求取得最佳的教学效果。

2、拓展历史教学内容

在新课程改革的大背景下，初中历史教师的教学，要改变过去应试化的、条款化的教学现状，改变学生死记硬背的学习现状，让学生像学习故事一般地学习历史，提高学生历史学习的质量。在历史教学课堂上，初中历史教师要善于整合信息技术手段，借助互联网资源的优势，借助微视频、历史故事等的融入，有效地弥补传统历史教学的不足，同时不断拓展学生的历史学习思维，突破历史教学的重点和难点，提高教学质量。例如，在“战略大决战”的教学中，该部分教学的重点是掌握：三大战役、渡江战役和解放南京等基本历史事实要素。为了拓展历史教学内容，让学生对知识的理解更为透彻，能够清晰地梳理知识点，笔者在教学中，借助信息技术手段，将辽沈战役、淮海战役、平津战役、解放南京的相关历史资料等融入到历史课堂中，并指导学生用图表的方式阅读资料，区别和掌握三大战役等基本历史事实要素和历史意义。在这里，笔者需要强调的一点是：教师在指导学生预习的过程中，可以指导学生借助信息技术手段，搜集有关三大战役、解放南京等相关的历史事件，让学生能够从更加全面的角度了解整个历史事件，拓展历史教学内容，提高学生的历史学习质量。

二、初中历史教学中整合信息技术手段的对策

1、借助信息技术手段创设历史教学情境

情境教学法是近年来广为流传的一种教学方法，对吸引学生注意力，增强课堂的感染力，提高教学质量具有极其关键的作用。在信息技术手段的支持下，初中历史教师可以巧妙地借助信息技术手段的支持，创设历史教学情境。例如，在历史课堂导入的过程中，教师可以借助信息技术手段，改变过去单一的依靠复习导入的形式，优化课堂导入的效果。如借助影像视频资源导入，声色并茂的导入形式，能够快速吸引学生的注意力，提高课堂导入的效果;又如，在教学的过程中，教师可以结合教学需要，将与历史教学有关的史料图片、音频资源等融入到历史课堂中，创设富有趣味性的历史教学情境，进而达到全面提高历史教学质量的目的。

2、借助信息技术手段突破历史教学重点和难点

在传统的教育理念下，历史是一门“背多分”的科目。即学生通过背诵，就可以取得高分。这是一种错误的教育理念。笔者认为：教师的历史教育，不应当建立在“背多分”的基础上，而应当培养学生的历史思维、时空观念、家国情怀、史料实证以及唯物史观等，发展学生的历史核心素养。而以上的教学目标的实现，需要教师在教学中，积极革新传统落后的应试化教育模式，巧妙地借助信息技术手段的支持，突破历史教学的重点和难点。例如，在《南京大屠杀》的教学中，教师的教学不应当是让学生死记硬背南京大屠杀的历史意义、历史背景等，而是可以结合历史史料资源的运用，也可以整合微课教学手段，让学生对南京大屠杀的认知更为透彻，培养学生的民族情感和家国情怀意识，让学生以史为鉴，为振兴民族而奋发图强。

3、借助信息技术手段，构建翻转课堂

翻转课堂是一种以学生为主体的教学课堂。初中历史教师在教学中，要巧妙地借助信息技术手段，指导学生科学利用课余时间开展自主学习。在自主学习的过程中，学生可以通过观看史料视频资源，也可以借助互联网手段的方式，自主搜集有关的学习内容。如在“五四爱国运动”的学习中，教师就可以让学生自主学习五四爱国运动爆发的历史背景极其原因等，当学生通过自主学习已经充分了解了相关知识后，在课堂中，师生之间就可以结合五四爱国运动展开交流讨论，有助于提高历史教学的质量。

综上所述，在现代信息技术背景下，初中历史教师要科学整合信息技术手段，激发学生历史学习兴趣，拓展历史教学内容，优化历史教学质量。

参考文献：

[1]李立申.浅谈信息技术在初中历史教学中的应用[J].中小学电教，2015 （1）：111.