主旋律电影的思想政治教育功能发挥研究

董恩昌 许 蓉

（南京师范大学，江苏南京 210023）

上个世纪至今，学界有关主旋律电影思想政治教育功能的相关研究已经积累了丰富的成果，随着软硬件设施的渐趋完备，很多高校的思想政治教育工作者在教学实践中也对主旋律电影的运用进行了积极的探索，有成果但也有误区和困境。近几年，《战狼2》、《红海行动》、《我和我的祖国》等主旋律电影在取得票房佳绩的同时，还产生了较大的社会反响，为如何更好发挥主旋律电影的思想政治教育功能也带来了新的启示。

一、主旋律电影思想政治教育功能发挥面临的问题

1、教育者存在的问题

一方面，教育者的自觉运用意识不强。发挥主旋律电影的思想政治教育功能必须以教育者的引领作用为支撑，但由于缺乏清晰的认识和相关的规章制度，一些教育者在实际的教学活动中运用主旋律电影辅助开展教育工作的意识并不强，甚至存在着怕麻烦而故意不用的消极对待现象，严重限制了主旋律电影思想政治教育功能的发挥。

另一方面，由于缺乏相关经验和相应的辅助机制，教育者在运用主旋律电影进行教育的方法上也存在着很多误区。以影视鉴赏类课程为例，教师在讲授这类课程时，往往是在对影片进行简单的介绍后就开始播放影片，最后临近下课时再简单地进行总结，在教育活动中所处的地位比较被动，没有发挥出应有的引导作用，达不到课程设立的预期效果。

2、大学生存在的问题

大学生观看主旋律电影的频率不高。虽然智能手机、电脑极大地方便了大学生的课余自主观影活动，但是各色各样、良莠不齐的影视资源又极大地分散了大学生的注意力。有关调查显示，在大学生群体中“三个月内一部主旋律电影都没有观看的比例高达40.7%。”①一些优秀的主旋律电影的影响力仅仅局限于课堂之内，在大学生的课余自主观影选择中却常常被边缘化，限制了其思想政治教育功能的发挥。

大学生观看主旋律电影的动力不足。一方面，由于缺乏正确的引导和成熟的鉴别能力，同时又面临着学业和就业的双重压力，大学生在课余时间自主观影时更多的是出于消遣放松目的，在业余观影选择上呈现出了明显的娱乐化倾向；另一方面，由于长期以来主旋律电影在创作和宣传中存在的问题，导致对偏爱追求新奇事物的大学生而言主旋律电影几乎成为刻板说教的代名词。因此在课余时间的自主观影活动中，大学生往往对那些内容相对较为严肃的主旋律电影采取敬而远之的态度，观看动力严重不足。

大学生观看主旋律电影的参与感不强。良好的参与感可以显著提升主旋律电影的思想政治教育功能效果，但由于相应反馈机制的不完善，大学生在观看主旋律电影时的参与感并不强。以电影鉴赏类课程为例，多数大学生倾向于将这类课程简单的理解为上课就是看电影，缺乏明确的学习目标，在学习的过程中敷衍了事，最终取得的学习效果也就可想而知。

3、保障机制存在的问题

主旋律电影思想政治教育功能的发挥从影视作品的甄选、到学生反馈信息的获取，再到如何对其功能发挥的效果进行评价都需要一个系统完备的组织管理机构来提供保障。虽然近几年越来越多的高校开设了相关的课程、举办了相关活动，在学生群体中传播了优秀的主旋律电影，有利于改变大学生对主旋律电影的固有刻板印象，但由于没有专门的机构去进行统一的组织和管理，这些与主旋律电影相关的课程和活动往往浮于表面，无法发挥协同效益。

反馈和评估机制的缺乏是发挥主旋律电影思想政治教育功能的又一难题。由于相应反馈机制的不完善，大多数主旋律电影鉴赏类课程的考核方法多为上交简单的影评即可，教育者无从了解学生对这些主旋律电影的看法和对作品所表达的价值观是认同与否，导致相关课程和活动多是流于形式。高校缺少系统、成熟的管理和反馈机制可以使主旋律电影很好地融入大学生思想政治教育工作中，不仅不利于其思想政治教育功能的发挥，甚至还可能引来“戏说”、“歪评”和“高级黑”，甚至在分辨力不高的学生群体中产生反向的教育作用，极大地浪费了高校这一良好的平台。

4、外部环境存在的问题

在现实生活中，市场上还有各种各样的非主旋律电影和主旋律电影一样可供大学生去进行选择观看。如以好莱坞大片为代表的国外影视作品由于其在制作水平和视觉技术等方面处于领先水平，导致在我国“相当一部分青年对美国电影很欣赏，甚至追捧。”②除了这些的国外影视之外，国内也存在着大量标榜着影视明星、偶像恋情之类娱乐噱头的非主旋律电影在大学生群体中广为流行，甚至呈泛滥之势。这些非主旋律电影在大学生群体中的流行，不仅在潜移默化中对大学生进行了意识形态的渗透和价值观上的误导，削弱了主旋律电影对大学生的影响程度，而且还放大了影视作品的娱乐属性，使人们容易对影视作品的功能产生狭义化的理解认识，不利于主旋律电影思想政治教育功能的进一步发挥。

同时，主旋律电影本身也存在着一些问题，长期以来，由于主旋律电影以社会效益为主要目标，经济效益次之，使其在创作上存在着艺术形式僵化、忽视观众感受的误区。主旋律电影在创作环节中所存在的问题直接导致了影片质量的下降，很多主旋律电影大都题材单薄，叙事平淡，严重缺乏吸引力。尤其是对更喜欢追求新事物的大学生而言，他们更容易因为刻板印象而带着有色眼镜去看待主旋律电影，甚至对主旋律电影怀着一种主观的抵触心理。虽然近几年涌现出了一些既满足市场需求，又凸显社会效益的优秀主旋律电影，但由于影视产品本身基数过大，从整体上来看这些优秀作品的数量还是太少了，不能从根本上彻底改变大学生对主旋律电影的一些刻板印象。

习总书记指出：“文艺批评是文艺创作的一面镜子、一剂良药，是引导创作、多出精品、提高审美、引领风尚的重要力量。”③代表着主流意识形态立场的主流影视批评可以从理论的高度对影视作品做出客观的评价，进而起到引领观众鉴赏方向的有益影响。但在我国影视批评的权威性本身就不高，大学生所能接触到的影视评论声音主要来自于各种互联网影视评分平台，如豆瓣网、猫眼电影等，这些平台门槛较低，同时又带有着浓厚的市场化气息，很容易对分辨力不强的大学生进行误导。再加上商业性的互联网影视评分平台常常对主旋律电影进行选择性的冷落和忽视，这就使得主旋律电影很难取得舆论的关注和大学生的青睐，严重影响到了主旋律电影的市场表现和其思想政治教育功能的发挥。

二、更好发挥主旋律电影思想政治教育功能的对策

1、增强教育者的自觉运用意识与能力

一方面，要重视培养教育者自觉运用优秀主旋律电影开展大学生思想政治教育工作的意识，只有在教育者首先对发挥主旋律电影思想政治教育功能的重要意义有清晰认识的前提之下，他们才会积极的去运用主旋律电影开展教育工作，并主动的深入发掘如何更好发挥主旋律电影思想政治教育功能的教学方法。高校和有关部门应通过文件的形式对运用主旋律电影辅助思想政治教育教学工作的相关内容做出清晰的规定，并通过召开集体备课会和完善相关配套设施来积极促进教育者自觉运用主旋律电影开展大学生思想政治教育工作。

另一方面，还应当注重教育者在利用主旋律电影开展思想政治教育工作时的方法运用，通过集体备课会、优秀模范推广等方式促进教育者在结合具体教学实际，并明晰教学重难点的基础上将主旋律电影作为一种手段来合理适度的运用，避免出现“为影视而影视”、“上思政课就是放电影”的极端现象。通过利用反馈和评估机制，根据学生的实时反馈信息来积极进行对教学方法做出调整，从而更有针对性的利用优秀主旋律电影辅助传统的思想政治理论课教学。

2、提升大学生的观看动力和参与度

提升大学生对优秀主旋律影视作品的关注度和认可度，首先要为大学生观看主旋律电影创造条件。有关部门要进一步发展好相关影视艺术欣赏类课程的建设和推广，一方面继续加强对基础设施建设的投入，为提升大学生观看主旋律电影的频率提供良好的物质基础；另一方面通过加大宣传和管理力度，落实好主旋律电影鉴赏类课程和相关活动，来系统化地提升大学生的影视文化素养。

例如，结合当代大学生自主性更为突出的特点，高校可以通过开展主旋律微电影创作比赛等多种影视制作活动，鼓励学生采用录制微电影、短视频的形式，积极参与到主旋律电影的创作之中，既有利于激发学生的学习兴趣，锻炼其运用主旋律电影文化自我学习的能力，又有利于使学生在动手录制微电影、短视频的实践过程中提升其参与度，加深对优秀主旋律电影的认识和理解。还可以充分发挥学生社团的作用，利用与影视相关的学生社团组织来扩展延伸优秀主旋律电影文化的影响力，帮助学生在课余生活中多接触优秀的主旋律电影资源，在潜移默化中提高大学生对主旋律电影文化的认可度。

3、加强相关管理和反馈机制的构建

良好完备的管理和反馈机制是有效发挥主旋律电影思想政治教育功能，使相关课程和学生活动更加规范化、系统化的必要保障。开发主旋律电影思想政治教育功能需要一个系统化、科学化的专门的组织管理机构来对其每一个环节进行管理和协调，从而保障由运用到监督，再到反馈，最后到评估各个环节的连续性，最大程度的发挥出整体性效益。各大高校要在广泛听取教师和学生建议的基础上成立专门的组织管理机构，在此基础上健全和优化相关管理规章制度，为主旋律电影在高校的传播创造条件。

与此同时还要注重充分利用好各种信息化技术手段如实时影视弹幕、“雨课堂”等软件，建立和完善出一整套成熟的反馈评估机制，形成和优化出与之相应的监测和反馈制度。一方面，在观影教学活动的过程中要注意通过各种互动软件对学生反馈信息如观影状态、观影感受等进行敏锐的实时监测和搜集，并针对学生所反馈的问题予以及时解决；另一方面，要借助于专门的组织管理机构定期对主旋律电影融入大学生思想政治教育的工作情况进行动态的检查和评估，通过收集相应的反馈信息来进一步调整和优化相关措施方法，以期取得最佳的教育效果。

4、营造良好的外部教育环境和氛围

有关部门要通过完善相关法律法规、加强监管力度来规范影视产品市场，为发挥主旋律电影思想政治教育功能营造良好的外部氛围。以对进口电影的引进管理为例，首先在影院的引进把关上，对引进影片的筛选不能只考虑到经济效益，更要注重对社会效益的关切；其次要管控好宣传关，加强对外来影视商业化宣传的管理，积极避免影视宣传中的各种隐性的意识形态渗透；最后要加强对网络影视空间特别是高校网络空间的监管力度，对于那些外来影视文化糟粕在互联网影视平台上传播的乱象要坚决取缔。

为发挥主旋律电影的思想政治教育功能营造良好的外部教育环境和氛围，最核心的是要大力支持和引导主旋律电影创作的发展。首先在队伍建设上，要大力支持和鼓励优秀影视工作者投身于主旋律电影创作领域，既追求队伍的坚定政治性，也兼顾其过硬的艺术专业性。其次在影片创作上，一方面要吸收商业化影视的叙事模式和拍摄手法，在新时代的背景下推陈出新，用新的拍摄技术和当代观众更乐于接受的表现手法重新诠释经典，尤其是赋予红色革命文化以鲜明时代特色，提升主旋律电影的吸引力；另一方面也要注重坚持洋为中用、融会贯通，绝不能在借鉴国外先进经验时陷入崇洋媚外、生搬硬套的弯路歧途，浪费资源去生产缺乏文化自信、缺少本土特色的影视文化糟粕。最后在宣传方式上，主旋律电影要充分利用好线上渠道的宣传优势，吸收和借鉴商业电影的成功宣传经验，积极促成网络媒介和高校平台的协同宣传效益，全方位的提升主旋律电影的影响力，吸引当代大学生的关注。

营造良好的外部教育环境和氛围，还要重视加强主流影视批评的权威对互联网平台的引导。一方面，我们要主动打造属于我们自己的、符合新时代主流意识形态的、具有较高影响力的专业性影视批评权威平台，积极塑造权威性的主流影视批评家在大学生心目中的良好形象；另一方面，针对互联网评论平台的泛滥之势，有关部门要进一步加强对各种互联网影视评论平台的监管力度，同时主流影视评论界应当通过主动出击和占领来形成对互联网影视评论平台的正确引导，为主旋律电影思想政治教育功能的发挥保驾护航。

三、结语

主旋律电影作为我国特有的一种影视艺术产品分类，是影视艺术与主旋律的统一，在新时代的背景下进一步发挥其在高校思想政治教育工作中的功能，对创新思想政治教育的方式方法、提升思想政治教育工作的有效性具有重要意义。高校思想政治教育工作是一项系统性极强的工程，发挥主旋律电影的思想政治教育功能，不但要考虑到现实条件中的诸多变量，更要具备全局性的视野，将高校思想政治教育工作视为一个有机整体来进行考虑，结合实践中遇到的问题，不断进行有针对性的探索。

注释

①李洁超.主旋律电影与大学生思想政治教育研究[D]，河南科技大学，2012：30.

②陈丹.美国电影对我国青年价值观的影响及其教育引导[J]，思想理论教育导刊，2019，（2）：138.

③习近平.在文艺工作座谈会上的讲话[M]，人民出版社，2015：29.