基于自主学习平台的学生英语学习能力培养研究

赵晓岚

（宜宾学院外国语学院，四川 宜宾 644000）

随着信息技术的发展，网络自主学习平台在教育领域发挥一定教育成效，尤其在大学英语教学中，结合语言学习特点，自主学习平台能够为学生提供丰富的学习资源与多元的学习方式，对提高学生自主学习的积极性及自主学习能力提升起到重要的促进作用。因此，高校英语教学需要积极应用自主学习平台改革英语教学工作，优化学生学习模式，提升学生学习能力。

一、自主学习平台特点

高校自主学习平台主要指网络自主学习平台。互联网时代，自主学习平台为高校大学生提供丰富的学习资源，使学生学习更加自由、更加灵活，能够根据英语教学的现状及自身的不足明确英语学习目标，学习方法，从而在教师正确的指导下，提升自身的自主学习能力。

我国高校建设自主学习平台，研究大学英语教学改革工作，重视教学提升当代学生自学能力，需要教育工作者正确认识自主学习平台的特点，并充分利用这一特点，加强对自主学习平台与英语教学工作的融合，提升英语教学质量，促进学生自主学习能力加强。自主学习平台具有交互性、辅助性、开放性等特点。交互性体现在网络平台可以借助各种交流工具，使教师与学生、学生与学生的交流时间与空间发生改变，有利于教师充分掌握学生的学习情况，增强英语教学效果。同时，学生也可以突破时空的限制与教师或同学进行学习交流，加强英语学习参与度，提高英语知识自主学习能力。辅助性体现在自主学习平台对英语课堂教学的辅助，大学英语教师可以在平台内上传课程教学资料，使学生自主预习与复习，加强学生学习自主性。开放性体现在网络学习平台能够为学生创设开放的学习空间，满足学生的个性化学习需求，教师应加强信息化教育在大学英语教学中的普及，拓展学生学习知识面，提升其自主学习意识。

二、自主学习平台对大学英语学习的积极影响

1、提升学生学习兴趣

高校英语教育工作者通过分析自主学习平台特点发现自主学习平台对大学生学习英语知识产生积极影响，其重要影响之一是提升学生学习兴趣。传统高校英语教学的教学内容单一、教学方式落后等问题，会严重影响学生学习兴趣，难以满足当代大学生英语学习需求，弱化了大学英语教学效果。而自主学习平台能够为学生学习英语知识提供人机交互功能，使学生接触到丰富的学习资源，并结合这些资源进行自主口语与视听训练。与此同时，教师可引导学生根据自身的学习情况，在平台内选择符合自身学习特点与需求的训练内容，加强自身的英语知识学习能力。进而在不断的学习中，使学生真正把握学习的主动权，调动学习的积极性。除此之外，教师也可以借助自主学习平台，通过具体的应用软件，加强学生的英语综合性学习，使学生在同一页面学习教学视频与训练内容，提升学生边学习边思考的能力，集中学生注意力，保持学生学习兴趣的持续性，增强学生学习效率与自主性。

2、创新学生学习模式

大学英语教学应用自主学习平台的应用，能够有效创新学生的学习模式，使学生自主实施学习方法，掌握学习进度，提升学生英语自主学习能力。英语学习中的自主学习属于一种探索性学习，学生在自主决定学习内容、方法与进度的同时，提升自身分析能力、决策能力、计划能力与归纳能力等。基于自主学习平台，学生可以在英语学习中按照自身计划对确定学习进度，体现学生自主学习这一教学原则。传统大学英语教学中的学生学习方法与进度的制定，都是由教师负责，学生在英语学习中处于被动地位，影响学生学习效果。但是，网络自主学习平台的应用，能够使学生自由选择学习技巧与学习方法，在网络技术支持下，加强自身与教师、同学的互动，借助微信、微博、QQ 等软件实施互动式学习，提升学生学习效率，优化学生学习模式，促进大学英语教学基于自主学习平台实现有效发展。

三、基于自主学习平台的大学英语自主学习能力培养策略

1、加强学习互动

大学英语教师应用自主学习平台，培养学生自主学习能力，需要充分利用平台的交互性特点，加强与学生学习的互动性，在提升大学英语教学质量的同时有效提升学生自主学习能力。交互主要指网络中终端与终端之间可以实现相互交流与沟通，网络自主学习平台的交互性体现在平台能够为学生提供与教师、同学、计算机之间的互动，加强学生学习的互动性，充分提升其自主学习能力。自主学习平台能够保证学生及时获取文字、图片、音频与视频等大量学习资源，使用这些资源与教师或同学进行有效的交流沟通，及时获得教师指导与同学帮助，对自身学习问题进行有效纠正，提升学生学习效率与自信心，进一步使用平台进行自主学习。由此可见，大学英语教师在培养学生自主学习能力的过程中，应用自主学习平台的交互性，可以有效引导学生进行交互式学习，提升其学习的互动性，在学生体会到学习成效的情况下，激发其自主学习热情，提升其问题解决能力，从而有效提升学生自主学习能力。

2、丰富学习资源

大学英语教师应用自主学习平台，帮助学生提升自主学习能力，需要借助平台丰富学生学习资源，提升学生学习兴趣，使其加强学习英语知识的主动性与积极性，为其自主学习能力加强提供坚实基础。同时，向大学生提供课程教学资源，并引导学生使用平台开放性的网络技术，自主收集与整理教学内容相关的学习资源，使学生的学习资源得到有效丰富。视频、音频、文字与图像等学习资源符合当代大学生在互联网时代的学习特点，能够帮助教师将传统的教学内容转变为学生的学习资源，满足学生个性化的发展需求，进而提升学生群体的学习意识及兴趣。在此基础上，教师可以应用自主学习平台为学生提供综合性学习资源，借助网络平台整合超文本技术与超媒体技术，综合声音、文本、图像等信息，使教学资源呈现出不同的表达形式，提升资源信息的真实感，使学生能够在不同角度对英语知识进行感知与理解，加强学生内化吸收，培养学生学习能力，从而有效加强其自主学习能力。

3、创新学习方式

高校英语教师运用自主学习平台，帮助学生提升自身的自主学习能力，需要引导学生创新自身学习方式，以此提升学生英语知识自主认识能力与自主理解能力，加强学生自学管理能力。教师需要在应用平台的过程中，引导学生实施任务式学习与合作式学习，需要教师结合教学内容为学生设置问题情境，使学生通过自主学习平台自主寻找问题答案，并且在平台多种技术的支持下，可以在解决问题的过程中进一步探索延伸课程知识，加强自主学习效果与自主学习能力。教师需要将教学内容划分为多项学习任务，要求学生在完成一项任务的基础上，才可以实施下一项学习任务，学生可以通过自主学习平台获取任务要求信息，掌握自身完成情况，加强自主学习意识、学习管理能力，创新其学习方式，提升英语教学成效。在此基础上，教师也需要借助自主学习平台，引导学生实施合作式学习。在自主学习平台的帮助下，青年学生能够获得较为广阔的学习空间，能够提升学生参与合作学习的意愿，增强自主学习积极性，进而提升学生的英语核心素养及语言表达能力。

英语教师应在平台内合理设置合作学习项目，将学生分成若干小组，组织学生协作学习英语知识，这种合作式学习的学习方式，能够通过群体积极功能的充分发挥，提升个体学习动力与学习能力，促使大学英语教学基于自主学习平台有效培养学生英语自主学习能力。

4、强化学习管理

大学英语教师应强化学生学习管理，以此实现自主学习平台在英语教学中的有效应用，提升与加强学生英语知识的自学能力。自主学习平台能够为大学英语教学提供教师管理、学生管理与系统管理等功能，教师可以利用其中的学生管理功能，加强管理学生学习情况，以此保证学生课外自主学习的实效性，有效加强学生自学意识与综合自学能力。大学英语教师需要利用平台内学生管理功能中的课程管理与个人管理等功能，加强对学生个人自主学习的管理与考核，掌握学生自主学习情况，针对性提供学习指导，增强教学效果，强化学生学习能力。例如，教师可以在平台内设置阶段性考试，对学生每个阶段的自主学习成效进行检验，了解每个学生学习情况的基础上，结合集中性问题改革课堂教学方式与内容，提升平台外的英语教学质量。但是，对于学生的个性化学习问题，教师需要为其提供具有针对性的学习指导，引导其自主寻找自身学习效果不佳的原因，根据具体因素转变自身学习方式，合理调整自身学习进度，提升学生自主学习质量。这种基于自主学习平台应用，加强学生学习管理这种新型教学方式，能够优化学生英语学习效果，增强学生自主学习成效，从而实现大学英语教学对学生英语自学能力的有效培养。

结语

综上所述，基于自主学习平台的应用，大学英语教师在加强学生自主学习能力方面，需要结合自主学习平台特点与积极影响作用，采取加强学习互动、丰富学习资源、创新学习方式与强化学习管理等措施，实现大学英语教学基于自主学习平台有效培养学生自主学习能力。