“供给侧改革”视阈下的高职院校创新创业人才培养机制的构建路径

金 芳

（湖南民族职业学院，湖南 岳阳 414000）

引言

创新型国家建设的经济新常态背景下，供给侧改革是深化国家经济体制变革的着力点与总思路，并与创新创业理念共同成为我国经济发展的关键性战略。诚然，经济领域的变革势必带动职业教育发展，我国高职基于供给侧角度，反思现阶段双创教育存在的无效供给问题，促进双创教育发展，从而为创新型国家建设供应精益化人资，不但是高职院校改革创新逻辑起点，亦是社会进步与经济增长对其提出的现实要求。

一、“供给侧改革”对高职院校双创教育提出的新要求

1、坚定需求导向，落实精准供给

近几年，高职双创教育水平持续加强，并获得一定成绩，对于服务祖国现代化建设、提升育人质量、推动学生发展以及毕业生就业创业起到关键性作用。因受学而优则仕的陈旧思想束缚，以及对于双创教育深入思考的缺乏，高职院校双创教育存在着窄化或者泛化、精英教育或者大众教育、个性化或者全面化、以创带就或者以就带创等认知层面的偏差，同时还存在同质化发展、供需分离以及特色缺失等突出问题。因而，将供需协调发展视作供需两侧协同发力的出发点，健全机制体制弥补人才培育弊端，确切解决高职双创教育的关键性问题，创设优质的双创生态环境。另外，高职还应统筹兼顾，准确发力，推动技能型与实用型人才培育目标在双创人才培育中的彼此融合与互相嵌入，落实两者的有机结合。

2、坚定目标导向，加强开放共享

高职双创教育目标在于为区域经济发展培育双创型人才。供给侧改革环境下，高职双创教改应坚定目标导向，明确开放式共享的发展思想。首先，应明确目标，显现职业特色，重视创业意识、创新精神的培育。其次，应精准发力，推动双创服务体系快速建成，着重提高双创服务能力。最后，落实产教结合，完善校企协同育人机制，合力培育双创人才。经济新常态视阈下，高职应持续优化与创新教育供给，从而满足市场对于教育的诉求。伴随互联网产业迅猛发展，高职应积极顺应这一背景下的教学变革，主动促进教学创新，建设互联网双创实践平台，塑造共享与开放的双创基地，将双创实践项目执行作为着眼点，切实提高学生双创能力。

3、坚定问题导向，明确模糊认知

双创教育，即将培育具备双创素质与发展创新性人才作为最终目标，不但培育学生双创能力、创新意识和创业精神，而且还要培育其正确行为模式与思维方式，使其养成优秀的创新、创业习惯，在日后职业生涯当中敢于创新，持续超越自我。我国高职学校还应不断顺应教育对象存在的个体差异，充分满足其个性化发展诉求，为其提供定制化与个性化服务及产品，对准未来需求，建设可选择、丰富与多样的供给架构，塑造双创教育服务崭新的生态系统，促进双创人才培育和社会需求的协调，凭借由需求侧拉动转变到供给侧推动的变化，落实双创教育工作的精准供给。

二、“供给侧改革”视阈下高职院校双创人才培育面临的困境

1、供给模式单一，创新性不足

现阶段，高职对于双创人才培育工作的重视程度并未达到要求，对专业教育设置采用统一化教育方式，教学模式单一，创新性不足，严重影响了高职教育事业发展，其培育的专业人才亦难以满足社会各产业对于双创人才的实际需求。供给侧改革具体呈现在针对不同层次提供针对性的供给。尽管现阶段已经有部分院校注重双创人才培育，并建设具备一定特色的人才培育机制，但是由于多数院校在执行双创人才培育方案时欠缺合理的培育手段，导致双创型人才培育质量始终难以大幅提高。另外，高职院校在育人层面所运用的教育模式相对单一，教材更新不及时，仅重视理论性内容讲授，忽视教学设备和场地的有效应用，进而导致高职在双创型人才培育层面成效较低，整体教育成果无法达到理想目标。

2、供给师资不足，专业性欠缺

教师身为高职培育双创人才的中坚力量，其专业能力和专业水准对双创型人才培育质量的影像不言而喻。现如今，有些高职教师在实施双创型人才培育工作时，普遍存在部分问题。首先，部分教师的专业能力难以胜任双创型人才培育工作，自身创新意识不足，虽具有一定理论素养，但实践经验普遍不足，对企业运营管理相应知识了解不够深入，导致教师双创人才培育成效不佳。其次，教育结构单一化亦是影响双创人才培育工作的主要问题。多数高职内部并未建设双创教师队伍，仅仅将就业教育和双创教育简单融合，展开育人工作。同时，多数高职由于受到编制因素的制约，难以规范高质量与高水准的双创教师队伍，导致双创师资结构基本以学校内部教师兼职的形式为主，最终使得双创人才培育结构单一。

3、双创理念淡薄，科学性缺失

创新创业是现阶段经济社会发展的重要驱动力，并渐渐深入人心。多数高职院校为适应社会发展主流，在双创教育变革探究中获得一定成绩，但是双创教育理念在整体上相对时间发展仍处在落后局面，究其原因在于双创教育理念过于泛化。教育模式同质化、特色缺失以及重视短时间内效益，是目前多数高职双创人才培育工作所存在的问题。同时多数院校在双创驾驭导向层面也存在科学性缺失的状况。社会各领域针对创新创业相应工作发展的评估主要呈现在投融资份额，见效快的文化创意项目发展十分繁荣，然而对于以学科专业背景为基准的双创活动却缺乏热情，这一短视化观念明显与供给侧改革的具体要求相悖。科学性、系统性自己连贯性育人理念的缺失，势必会约束双创教育系统与全面的推进，亦会影响双创人才的培育质量。

三、“供给侧改革”视阈下高职双创人才培育机制构建的策略

1、顶层设计创新育人机制

双创教育作为科学严谨与系统综合的管理系统，双创人才的准确供给要强化人才培育机制的顶层设计，并非几项活动或几个部门简单叠加便可完成的。推动双创人才培育机制创新、做好顶层设计，应将创新精神、创新思维的培养融入育人工作全过程，坚定互相联系与综合系统的理性认知，在文化建设、院校管理、实践活动以及课堂教育等层面，全方位与立体化地渗透双创教育思想。凭借人才培育计划的改革，实施评价体系改革与学分制改革工作，推行弹性学制，建设高职院校人才供需情况年度汇总制度、以学生实际为基准的双创教育模式以及专业架构动态化调整制度，畅通双创人才供需现状信息数据，生成衔接社会市场需求的育人机制，并按照学生需求与特征的差异，供给多元、分层与分类教学手段，同时将双创教育引进到专业教学中，从而针对市场需求与学生个体需求供给精益化双创教育。

2、建立双创型师资队伍

良好的双创型教师队伍与高职院校双创人才培育质量正相关，现阶段我国多数教师重视自身专业水准及专业知识提升，在教育手段创新与学生双创能力培育层面能力薄弱，而这也是双创人才培育质量不断降低的主要因素之一。因而，高职应高度关注师资队伍建设问题，并积极优化，强化双创型师资队伍的建设，加强教师群体创新意识与双创教学能力，唯有如此才可切实提高办学质量与水准。高职院校可凭借校企协作，延伸办学平台，推动院校教师和企业骨干的交流学习，适当汲取企业职工创新、创业思维，并将其用于双创人才培育中。另外，院校可组织教师参加企业内部生产一线工作，锻炼教师职业技能，并逐一了解、把握企业生产实践当中的技术要求与技术应用，并持续更新自身知识体系，进而将双创型师资队伍建设落到实处。

3、更高站位创新双创教育理念

现如今，双创人才作为新时期十分活跃的因素，亦是供给侧改革不断推进过程当中必不可少的供给端。诚然，经济新常态针对高职院校人才培育提出较高要求，身为双创人才输出的主阵地，应及时创新双创教育理念。高职在双创人才培育机制建设中，应结合国家与社会的定位及要求，明确更高站位的创新性的供给意识，不但是为社会经济增长供给高素质双创型人才，而且还应利用精准与高质量的双创人才供给促进职业教育教改的深化，进而使自身获得更好发展。基于承担双创人才培育的历史使命与高职院校创新发展的视角出发，可使双创教育真正深入人心，从而带动师生切实发挥其主观能动性，自觉主动投身于双创教育事业的实践当中，促进双创人才培育机制的完善与发展。

结语

综上所述，供给侧改革为高职院校双创人才培育工作提供了改革新思路，在此背景下，高职院校应发挥自身作用，通过更高站位创新双创教育理念、建立双创型师资队伍、顶层设计创新育人机制等方式，为社会供给高质量、高素养的双创型人才，为国家经济领域发展奉献力量。