例谈高中英语初次概要写作教学

曾海群

摘 要：本文通过对一堂概要写作课的实录以及评析探讨了概要写作的教学策略，不仅提出了概要写作的基本步骤，同时还挖掘出一些概要写作教学课的具体方法和技巧。

关键词：高中英语 概要写作 改写 整合

中图分类号：G633.4文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）02-0-01

什么是英语概要写作？ 《牛津高阶英汉双解词典》是这样定义的：A summary is a short statement that gives only the main points of something， not the details. It is a brief， thorough and objective restatement of the main idea and key points of a longer composition. 即读者在正确理解文章的基础上，在不改变原文中心思想、体裁和结构的前提下，用简明、精练的语句高度浓缩文章的主要内容，对学生而言，概要写作就是用自己的语言来表达主旨的一种书面、缩略版的写作任务。

为培养学生核心素养，教育部考试中心于2015年制定了《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》（高等教育出版社，2016）。基于这一要求，浙江省2017年的英语新高考中明确规定在考题中增加读后续定或概要写作，这两种形式都是要求学生在阅读一篇篇幅在350词以内的英语阅读材料后完成所要求的写作任务。其中的概要写作考查学生阅读理解能力、分析判断能力、概括能力以及表达能力，其难度较之于以前的话题作文要高多了。[1]

一、教学分析

本课教学内容为人教版M4U3 Using language “CHEMICAL OR ORGANIC FARMING？”全文共4段，介绍的是有机种植。文章结构层次分明，语句语法知识不复杂，难度较低，因而很适合于初学概要写作的教学文本。

二、教学过程

1.让学生明确概要写作要求（见如下幻灯片）

How to write a summary

明确概要写作要求

1.题目：读下面短文，根据其内容写一篇60词左右的内容概要。字数不得少于40 也不要超过80。

2.不要分段。一般分4个要点句。阅卷按要点给分。

3.要点句与要点句之间语意要连贯，要有必要的过渡语。

4.切不可照抄原句。要学会句子改写（改变单词词性、同义词或近义词替代、剪切枝叶、语态转换）

2.文本概要写作教学步骤

Step 1. Add interlanguages （添加过渡语）

Farming using chemical fertilizers can damage not only the land but also peoples health. 1. ______Chemicals remain in the soil influencing crops and then people. 2. ______ ， Farmers and customers turn to organic farming using animals waste， which makes the soil fertile. 3. ______ ， there are other farming methods to keep the soil fertile， such as changing the kind of crop in each field every year， planting crops to use different levels of soil and planting grass between crops.

1. It is because 2. Therefore/Thus3. Besides （字數80）

评析：英语是一种逻辑性、结构性都比较强的语言，与汉语依赖语序和虚词这种意连方式不同，英语主要依靠一些过渡语来连接上下文，使之形成一个连贯且具有逻辑性、条理性的语言整体。因此英语书面语表达中，要让学生学会恰当使用过渡语来使语言更加流畅并具有感染力。

Step 2. Reduce the number of words to the required number

T： Farming using chemical fertizers 还可以改得更简练些。How？

S： Chemical farming.

T： not only…but also里可以省掉……

S： “also”.

T： It is/there are还可以进行缩写。Farmers and customers要去掉其中一个的话，去掉哪一个？

S： “customers”.

T： such as 可用一个单词来代替。What is it？

S： “like”.

T： changing the kind of crop in each field every year里还可进行细节删除，可删除……

S： “in each field”.

T： 删除后的短文字数就只有67了。

评析：给文章瘦身的方法很多，仅上面就呈现出了单词缩写、删减细节、词语表达精华等方法。这一环节也是很有助于培养学生如何言简意赅的表达能力。

3.课后作业

模仿以上范文的框架结构写一篇题为“Losing weight by taking drug or exercise？” 字数60左右的短文。

评析：这一课后作业布置能起到巩固课堂所学的知识和技能，而且还能发挥调动学生创造性学习的积极性。

三、教学反思

从教学过程来看，学生初次进行概要写作的难点有：关键句的分析判断、要点句的概括、要点句的改写以及要点句之间的逻辑关系的建立，而这也正是概要写作评分原则四个维度：要点句的准确性、要点句的全面性、应用语法结构和词汇的准确性和上下文的连贯性。[2]这对高中英语写作教学提出了更高的要求，在日常的英语教学中，教师要让学生注意以下几点：

1.注重基础。教学总是有一定规律的。遵循先易后难、先粗后细也是概要写作教学不可违背的规律。在让学生进行概要写作的初期要选一些体裁为说明文或议论文、组织结构比较清晰、段略较少（最好为4段）且主题句比较明显的文本来让学生进行概要写作。“巧妇难为无米之炊”，写作技巧固然很管用，但是如果没有相应的基础词汇和句法知识，也很难写出概要写作的上乘之作。因此，教师要引导学生在词汇和句法知识上下功夫。从高一年级开始，教师要有意识地为概要寫作打下基础：在词汇教学中要注重增强学生词性概念、对学生多进行同根词的扩展以及同意、近义词的拓展。在语法教学当中要注重句型改写、转换的操练，尤其是从句与非谓语之间的句式转换。在阅读教学中要注重学生对文本的组织结构和脉络的分析能力的培养以及前后句、前后段略的内在联系的分析能力的培养。

2.概要写作课与阅读教学课既有区别也有相同之处，如阅读教学课的段略主旨大意的归纳和文章内容复述这两个步骤借用到概要写作课中就是很好的做法。

3.如何找准关键句是初学该概要写作的第一大难点，所以对于关键句很难找到的情况教师要加强对学生的引导和启发。否则，学生尤其是基础不太好的学生会感到概要写作太难而早早放弃。

4.进行适度地专题练习。进行适度练习可以帮助学生找到概要写作的感觉，有利于考生快速掌握概要写作的要点。另外，平时可多关注往年的高考阅读文章，进行结构分析和主旨概括训练。可按文体和题材，分类训练篇章结构的布局，增强对文章上下文连贯性的把握。另外，将找到的关键句改写成为要点句是初学概要写作者的第二大难点，其中最难的是要将几个关键句整合成一个要点句，对此，教师要在课后设计一些将多个句子合成为一个句子的专项练习[3]。

5.对于低年级学生来讲，在实际概要写作中出现了很大比例的完全复制 （ exact copy ） 和近似复制（ Near copy ），因此需要加强意识上的指导，而且越早越好。但是同时复制原文是学生初期进行概要写作难以避免的过程，因此短时间内不易完全解决;在日常教学中，低年级可以通过大量写作练习，加强概要写作训练，使日常通过精读所学的词汇句法有一定的积累，再融会贯通，用于概要写作中，促进词汇及句法学习的内化，而不仅是表面上的模仿。

6.阅读完一篇原文并完成概要写作后，教师可以设计与才写的概要写作的文本话题相关的文本再进行概要写作的任务，要求学生尽量运用原文中的词汇和句型， 或者设计模仿原文本框架结构进行创作性写作的任务。这样的写作任务往往会激发学生用英语创作的兴趣，促进他们更好地吸收原文的语言要素和谋篇布局。

参考文献

[1]沈云芳.高考英语概要写作之尝试[J].中小学英语教学与研究，2016（12）：123.

[2]王璐.发展高中生概要写作能力的教学策略[J].中小学英语教学与研究，2017（2）：73.

[3]赖朝辉.把握过程遵循原则：浙江英语新高考概要写作解题策略及备考建议[J].教学参考，2016（5）：79.