浅析流行音乐与舞蹈课程融合教学研究的几个维度

摘要：本文对流行音乐与舞蹈课程教学融合的几个维度进行浅析，以期对教学研究提供相关参考。

关键词：流行音乐 舞蹈课程 融合思考

一、流行音乐与舞蹈课程教学融合中的手段与目的

作为融合的一种介质，流行音乐具有接受度高、成本低、影响广的巨大优势，但也不该过分夸大它的作用。我们不该忽略流行音乐应用的泛化对舞蹈教学的负面影响，应该清楚地认识到，舞蹈与流行音乐手段的融合意义只有在正确的前提下才能实现。对于培养高校学生的舞蹈素质，流行音乐的融合并不是越多越好，融合的方式不能脱离舞蹈本身，要重视舞蹈本身的思想内涵的驱动作用。

流行音乐最初尝试融入舞蹈课程教学时，由于没有清晰的教学目标引领，效果不好。学界历来过度追求音舞融合的教学模式，使一些人忽视了对两者关系的深入理解。一般的人认为流行音乐这种极具优势的艺术形态可以更好地解决舞蹈课程中存在的教学局限性。因此，大量的高校师生对流行音乐与舞蹈的融合教学过于狂热，甚至认为过去教学中存在的问题就是因为教学手段不够丰富。舞蹈教学并不需要过多的外部手段，流行音乐手段的应用只是表面现象，它与舞蹈本身毫无关系。

流行音乐融合舞蹈课程教学既加强了舞蹈教学的效果和质量，也丰富了表达舞蹈表演技能的方法，是一种综合的实验性质的教学手段，好的教师应该善于引导学生完美地运用这种手段，顺利解决各种技术问题。舞蹈中的教学是第一位，但如何实现教学目标也是非常重要的。教学目标的确定是“做什么”的问题，而如何实现舞蹈教学目的是“怎么做”的问题。流行音乐恰好就是“怎么做”。因此，如果过度强调流行音乐而忽视了舞蹈本身，就本末倒置了。

二、流行音乐与舞蹈课程教学融合中的抽象性与写实性

舞蹈教学始终要求肢体及其动作的协调、松弛、有韵味，动作行为要与音乐相结合，肢体动作要有节奏感和变化感，动作行为要有韵律，做到准确记忆等，这一切都来源于舞蹈本身，是舞蹈的抽象体现。学生可以从课程教学中感受到舞蹈的律动以及生命的律动。演奏是动作和情感的表现，也是氛围的体现。舞蹈经过不断地丰富和发展，慢慢开始涉及人类精神中更加丰富的内涵和意境，比如爱、宗教、神圣、壮丽、诗意等。舞蹈表演则始终不落地跟随着这些变化，舞蹈的内容和形式越来越丰富多彩。

流行音乐擅长从气氛的营造、情感的抒发开始，发展到传递人的非意识思维形式的思想感受，全面深入地映照人的内心，成为人内心的抽象体现。流行音乐随着音乐内容的发展变化也有了传递理性与非理性思维的过程和结果的功能，其渐渐体现出了情感和思想的影子。流行音乐是语言的延伸，流行音乐演奏也体现出语言的特点，西方古典音乐的形式就是西方多音节语言特点的体现。二者的融合在教学上无疑会产生高度抽象性的结晶，这个结晶就是艺术作品，當艺术作品沉淀下来就具有了写实性，从而真正成为有生命力的艺术品。当前高校在舞蹈课程教学中过于追求写实性，忽视了抽象之美，这无疑是令人惋惜的。艺术的解构之路恰好是从抽象走向具象，而不是相反。

三、流行音乐与舞蹈课程教学融合中的培养与创造

随着艺术从内容到形式的高度繁荣发展，社会对舞蹈需求的日益扩大，更多的优秀舞蹈者为社会所需要，流行音乐与舞蹈课程的融合教学作为一种有效的教学模式历来受到重视，关于融合性人才的探讨也一度成为热门。从教学角度看，融合性人才的培养是教学的首要目的，其宗旨是为了培养大量优秀的、综合素质高的舞蹈表演者。

培养优秀的舞蹈表演者并不容易，舞蹈表演者要通晓艺术的普遍规律；要能准确完美地理解、感知艺术家的思想情感，完美、准确、创造性地理解和传递音乐作品的精神内涵；要尽可能多地掌握不同作曲家、不同风格、不同类型的音乐作品；要培养其良好的心理素质。因此，流行音乐融合舞蹈课程教学必须以社会需求为目标，立足于规模培养高水平的演奏人才，进行严格、系统、全方位的培养训练。这种为培养特殊技能、培养演奏人才的理念而进行的教学已经深刻地影响着高等艺术院校的器乐教学观念、教学方法和教学模式。

从另外的角度看，流行音乐与舞蹈课程教学的融合也是一种艺术的创造，学生作为一种特殊的工具载体在接受两种不同的艺术形态时，对自身的艺术理念和艺术技能也在重新解构和建构。

四、结语

综上所述，流行音乐与舞蹈课程教学的融合是一个具有深度的课题，本文从手段、目的、培养、创造等几方面进行了宏观的阐述。

参考文献：

[1]李坦.加强音乐舞蹈融合，实现高校舞蹈教学改革[J].中国高新区，2018（12）.

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[4]姚琳.加强音乐舞蹈融合，实现高校舞蹈教学改革[J].艺术教育，2014（02）.

★基金项目：本文系2019年度黑龙江省艺术科学规划项目“流行音乐与舞蹈课程融合教学的思考与构建”（项目编号：2019B130）的研究成果。

（作者简介：潘栗，女，牡丹江师范学院音乐与舞蹈学院，讲师，研究方向：声乐演唱与教学）（责任编辑 刘冬杨）