基于绘本教学的大班幼儿生命教育实践研究

马立秋

（通化市二道江区教师进修学校，吉林通化 134000）

《幼儿园教育指导纲要》提出幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。台湾师大教授张淑美先生曾经说过“儿童在4 岁左右就会产生死亡概念，如果无法得到父母或者老师的正确指导，容易对死亡产生错误的认知，从而影响一生。”大班幼儿即将步入小学阶段，他们的自我意识在不断形成，“独立性”越来越突出，因此大班幼儿必须了解于同伴交往的技能，懂得自我保护。虽然近些年幼儿园一直在开展生命教育，但是通过深入调查，幼儿园生命教育仍然存在不少问题：一是生命教育理念落后，出现“趋生避死”的现象；二是生命教育手段单一，缺乏与幼儿日常活动的融合；三是幼儿学前教育缺乏针对性，难以满足大班幼儿生命教育要求，导致整体效果不理想。因此本文结合多年工作经验，详细阐述基于绘本教学的生命教育。

一、绘本教学应用于幼儿生命教育的必要性

幼儿生命教育的核心就是帮助幼儿认识“人与自我的关系”、“人与他人的关系”’、“人与环境的关系”，以此让幼儿树立正确的生命观。绘本教学主要是以绘本为教学素材，通过深入挖掘绘本教育功能，以此进行相应的实践教学，从而提高幼儿的主题认知能力和实践能力。大班幼儿具有一定的独立思维，尤其是在自媒体环境下，大班幼儿对于生命的起源和思维充满好奇心。绘本教学是幼儿园主题教学的重要方式，实践证明将绘本应用到生命教育体系中具有内在必要性：首先绘本具有图文结合的特点，能够为幼儿提供直观性的生命教育素材。绘本教学是幼儿园教学的重要主题，将绘本教学应用到生命教育中不仅能够丰富生命教育的趣味性、消除大班幼儿对生命教育的恐惧感，而且其鲜明的主题形式可以增强大班幼儿对生命的正确理解，提高幼儿的社会交际能力。松居直说过，画图书是成人送给孩子最好的礼物。绘本的特点就是图画与文字的结合，通过构建与绘本主题相结合的图画能够让幼儿自己领悟绘本的内容。例如《我们的身体》绘本其封面就是男孩和女孩的身体构造，这样幼儿可以直观地了解到男孩与女孩身体构造的不同，让幼儿形成男女有别的性别意识；其次绘本内容单纯，具有较强的趣味性，能够潜移默化地开展生命教育。绘本是幼儿最喜欢的读物，绘本通过有趣的故事可以将幼儿吸引到绘本故事情节中，通过融入故事情节中潜移默化的接受生命教育。例如在《逃家小兔》绘本中，通过小兔不断逃离妈妈怀抱，兔妈妈想方设法追回小兔的故事，让大班幼儿理解妈妈的爱，并且初步形成自我独立的意识；最后绘本具有诸多哲理性内涵。绘本教育蕴含许多主题，例如生命起源教育、健康教育、死亡教育以及生命价值教育等等。

二、基于绘本教学大班幼儿生命教育的设计

结合多年工作经验，构建基于绘本教学的大班生命教育活动其主要包括三个主题“认识生命”、“我与他人”、“我与自然”三个主题：

1、“认识生命”主题绘本教学设计

认识生命是生命教育的基础，在教学的过程中经常会遇到幼儿向教师提问，“我从哪里来？”、“我是怎么出来的？”等系列问题。为了让幼儿可以更加理性地认识到“我从哪里来的”，教师可以选择《小威向前冲》绘本作为教学的内容。《小威向前冲》是一门经典绘本，其主要是讲解生命起源与孕育过程的绘本，以人物化的方式讲解精子和卵子结合产生生命，以此让幼儿了解生命是如何形成的，感受孕育生活的辛苦。为了让幼儿能够更加真实地体会生命的孕育过程，教师可以利用气球让幼儿体会孕育的艰辛过程，从而感受母亲的不易，增强幼儿的感恩之情。

2、“我与他人”主题绘本教学设计

大班幼儿即将升入小学，小学阶段要求幼儿要具备独立的生活能力和学习能力，尤其是升入小学后需要幼儿自己处理与他人的关系。因此在大班阶段需要培养幼儿的人际交往能力，学会与他人交流的技能。在“独生子女政策”下，幼儿处于家庭的溺爱，他们在自我保护、分享以及遵守纪律方面表现得比较差，因此在“自我保护”主题教育上要以《不要随便摸我》绘本为载体，开展生命主题教育。教师通过讲述吉米与妈妈的对话，让幼儿认识到男女有别，女生要懂得自我保护，男生要懂得与女生保持一定的距离。当然在利用《不要随便摸我》绘画教学时，教师要将其转化为情景化教学方式。例如教师可以扮演一个“坏人”，然后去摸小朋友的屁股，然后了解小朋友的反应，并且告诉小朋友“屁屁不能随便给别人摸，如果有人摸自己的屁屁要及时告诉老师或者妈妈。”与他人进行交往的关键就是要尊重他人，因此“尊重他人”是生命教育的重要内容，其主要是让幼儿明白尊重的含义，让幼儿在与他人游戏中懂得尊重自己、懂得尊重他人的能力。大班幼儿在人际交往上具有一定的独立性与选择性。根据调查大班幼儿在出现交往矛盾时，女同学一般选择告诉老师，而男同学则选择“武力”解决。针对该问题教师选择《公主四点会来》绘本，该绘本融合尊重、包容以及诚实。教师通过让幼儿自由创造角色的方式进行情景化模拟，教师及时根据幼儿的表现进行实时指导，以此让幼儿形成尊重的思维。

3、“我与自然”主题绘本教学设计

接近大自然，体会大自然是生命教育的主要内容，也是增强幼儿对生死观念认识能力的重要手段。大自然中所蕴含的生死轮回更加丰富生动，能给让幼儿的身心得到完全的释放。例如幼儿通过观看植物的生长、死亡可以体会到生命的顽强性。因此为了增强幼儿的生命观念，设计以下两个主题：（1）“我与动物”主题生命教育。本次教育选择《了不起的一天》通过采取视频导入、讲述绘本、自由绘画的方式，引导幼儿明白人与动物和谐相处的重要性，让幼儿树立保护动物的意识。在教学的过程中教师可以让小朋友饲养的小动物经历入手，让小朋友讲述自己饲养小动物死亡的感受等，以此告诉小朋友小动物是有生命的，死亡是无法回避的，以此让幼儿正确理解死亡的内涵，引导他们爱护生命、敬畏生命。（2）“我与植物”主题生命教育设计。大班幼儿尤其是生活在城市的孩子虽然周期由很多植物，但是幼儿很少关注他们，但是当某个幼儿带来一盆植物后，其他幼儿对于植物存在较大的好奇心，因此以《树真好》绘本为主题开展教学。首先教师可以通过播放各种树木的图片，让幼儿了解各种树木，然后问这些树有什么作用，以此让幼儿增强对树木对人类的重要作用。

二、绘本教学应用于生命教育所存在的问题及解决对策

1、大班幼儿应用绘本生命教育遇到的问题

通过实践调查将绘本应用到幼儿大班生命教育中不仅能给提高幼儿的生命理念，而且还进一步促进了幼儿教育的质量。但是根据调查幼儿园在应用绘本生命教育教学中遇到以下问题：一是绘本的选择性问题。基于生命教育的绘本选择是开展教学的前提，然而在具体的教学过程中存在绘本选择不合理的问题，尤其是对于一些经典性的国外绘本应用设计存在缺乏细节处理的问题；二是绘本教学过度依赖于教师，而缺乏对绘本内容的深度挖掘，导致绘本生命教育仍然没有摆脱应试教育的影响；三是绘本生命教育忽视个体差异性。在利用绘本开展生命教育教学的过程中，教师往往会忽视幼儿的个性差异，导致他们对于生命的认知理念不全面。

2、幼儿大班基于绘本教学生命教育问题的解决对策

针对绘本教学实施中所遇到的问题，需要采取以下解决对策：

（1）发挥本土资源文化优势，构建适合大班幼儿的生命教育绘本

绘本是幼儿园常见的儿童文学作品，借助绘本可以增强生命教育的趣味性与实效性。针对部分幼儿园在应用绘本过程中出现的与幼儿身心特点不符的问题：一方面基于绘本教学的生命教育实施必须保证绘本的内容符合大班幼儿的身心发展特点，例如教师在选择时要避免篇幅过长、画面灰暗的绘本，而是要结合大班幼儿的身心特点，选择符合生命教育主题的绘本。例如可以在开展“认识生命”教育时教师可以选择《小威向前冲》、《了不起的一天》等；另一方面要积极利用本土的资源文化优势，编制适合本园的生命教育绘本。例如教师可以根据学生的个人兴趣等，从学生感兴趣的人或者事物入手，通过编写能给吸引本园幼儿的绘本开展生命教育。

（2）拓展绘本教学内容，创设生命环境

绘本教学应用于生命教育的重要目的就是提高幼儿的生命认知能力。虽然幼儿园在生命教育中实现了与绘本教学的融合，但是由于活动延伸性过于单一，导致活动后劲不足。因此幼儿园必须改变传统的教学模式，拓展绘本教学的内容，为大班幼儿创设生命环境：一方面幼儿园要深入挖掘绘本内容，将绘本内容与社会生活相结合。例如在《让路给小鸭子》的绘本教学中，通过讲解让路给小鸭子的故事能给让幼儿初步形成保护动物的思想，但是其对于鸭子的概念仍然存在模糊，为此教师可以采取情景教学法，带领大班幼儿开展实践活动，深入到农场了解鸭子的生活习性，以此增强保护动物的意识；另一方面要创造生命环境。例如在幼儿午休的时候经过会有幼儿在睡梦中哭醒，其告诉教师是梦到自己的父亲死了，而感到害怕，分析原因主要是由于幼儿缺乏生命观念。因此幼儿园要积极为幼儿创建学习生命教育的环境。

（3）尊重幼儿的个体差异，巧妙引导幼儿

基于不同的家庭环境，遗传基本等幼儿对生命的认知能力不同，因此在具体的绘本教学中需要教师尊重每个幼儿的生命特征和需求，关心、爱护其生命的成长，结合幼儿的特点选择相应的生命教学方式。例如对于恐惧死亡的幼儿要让其认识到生命的起源，因此正确对待生死；另外教师在教学中还要采取灵活的方式巧妙引导幼儿，让幼儿学会自我思考。

总之，幼儿生命教育融入绘本教学中不仅有助于增强生命教育的质量，而且还能吸引幼儿的参与性，培养幼儿的生命态度，因此在生命教育视域下，构建基于绘本教学的生命教育离不开教师的积极参与、家校共育模式的支持以及社会氛围的感染。