高中思想政治课教学培养学生社会主义核心价值观策略研究

于 宁 关亦宸 宁丽静

（长春汽车经济技术开发区第六中学，吉林长春 130011；吉林广播电视大学，吉林长春 130022）

一、课题研究的背景及意义

1、课题研究现状述评

马克思和恩格斯的人类社会学说是我国社会主义核心价值观的重要理论基础。马克思主义认为，“人在生活中是通过价值的选择来认识世界和改造世界”的。中国特色社会主义核心价值观作为社会主义文化形态的内核，有着深刻的文化蕴意。党的十八大报告从国家、社会和个人三个层面，对社会主义核心价值观进行了阐述，提出“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”。党的十九大报告站在新的历史方位上强调，社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民的共同价值追求。要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障，发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。

2、课题研究的目的意义及价值

党的十九大对新时代培育和践行社会主义核心价值观提出了符合时代特点的新要求，我们要结合青少年教育的实际加以贯彻落实。高中阶段是世界观、人生观和价值观形成的重要时期，是自我意识觉醒和价值追求的特殊时期。高中学生作为担当民族复兴大任的时代新人，对其进行社会主义核心价值观培养和教育显得尤为重要。目前高中学生世界观、人生观和价值观的形成和发展以及思想觉悟的脆弱性是思想政治教育凸显的问题。思想政治课应落实新的课程理念，立足于“问题式自主学习”，即以问题为导向，从学生的生活经验和已有的生活背景出发，通过构建“创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动——引导学生投身社会实践——实践中获得创新化的生活经验”的教学模式，提高课堂教学效率，使学生在思维碰撞中激发学习兴趣，学会用政治、经济、文化、哲学的思维方式去观察分析现实社会，积累生活经验，实现学生个体的全面发展。同时在师生互动过程中，提高思想政治课教师的教育教学能力。

本课题的研究价值：高中学生处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，他们思想认识逐渐成熟，但具有较大的可塑性；他们接受新事物的能力很强，但鉴别力不足，容易受到不良诱惑。因此，客观审视和思考高中生价值观现状，引导他们树立和践行社会主义核心价值观，具有鲜明的时代意义和重要的现实意义。从新时代的特点和要求出发，以学生的全面发展为价值追求，以“互助学习模式”为基本教学模式，在教学过程中通过对社会主义核心价值观三个层面的学习和把握，培育高中学生树立和践行社会主义核心价值观。

综上所述，本课题的提出符合新课程理念的要求和发展趋势，符合当前高中思想政治教学实际及减负增效的要求，具有较强的理论研究和实践操作价值。

二、研究目标、研究内容

1、研究目标

坚持以人为本，面向全体学生。课堂上关注每个学生的表现和发展，采取多种教学方法，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，在提高学习能力的同时，提高思想政治素养。

坚持以学论教、因学定教，切实落实教学的针对性，解决“最近发展区”的问题，真正实现高中思想政治教学中的最高目标。

2、研究内容

核心价值观是国家制度的道义基础，决定着一个社会的主导价值，是兴国之魂。社会主义核心价值观的培育是一个逐步积累、形成共识的过程，它的培育路径是多元的。理论认知是社会主义核心价值观培育的思想基础，有助于理解社会主义核心价值观的凝练历程，把握社会主义核心价值观的内在逻辑及其历史地位。价值认同是社会主义核心价值观培育的本质要求，要实现自觉的价值认同必须建立接受内化机制、实践强化机制和灌输引导机制。道德规范是社会主义核心价值观培育的内在保障，要切实加强中华民族传统美德和中国特色社会主义理想信念教育，引导高中生作出正确的价值判断和道德选择。

概括形成社会主义核心价值观，是对社会主义文化和价值进行整合凝练的需要，同时也是深化对新时代中国特色社会主义的认识，并引导和促进新时代中国特色社会主义实践发展的需要。培育社会主义核心价值观，需要在现实文化中对价值的排斥和消解的基础上，实现核心价值观向制度精神、公民意识的转化，同时也需要执政党承担起倡导和传播的重要责任。高中生作为担当民族复兴大任的时代新人，尤其需要培育和践行社会主义核心价值观。

三、课题的研究思路

本课题重视学生思维、态度、性格和价值观的形成，力图通过教学策略和教学方法的创新，开阔学生的视野，塑造学生的精神品格，提高学生的学习能力和批判精神，促进学生全面发展和融入社会能力。从四个维度分别开展研究和实验：

1、教学方法研究。教师在选择教学方法时，要充分考虑学习者的学习状态、学习需求、学习时间，设计适合学生需要的学习活动，追求最佳学习成效。在实践中研究并总结出较为适合的教学方法，提高思想政治教育的实效性。

2、学习体验观察。学习体验的研究在于通过观察和研究学生在学习过程中的思维、心理，来调整和检验教学方式和方法的适合性和科学性。通过课题研究，力求促进学生的思维更加积极、活跃，激发学生学习兴趣，提高学习效能。

3、教学成果评价。没有成果的评价，很难使教学更有实效，因此成果评价也是本次研究的一个方面，为了保证研究的科学性，成果评价应该是持续性的，是随着学生综合素质能力的提高而变化的。进行促进性的学习评价，提供定期的建设性的反馈，有效支持学生的学习。可以结合我校综合素质评价以及学组评价同时进行。

4、教育教学内容。教学内容紧密结合学生生活和社会发展实际，更能激发学生的学习兴趣，激励他们积极探索问题，形成正确认识。因此，强调教学内容选择的灵活性，更强调与学生生活的关联性，让学生在有意义的情景中学习知识，开阔视野，丰富心灵，树立正确的世界观、人生观和价值观。所以教师在讲授必修二政治生活、必修三文化生活、必修四生活与哲学的时候都要重点强调社会主义核心价值观的内容。

四、研究成效

充分发挥思想政治课价值观教育的主渠道、主阵地作用。崇高信仰、坚定信念不会自发产生，高中生社会主义核心价值观的培育和践行同样如此。必须充分发挥思想政治课社会主义核心价值观教育的主渠道和主阵地作用，使社会主义核心价值观“进教材、进课堂、进学生头脑”，这是使社会主义核心价值观外化为行为的前提，也是引导学生树立和践行社会主义核心价值观的根本和重点。思想政治课教师要把社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观基本内容融入思想政治课教学中，让学生从国家、社会、个人不同层面系统地掌握社会主义核心价值观的科学内涵、基本要求等知识；同时，在教学中要积极引导学生用科学的立场、观点、方法客观分析和评价当前各种社会现象，把握社会精神领域中的主旋律，以社会主义理想、价值观念和思想道德塑造学生的灵魂，不断培植精神家园。

1、学生方面

（1）加深学生对知识的学习和巩固，促进了学生学习成绩提高。我经过二年的教学尝试，通过学生的有序参与提高了学习成绩，当时我所教的普通班的同学成绩在年级前10名左右，班级政治总分多次在普通班排名第一。

（2）上课参与课堂的同学多了，学生学习的主动性增强了。通过案例教学等方式，引导学生积极参与课堂教学。通过自主分析、甄别、剖析、纠错等，使学生对知识的学习和理解更全面、更透彻，学生的批判性思维得到培养；发散思维能力得到提高。

（3）在体验参与的过程中，从教师的教为主到以学生的学为主，体现学生的主体作用。学生在充分表现自我、交流心得的过程中，体验到学习的乐趣，提高了语言表达能力、小组合作能力和沟通能力，为学生的长远发展打下了良好基础，提高了学习思想政治课的积极性和主动性。

2、教师方面

（1）促进了教师角色转换

树立“以学生为本”的理念，充分尊重高中生的主体性。学校社会主义核心价值观教育不仅仅是教育引导的问题，更重要的是学生正确价值观的形成。传统的思想政治教育往往忽视了高中生主体性、能动性和差异性，忽略了在价值观念形成过程中个体的认知、判断、情感、理解和选择的重要作用，导致高中生道德判断能力和选择能力的弱化，使其在多元的价值观念面前变得无所适从、左右摇摆。因此，引导高中生树立和践行社会主义核心价值体观，必须更新观念，充分尊重高中生的主体性，积极为学生营造自我教育的氛围和环境，把满足需求和提高素养结合起来，使思想教育更加人性化、科学化，达到入耳、入脑、入心。这就要求以学生为本，围绕社会生活和学生成长需要寻找教育主题，将社会主义核心价值观教育厚植于高中学生的学习生活中，增强理论感召力、亲和力，使学生在不断受益的过程中提高对社会主义核心价值观的认同度，并自觉践行社会主义核心价值观。

（2）促进了教师的专业成长

不断提高教师的自身素质。政治教师是学校推进社会主义核心价值观宣传普及的主力军，是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是高中生健康成长的指导者和引路人。因此，学校应加强高素质教师队伍建设，为社会主义核心价值观教育教学提供师资保证。政治课教师一要不断增强马克思主义理论素养，拓宽社会科学和自然科学的知识基础，提升对社会主义核心价值体系的理论认知水平，不断增强说服力，吸引力；二要强化师德建设，以自己的人格魅力和学识魅力教育、感染高中学生，为他们自觉践行社会主义核心价值观做出表率和榜样。

基于有序参与的政治教学实践，增强了政治组教师的教学研究意识，教师们从课题研究的需要出发，有针对性地阅读相关的教育理论专著，查找和翻阅了大量的教学资料，以确保课题研究的顺利进行。在课题实施过程中，教师们从自身教学实践出发，经归纳、提升，形成了有较高质量的与课题研究密切相关的教学科研论文，有多人被评为省级，市级和区级骨干教师。