教你认识儿童的情绪

人们常说：“孩子是凭兴趣做事”“儿童是情绪的俘虏”。“高不高兴”“愿不愿”，对儿童的心理和行为影响极大，情绪直接支配、左右着儿童的行为。

一、情绪冲动外露、不稳定，易受环境影响

“人来疯”是易冲动最明显的表现。这是因为幼儿的情绪易受外界事物的影响而兴奋过度，大脑皮质的兴奋容易扩散，皮质对皮下中枢的控制能力发展不足造成的。

易变性表现为两种对立情绪在短时间内互相转换，这是因为幼儿情绪具有很大的情境性，情绪往往随着特定情境的出现而产生，又随着情境的变化而消失。“破涕为笑”是易变性最明显的表现，挂着泪珠笑起来在幼儿身上是常见的现象。

二、情绪情感复杂化

情绪越来越分化，对同一种情绪情感体验层次增加。就“爱”的情感来说，幼儿能对父母表现出亲爱、对老师表现出敬爱、对小朋友表现出友爱。对自己的行为可能表现出骄傲，而对别人的行为可能表现出羡慕等。

涉及范围扩大，原先不能引起情绪反应的事物这时也能引起。如动画片，从不受吸引到成为生活中离不开的娱乐；不仅喜欢角色游戏，还热衷于智力游戏。

情绪指向的对象开始发生改变，不仅对自己活动的过程产生情绪体验，而且开始对活动结果产生情绪体验。如从原先不厌其烦地重复画画，到画不好就会有挫折感而放弃；做好了高兴，做不好就沮丧。

表现形式多样。幼儿情感不仅表现在面部表情和体态动作上，也能表现在言语之中；不仅表现为当时的情绪反应，还能形成短暂的心境；不仅能外显，也开始具有初步的控制能力，不让情感外露，并能及时调节自己的情绪状态。

三、情绪情感社会化

表现在情感在社会交往中越来越起作用。早期的情感反应大多与生理需要密切相连，到了幼儿中期随着与周围人的社会交往越来越多，幼儿的情感更多地在社会交往中表现出来。

四、情绪的自我调节逐渐增强

情绪的冲动性逐渐减少，情绪的稳定性逐渐提高。幼儿早期情绪往往受情境所左右，容易突发，又容易变动，情绪随着时过境迁而改变。随着年龄增长，中枢神经系统功能的增强，在适当的教育下，幼儿调节情感的能力逐渐发展，冲动性逐渐减少。这一点在大班幼儿身上有明显的表现，表现为大班幼儿能自觉地遵守游戏规则，在集体活动中服从集体的纪律，比较容易接受成人的指导。情绪状态变得比较稳定，受情境左右的情况明显减少。

五、高级情感初步发展

1.道德感的发展

儿童从2岁开始评价自己“乖”还是“不乖”，到了3 岁开始初步明白什么“可以做”，什么“不可以做”，从而形成简单的道德感。这种道德感表现为幼儿顺从成人的意愿，按照成人所要求的规则行动。小班幼儿的道德感往往是对成人的评价和态度的直接体验，没有自己的判断标准，有的甚至还不知打人咬人不好；中班开始把自己或别人的具体行为与行为规则相联系，告状行为就是对别人行为评价的表现；大班开始初步形成是非判断，而且情感体验范围更加广阔，例如开始形成初步的热爱祖国、痛恨坏人、对集体负责、帮助他人的情感体验。

2.理智感的发展

主要表现为对周围环境和事物的好奇和兴趣体验。具体表现为，喜欢问“是什么”“为什么”，以及“破坏”行为。随着年龄的增长，能够进一步从各种智力游戏和学习活动中体验到获得知识的满足感。

3.美感的发展

幼儿初期往往是对某一具体对象的直接感知而产生的美感，例如喜欢漂亮衣服、鲜艳的颜色、听到欢快曲子就手舞足蹈、喜欢年轻老师，这些都是美感的表现；幼儿中期开始从各个具体事物之间的关系上体验美感，例如穿衣服要求色彩之间的协调、听音乐要求音调之间的和谐、做手工搭积木时要求平衡对称等；幼儿末期对美的标准有了一定的理解，能判断什么是美，什么是不美，对美有了更深刻的体验，例如听唱片时就会坐在那里静静地听，很长时间不动。随着年龄增长，美感有了进一步发展。