三全育人背景下大学生思政教育工作研究

李思远

（苏州科技大学，江苏 苏州 215009）

一、引言

“三全育人”理念一经提出，就受到了广泛的讨论与关注，全国各地高校通过开展三全育人综合改革工作推进会、研制综合改革实施方案、共建校外实践基地等方式进一步深化“三全育人”工作理论与实践的发展。

构建“三全育人”工作体系适应新时代高校教育发展的需求，有助于推动思想教育工作与大学生管理协同并进，真正实现培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的目标。本文将基于三全育人背景，分析当前高校思政教育工作面临的复杂形势，并就如何改进和创新高校思政教育工作进行探析。

二、“三全育人”内涵分析

1、全员育人

全员育人是指全员参与、责任明确、分工协作，由学校、家庭、社会、学生等各方共同构建全员育人体系。学校主要是指高校教职工自觉在各自本职工作中，对学生实施直接或间接的思想价值引领，将立德树人作为根本任务，其中包括高校党政领导干部、专业学科教师、班主任、辅导员等。家庭主要是指学生的直系亲属，社会主要是指校外实践基地、优秀校友等，学生主要是指学生队伍中的先进分子，如班干部、学生党员、社团骨干等。全员育人要求充分调动多方力量，校内校外各方通力合作，为大学生成长领航。

2、全过程育人

全过程育人是指将立德树人的教育理念贯穿到高校教育的全过程和学生成长成才的全过程。全过程育人是贯穿性教育，是大学生涯乃至毕业踏上社会之后的一个终身性教育。根据大学生成长成才的基本规律，从大一新生入学开始，分析研究学生不同阶段、不同层次的思政教育工作重点和措施，一方面要求覆盖大学生在校期间全过程，另一方面要着眼学生的全人生阶段发展，构建长时段、持续性的育人机制，塑造大学生的健全人格。

3、全方位育人

全方位育人是指将高校思政教育工作延伸到学生成长成才各个方面，针对学生多样化的需求，改进创新育人方式方法，整合资源，兼顾思政教育工作方方面面，营造育人环境。

三、大学生思政教育工作面临复杂形势

1、网络形势日趋复杂

互联网时代深刻改变着每个人的生活方式与思维方式。第44 次《中国互联网络发展状况统计报告》中指出我国网民规模达8.54 亿，手机网民规模达8.47 亿，而在网民群体中，学生占比最大，达到26%，高校学生使用手机已是常态化。网络作为一种传播媒介，具有迅捷性、交互性、开放性、匿名性等特点，网络是一个巨大的信息资料库，给高校学生提供了一个更广阔的学习空间，但同时也对高校思政教育工作带来了严峻的挑战。网络信息纷繁复杂，浩如烟海，真假难辨，高校学生在浏览信息时并没有很强的意识去辨别信息的真假，而更多侧重于自身兴趣，对自己关心的问题大力关注，加以评论。这也使得别有用心的人有了可乘之机，利用网络热点问题、社会敏感问题，甚至是编造一些社会负面新闻来煽动大学生情绪，淡化主流价值观，导致大学生价值取向上出现偏差。

2、教育方法须要创新

方法是人们认识和研究自然、社会、人类思想等现象的方式、手段的总和，思政教育工作的开展需要借助方法来达到教育目的，方法的合适与否直接影响着思政教育的效果，好的方法有助于思政教育主体对学生进行交流、引导、教育；而学生不感兴趣、不习惯的方法，则往往达不到理想的教育效果，甚至会导致教育主体跟学生之间形成僵化、对抗的关系。思政教育方法的创新要结合学生成长成才的规律、学生实际情况，改变以往思政教育说教、灌输等方法，在育人过程中有针对性的创新教育方法，让思政教育更具有多样性与亲和力，发挥学生主体作用，激发学生对思政教育的学习兴趣，进而坚定对中国特色社会主义的信念。

四、三全育人背景下大学生思政教育工作创新路径

构建三全育人工作体系，旨在不断提升高校人才培养的针对性和实效性，丰富高校思政工作方法，使大学生思政教育形式多样化，内容特色化，促进大学生的全面发展，培养爱党爱国情怀。下文将基于对三全育人内涵以及当前思政教育面临的复杂形势分析，提出高校思政教育工作创新路径。

1、网格化管理，推动全员育人

全员育人形成合力，要强化高校全体教职工的育人意识，依据学生的变化特征，根据立德树人总要求，结合高校教职工不同的工作职能、工作对象，充分掌握当代大学生多元化的需求。而网格化管理能够及时掌握学生各类信息，提升学生教育管理服务的效果。所谓网格化管理指的是借用计算机网格管理的思想，将管理对象按照一定的标准划分成若干网格单元，利用现代信息技术和各网格单元间的协调机制，使各个网格单元之间能有效地进行信息交流，透明地共享组织的资源，以最终达到整合组织资源、提高管理效率的现代化管理思想。

高校学生的网格化管理是指借助信息技术，将学生按照一定的标准（如宿舍、班级等），划分为不同的单元，协调网格单元之间信息的有效交流，整合教育资源，进而提高管理效率，提升思政教育效果。

（1）合理划分，确保全员覆盖

划分网格可以依据寝室、楼栋、班级等标准，以学生需求为出发点，建立网格动态管理档案，如在奥兰学生管理信息系统上详细填报学生的基本信息、个性特征、需求状况等，定期更新维护系统，实现信息的上下双向流动，根据学生实际来设计提供个性化服务。

（2）多元协同，明确育人职能

网格化管理的主体一方面由学校，由学校党政部门牵头负责、各教学部门、学工队伍和学生骨干组建而成，另一方面则需要构建“学校—家庭—社会”的多元联动机制，实现家校、校企合作育人。从学校层面来看，高校党委、各职能部门及二级学院党政领导干部扮演着领导者、指导者和统筹协调者的角色，各学院的专业学科教师、班主任、辅导员等负责协调各职能部门与学生之间的沟通，专业学科教师负责利用好课堂教学主渠道，发挥课程育人作用；班主任负责指导日常班级活动的开展，维持班级正常秩序；辅导员作为同学生接触最多的教师，是学生思政教育的主力军，通过班主任工作簿、学工日志、学生信息系统等方式记录学生的日常行为表现，对即将或已经出现问题的学生及时沟通交流，了解情况后作出相应的回应；学生骨干则更多体现在发挥学生“领头羊”的作用。通过各级网格实现学生的动态化管理，加强学生管理的全面性与精细化，精准提升思政教育工作的效果。

育人主体中，家庭和社会的作用亦不可忽视。高校可以借助现代信息技术建立与家庭的联络沟通机制，如家校路路通通，及时同家长保持联络，反馈学生在校的表现情况，也可以采用家访或邀请家长来校等方式，最大程度地与家长保持沟通交流，充分发挥家庭的协同育人作用。高校也可以通过校企合作来培养更多的人才，借助校外实践基地，丰富大学生社会阅历的同时，开展好对大学生的管理服务以及思政教育工作。高校也可以邀请优秀校友、社会知名人士来校进行理念信念教育、职业生涯规划、创新创业等方面的讲座，让大学生尽快确立未来目标，把思政教育工作的引领性与学生的自主自愿性结合起来，构筑“学校—家庭—社会”多元协同的全员育人格局。

2、因材施教，构建全过程育人体系

不同年级的学生有不同的特点，从个人角度上看，每个学生都有其独特的个性，从年级角度上看，共性寓于个性之中，即便每个学生都迥然不同，但一个年级的学生或多或少都有共同的特征，最明显的莫过于毕业生年级跟新生年级。因材施教就是根据不同年级的学生认知水平、情感特征、兴趣特征等各方面综合因素，选择合适的教学内容来进行教学。

（1）做好新生入学教育

大多数大一新生对于大学没有概念，在学习上，高校相比中学的学习压力减轻了很多；在生活上，绝大多数大学生是处在集体生活的环境中，彼此之间刚开始并不熟悉，有些学生可能是第一次住宿，并不了解该如何处理与他人之间的关系；在思想上，大多数新生思想尚不成熟，在相对自由的大学中，容易受到社会上一些不良思想的影响，做好新生入学教育就显得尤为重要了。

除了思政教育之外，还要做好从一名高中生向一名大学生的角色转变和适应教育，能否顺利适应大学生活，对新生今后的全面成长与发展至关重要，要对大学生的独立生活及社会环境的适应、学习与生活等方面提供指导与帮助。

（2）做好高年级学生衔接教育

高年级学生的教育要根据年级特点来做好衔接性的教育，比如二年级学生重点开展专业、学业教育，尽快明确未来发展方向；三年级学生重点围绕创新创业教育，为将来走上社会积累经验；毕业生重点做好课堂教学与社会实践方面的衔接教育，使学生能够尽快适应由学生角色向职业角色的转变。

（3）做好思政教育与课外实践的有效对接

开展课外实践活动，了解学生的思想动态，将思政教育寓于实践活动之中，如开展红色主题朗诵活动、主题文艺演出、主题美术展等，通过学生关心的、感兴趣的活动让他们在潜移默化中感悟思政教育的魅力。

思政教育贯穿大学教育始终，高校思政教育在学生成长成才方面发挥的的作用举足轻重。将思政教育有效地内化为大学生的优秀品质，塑造大学生健全的人格，使大学生不断加深对新中国成立70 周年以来的光辉历程的认知，在大学期间树立坚定的理想信念，把爱党、爱国、爱人民的情怀深植于心，在走上社会后，把个人的价值追求融入到党和人民的事业之中，实现自我价值和社会价值的有机统一。

3、创新教育方法，实现全方位育人

思政教育内容丰富多彩，做好思政教育能够引导大学生树立坚定的政治信仰，但再丰富的内容也需要借助方法这一工具来表现，只有丰富的教学内容不行，相对的，只有高超的教学方法，也不行，教育内容与教育方法两者紧密结合，相辅相成。

当前高校思政教育以课堂讲授教学为主，讲授教学是一种最普遍、最广泛的教育方法，借助语言在较短的时间内让学生获得大量的知识，这种方法对高校教师本身素质，比如思政教育的知识面、语言表达能力有着较高的要求。但目前讲授教学的效果受教育对象制约而大打折扣，因为多数高校存在着一个共性的问题——课堂“低头族”。课堂“低头族”指手机不离手，就连上课也忙着玩手机的学生，这类学生的一个特点是习惯于从网上接受资讯消息。课堂“低头族”的出现曾引发了很多的讨论，诸多学者曾分析过其危害，但从本质上来说，这是新兴技术对传统教学方法的一种挑战，意味着传统教学方法也必须与时俱进，加以改进创新。

通过借助多媒体设备所衍生出来的教学方法有：（1）影像体验法，影响体验法是指教师在课堂讲授过程中，借助多媒体设备，运用电影、纪录片等题材还原历史场景，重温历史，让学生直观地获取知识的一种教学方法。如观看红色电影，通过红色电影中所展现出来的战士们的坚定意志，面对恶劣环境的英勇无畏，忠于党和人民的坚定信念，达到震撼学生内心的效果，将红色理想刻画于心，从而树立崇高的红色信仰。（2）网络教学法，汇集优秀的师资力量，打造精品课程在线学习平台，如开设慕课、智慧树等课程，借助网络平台，通过网上在线答题、讨论交流、汇报心得等方式，让学生能够跟老师在网络平台上互相讨论，变教师单向传授知识为师生间的互动交流，通过讨论交流，让学生积极思考，通过网上答题，激发学生学习自主性，既能加深学生对课程的理解，拓宽学生的知识面，又能塑造师生之间和谐、友善、平等关系。

创新思政课程教育方法，在线下也需要维护好、利用好课程教学这一主阵地，推动课程思政育人建设，发挥所有课程的育人功能，打破思政课和专业课教学之间“两张皮”的现象，在专业课程中融入对学生的价值引领，引导他们的人生追求，增强使命意识和责任担当。

五、结语

高校思政教育工作要“因事而化、因时而进、因势而新”，“三全育人”体系的建设与应用是当前高校思政教育工作的一个探索与实践。高校应结合三全育人背景，遵循学生成长成才规律，不断创新思政教育工作，优化教育资源，明确育人职能，改进教育方法，促进学生成长成才，以思政教育引导学生厚植爱国主义情怀，帮助大学生牢固树立坚定的共产主义理想信念，成为社会主义事业合格建设者和可靠接班人。