基于辩论赛模式的西藏高校“纲要”课教学改革实践逻辑研究

张 艳

（西藏藏医药大学，西藏 拉萨 850000）

2019 年3 月18 日，习近平总书记在学校思政课教师座谈会上强调：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。办好思政课，需要与时俱进，向改革创新要动力。”在西藏高校思政课教学过程中引入辩论赛课堂实践环节使“纲要”课教育从传统理论教育延伸至课堂实践教育，将理论教育与实践教育相结合有效改善了“纲要”课教学效果，为全力打造高校思政“金课”建设奠定基础，是将“八个相统一”融入到思政课教育教学的有效途径。

一、西藏高校“纲要”课教学改革的必要性

1、树立西藏高校大学生马克思主义历史观的需要

历史观教育要学懂弄通马克思主义关于历史事件和历史发展规律的基本认识和基本观点，以及中国共产党对马克思主义历史观的继承、丰富和发展。近年来中国崛起，国际上别有用心的人制造一些蛊惑言论攻击中国、打压中国经济，而大学生群体接受能力强、思维活跃，但分析能力较弱、思维定向，容易受到错误思潮的影响，因此需要我们在教育教学过程中正确引导学生认识中国历史发展进程，分析历史事件及历史人物，要采取马克思主义的观点和方法，要从中华民族整体高度正确看待历史上的民族交往交流交融，看待历史上民族问题和民族发展，牢固树立中华民族共同体意识，进一步增强维护祖国统一、反对民族分裂的责任感和使命感。

2、积极弘扬以爱国主义为核心的民族精神的需要

爱国主义是“纲要”课教育教学的重要内容，是凝聚民族精神的具体表现。为了更好地将爱国主义具象呈现，就要培养学生逻辑思辨能力，将更为久远的历史人物和抽象的历史事件深入分析。辩论赛教学与“纲要”课相结合作为课堂的实践教学，一方面将爱国主义融入到学生学习、生活当中，通过赛前自己搜集整理材料了解事件发展态势改变学生对传统思政课认识，丰富了思政课教学方法手段，从而达到以辩论赛的形式来培养学生学习思政课兴趣；另一方面分小组辩论赛模式“纲要”课培养学生精诚团结的品质、积极锻炼学生严谨思辨的逻辑、养成学生言语表达。

3、筑牢中国统一多民族发展史的需要

很多历史学家认为中国历史发展进程是由主体民族所创造，从小学开始历史课教育教学亦是如此，但费孝通先生提出的“中华民族统一多民族发展史”理论打破了传统历史学家的“主体民族历史发展进程”理论。西藏作为中国领土不可分割的一部分是中国历史发展的重要部分，藏族同胞更是在国家羸弱时期为维护祖国统一、民族团结做出了杰出贡献，隆吐山保卫战、江孜宗山保卫战就是历史的见证。因此，辩论赛模式的“纲要”课将西藏地方近现代历史融入中华民族近现代历史发展进程更加使学生以唯物史观视角分析看待西藏地方近代历史同中华民族近现代史关系。

4、培养学生国际视野的需要

国际视野本是经济概念，自新航路开辟以来，地域间联系更加紧密而国际视野成为国家政治范畴的重要名词。学生在学习“纲要”课时国际视野模糊，更有人甚者认为中国发展与他国无关。近代以来中国社会经济发展与世界经济发展联系更加紧密，东西方文明发生碰撞、摩擦的火花愈演愈烈。因此，辩论赛模式的“纲要”课教学融入国际视野使学生在分析中国近现代人物、历史事件时，视野更加宽广、知识面更全面、分析能力更高，能够以更加长远的视野看待中国社会发展之前景。

二、基于辩论赛的“纲要”课开展的实施过程

1、赛前准备：设定辩论论点、细节化“纲要”课程内容

“纲要”课所涉历史学、政治学、民族学、经济学等领域，内容广泛且政治色彩浓厚，加之大学生自身学科知识限制，需要教师通过兴趣引导教学方式、创新教学手段进一步对“纲要”内容根据学生实际情况细化以达到预想的教学目标。因此，选择辩论赛论点应具有启示性、可行性且与学生兴趣点高度契合。比如：

辩论题一：鸦片战争：有人说鸦片战争让中国近代化提前到来；也有人说鸦片战争让近代中国千疮百孔，阻碍了中国前进的脚步。问题：你怎么看？

辩论题二：李鸿章的功与过：有人说李鸿章作为洋务运动的主要参与者，推动了中国近代化进程；有人说李鸿章代表清政府签订众多丧权辱国条约出卖了国家主权。问题：你怎么看？

辩论题三：改良派VS 革命派：有人说近代中国应该走改良的道路；有人说近代中国应该走革命的道路。问题：你怎么看？

辩论题四：开放与闭关锁国：有人认为闭关锁国可以让中国边疆更加稳固；有人认为开放是中华民族走向富强的光明大道。问题：你怎么看？

2、赛前辅导

①阐明以辩论赛开展“纲要”课的目的和意义。教师在确定好“纲要”课辩论论点后，要向学生讲述清楚该种模式开展的意义，明确辩论赛不仅是一次比赛，更是提高大学生思辨问题、言语表达的有效途径，旨在以马克思主义历史观分析中国近现代历史发展进程对当代大学生之启示，形成辩证思维方式，转变传统思政课古板、单一教学模式，使学生从“让我学”变为“我要学”。

②明确辩论赛规则并辅导辩论技巧。通过讲述、观看视频等方式阐述辩论赛规则，提高“纲要”课教学效果。正方辩论选手和反方辩论选手在规定时间内次第阐述己方观点并驳论对方观点。在辩论赛中学会运用马克思主义哲学基本观点、逻辑学等相关观点。

③收集材料。针对每次辩论赛论点收集相关材料，并强调材料收集无论是正方论点，还是反方论点的材料都要收集齐全，做好充分准备。

3、过程控制并撰写总结报告

①分组、确定主持人。根据辩论赛赛制规定及论点需要选定13 人，其中正方5、反方5 人（小组内部选定1 人为组长），主持人1 人、计时员1 人、记分员1 人。开展辩论赛之前，小组长召集组员开会确定小组出场顺序，在比赛过程中维持比赛纪律，同时观察每位选手的现场表现做好记录。

②比赛考核。赛后考核是“纲要”课辩论赛重要环节之一，是对学生辩论技巧、材料运用、课程内容掌握程度的有效评价机制，将比赛作为学生平时成绩评分依据。

4、经验推广

①学生之间交流辩论经验。首先，参赛学生点评己方和对方在本次比赛中的表现；其次，观众学生针对双方选手提出意见和建议；最后，教师要对本次比赛进行客观总结和点评。

②基于听课制度推广课程模式。以教师“以老带新”模式为载体，邀请教师作为辩论赛评委、观察员，并推广至其它课程。

③校园宣传。对辩论赛中表现优异的学生，教师应给予全方位帮助，推荐至学校进行宣传，如：校报、官网、微信、宣传栏，若有更高级别的辩论赛应择优选拔为学校争得荣誉。

三、基于辩论赛中“纲要”课教学改革效果分析

1、意识层面：使学生对“纲要”课程树立准确定位

辩论赛模式的“纲要”课教学改革从思想意识层面上转变了学生对思想政治理论课的认识。课后有学生反馈到：“这样模式的思想政治理论课我们从未接触过，高中的时候我们也学过中国近现代史纲要，但很多时候老师以时间轴为主线串联起中国近现代历史。通过辩论赛所呈现的中国近现代史却将人物、历史事件为讨论主体，融会贯通马克思主义唯物辩证方法论，结合历史背景深入分析中国近现代历史发展进程，以史鉴今。”“让我们对中国近现代史纲要有重新认识：中国近代史纲要并非单纯的历史课，而是通过历史现象认识事物发展的本质。”“《马克思主义基本原理概论》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德修养与法律基础》《中国近现代史纲要》《马克思主义五观教育概论》中的理论思想相互区别又相辅相成”等等。

2、教学过程：从“大水漫灌”到“润物无声”

思政教育能否达到教学效果，其中教学过程至关重要，注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论，才能让科学理论春风化雨、滋润心灵，提高学生掌握和运用科学理论的能力。学生分析到：“大学之前我们也有思想政治理论课，应试教育体制下的课堂教学思之无趣、味同嚼蜡，更多的是教师在讲学生在听，学生很少能够表达自己对观点的理解。”“我们是藏族学生，汉语能力稍微差一点，为了应付考试总是老师讲什么，到考试前期我们全部死记硬背下来，所理解的意思仅停留在表面。”“教师‘满堂灌’，这种方式让我们对思想政治理论课失去兴趣，但是这种新的教学过程让我们接受的更快，对于历史，通过辩论赛我们真正有所理解，学习思想政治理论课就是为了学以致用”……辩论赛模式的“纲要”课是打造思政教育“金课”的必要措施，是思政理论知识活学活用的有效途径，旨在改变“满堂灌”的传统教学模式，潜移默化、润物无声。

3、综合素质：提升学生学习主观能动性及思辨能力

2018 年9 月10 日，习近平在全国教育大会上强调：“加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”全面发展的综合素质人才需要技能全面、思维全面等。访谈中学生说道：“上了大学之后我也参加过高校联合举办的省级大学生辩论大赛，参加了之后才知道自己是个‘菜鸟’，各个参赛选手都做好了充分的准备，言语表达清晰、思维逻辑缜密，这样的思政课程更加锻炼我们的思维能力、动手能力、语言表达能力、心理抗压能力，希望老师能够用这样的方法让我们爱上思政课，也让我们更加自信。”“‘兴趣是最好的老师’，以前上思政课大家总是注意力不集中、思想抛锚、昏昏欲睡，对思政课提不起兴趣，但是辩论赛模式的‘纲要’课任务布置下来，这样的模式让我产生兴趣，小组成员查找材料、参加比赛、赛后总结不敢有丝毫懈怠。”

4、培养结果：学生爱党、爱国、爱社会主义的信仰更加坚定。

以往学生接触较多理论知识从而忽略实践经验积累，辨别是非、解决问题态度取决于个人主观臆断，“纲要”课教学改革旨在培养学生理论指导实践、再从实践上升到理论螺旋式上升的思维模式，使学生爱党、爱国、爱社会主义观念更加牢固。学生总结道：“辩论赛模式的‘纲要’课让我对《中国近现代史纲要》有了重新认识，纵观中国近现代历史无数仁人志士为了国家富强、民族独立抛头颅、洒热血，更加坚定了我去祖国最需要我的地方奋斗。”“这种课程模式清楚的让我了解了在中国近现代史奋斗进程中先辈们在探索救亡图存道路中每个阶层都在用自己的办法努力，但是都失败了，只有中国共产党最终实现了国家站起来、富起来、强起来，只有社会主义才能救中国，人民和历史选择了中国共产党、选择了社会主义。”……中国共产党的发展历史，是党团结带领人民不断把中国革命、建设、改革事业推向前进的历史，其所取得的成就与进步伟大辉煌，所经历的困难与风险也世所罕见。大学生作为国家发展、前进的中流砥柱更应该旗帜鲜明，将爱党、爱国、爱社会主义相统一。