论新媒体时代新闻学专业实践教学的革新——以云南大学旅游文化学院为例

张 虹

（云南大学旅游文化学院，云南 丽江 674199）

2018 年9 月17 日，教育部、中共中央宣传部发布《关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0 的意见》，提出要“培养造就一大批适应媒体深度融合和行业创新发展，能够讲好中国故事、传播中国声音的优秀新闻传播后备人才。”

新媒体时代，新闻传媒行业在内容生产、信息分发、技术迭代、业界整合等方面发生了深刻的变化，这样的行业背景加之卓越新闻人才培养计划的要求，给高校的新闻教育提出了新的课题，要求我们要与时俱进，通过自身的革新，来顺应时代的发展。

云南大学旅游文化学院新闻学专业自2007 年创办伊始，遵循新闻行业的发展规律，不断调整自己的课程设置，由最初的注重传统媒体行业“采写编评摄”的业务技能训练，到今天充分加入新媒体课程，注重数字媒体技术应用的全面发展，在不断优化教学内容的同时，也时刻注重教学成效的提升。

一、新闻实践教学革新的举措

1、人才培养方案、教学内容改革

依据国家教学质量标准，重新审定修改新闻学专业的人才培养方案，采用任课教师撰写教学大纲、课程小组修改、教研室审核的方式，优化课程结构、调整学分学时、整合课程内容、落实教学目标。增加了《网络与新媒体概论》《出版与数字出版概论》《数字媒体技术》《融合新闻学》《手机媒体概论》等与新媒体发展和媒介融合密切相关的课程。将新闻实训设置为校内宣传处新闻采编实训、与丽江日报社和电视台合作开展的新闻技能实训以及与“头条学院”合作开展的新媒体实训三部分。在保证理论教学时间和效果的基础上，横向，实现了每个学年新闻学实践教学的均衡动态分布；纵向，实现了各个年级新闻学实践教学的连续性和系统性。

聘请在党媒有30 年从业经历的教授讲授《马克思主义新闻思想》课程，并在其引领下，开展一课多师的授课尝试，由新闻学专业的多名教师将自己的研究专长与马克思主义新闻观的课程内容相结合，通过大家的共同努力为学生树立正确的新闻理念和信仰。

2、加强师资力量建设，提升实践教学水平

依托“千人计划”，实现高校与新闻机构的人员互聘，加强“双师型”人才的培养。通过聘请媒体资深新闻人与青年教师一起担任新闻基本功课程的授课和实践教学，实现对青年教师的梯度培养。

采用分阶段“磨课”的方式，打造金课。第一阶段由新闻专业老师同上一门课程的不同章节，在熟悉课程设置的基础上展示各位教师的授课风采，大家通过“看课”、“议课”环节，彼此借鉴、相互学习。第二阶段则是上同一门课程的同一章节，大家共同探讨最有效的教学方式和手段并在教学实践中加以运用。鼓励教师积极申报建设各个层级的一流课程，采取教考分离的方式，注重对实践类课程的过程和效果管理。

依据课程建设规划，邀请知名学者和媒体人士分别开展了与媒介经营管理、播音主持、新闻素质训练、音视频节目制作、新闻采写编辑和新媒体运营等课程内容相关的讲座，让师生可以了解行业最新的发展动态，教师可以适时调整自己的科研方向和授课方法。鼓励任课教师利用假期多参加与新闻传播相关的讲座、研修班和学习课程，利用线上和线下的资源，不断提升自己的教学能力。

3、以赛促教，以赛促学

把青年教师参加各类教学竞赛作为提升教师教学水平的长效机制，把比赛作为对教师教学成效的检验，实现以赛促教。

除教师的教学竞赛外，针对不同年级新闻专业的学生，结合其所学课程内容，开展了形式各异的比赛。播音主持比赛以大四学生为主体、新闻节目制作和短视频制作比赛以大三学生为主体、新闻摄影比赛以大二学生为主体，好记者进课堂活动以大一学生为主体，其他年级同学自愿参加。并将学生的比赛作品汇集汇演为专题晚会，利用记者节开展主题活动，让学生在展演作品的同时，实现教学成果的转化，强化学生的专业归属感和对新闻职业的认同感。

4、借助各类资源，加强实践教学基地建设

通过与今日头条旗下的“头条学院”合作开展实践教学，学生获得了优质的教学资源和业界最新的新闻技能培训，学习热情高涨，作品质量精良。教师也在学习的过程中了解到媒体发展的最新趋势和新媒体教学的方法。

此外，学校与丽江的多家新闻机构开展了实践教学基地建设，涵盖了传统媒体中的报纸、电台、电视台和各类新媒体平台。在此基础上，还结合国家积极建设县级融媒体中心的现实发展需要，与丽江市玉龙纳西族自治县融媒体中心建立了长期、深度的合作关系，在媒介融合与新闻实践教学的改革中探索出了一条新的路径。

新闻学专业已有多名学生参加了云南大学旅游文化学院与美国、法国、泰国、台湾等多所高校联合开展的留学交流活动，以此为窗口，在了解国外新闻学专业实践教学方式与方法的过程中，我们也在实践教学考核方式、评价体系等方面进行了优化和完善。随着国家大西南开发战略的布局以及云南桥头堡战略和一带一路政策的推进，丽江作为世界知名的旅游城市，我们要充分利用地缘优势，积极与东南亚高校建立新闻学专业的交流合作关系，开展双方学生间的留学互动，进而拓展新闻学专业师生的视野并吸收借鉴国外高校的先进理念和做法。

二、新闻实践教学革新的思考与探索

作为西部少数民族地区的高校，在新闻学实践教学改革的过程中，我们也在积极思考与探索。通过多次的研讨和实践，选择将民族文化和旅游新闻报道作为自身的办学特色，为此在课程设置上开设了《云南民族文化概论》和《跨文化传播》的课程，让学生在了解世界文化交流与碰撞的大背景下，去认识和梳理云南的少数民族文化，探索在新媒体时代下如何做好与少数民族文化相关的新闻报道。组织新闻学专业教师撰写《旅游新闻报道》教材，从旅游新闻报道策划、旅游新闻产品生产和旅游事件危机公关等多个角度呈现旅游新闻报道的流程与方法。并在《新闻报道策划》课程中，利用丽江“三多节”新闻写生、丽江旅游新闻报道、少数民族文化保护传承、丽江与世界的对话四个主题来实践少数民族文化和旅游新闻的报道。以便学生在毕业求职时，能有一技之长。

如今，技术的快速发展为新闻实践教学提供了更多的可能，我们在实践教学中已经投入使用了无人机和虚拟仿真实验教学设备，但新技术的出现在驱动媒介变革的同时，也给新闻实践教学提出了新的要求。比如，现在已经可以实现先拍照后构图，那么在新闻摄影的课程教学中，是否要考虑这一因素而优化教学内容呢？另外，算法新闻、数据新闻等的出现也对传统的新闻教学提出了挑战，一方面新闻学专业教师自身的知识结构要进行重组，需要积极吸纳计算机、大数据等方面的教师力量来完成理论课程的讲解，另一方面新闻学专业可以在招生时向理科生开放，从而改善新闻学专业学生的知识构成。

清华大学新闻与传播学院李希光教授说新闻学“是一门职业教育和实践教育，新闻学需要的是实战和实践。”①通过新闻学专业实践教学的改革，学生实习实训的作品不断在报纸、电视和新媒体平台发表，得到了丽江当地主流媒体的认可。通过2019 年暑假一个月的集中实习，学生已经可以独自进行新闻策划、采访、报道、编辑、影视后期制作和新闻专题报道。从对学生的调查反馈来看，实践教学中学生的主体地位更加凸显，学生普遍认为在实践教学活动中可以实现自我卷入，新闻敏感性和新闻产品的生产能力有明显的提升。

但随着新媒体的快速发展，短视频、信息分发技术、用户画像、社交平台、内容营销、新闻IP 运营等各种新业态、新趋势、新事物的出现，提示我们新闻教学的改革是永不停歇的，关键是要找到适合自己发展的路径和能够彰显自身特色的办学方向。在此基础上，不断努力，只有时刻强化提升自己，才能以不变应万变。

注 释：

①李希光.我们需要什么样的新闻学课堂？——我是如何讲授国家精品课<新闻采访写作>的[J].新闻战线，2006，(8)：60-62.