小学语文教学中读写结合策略应用

陈辉

【摘 要】在小学教育教学的整个过程中，小学语文一直以来都是十分重要的一门课程，也是一门基础课程，不但有利于学生语文素质及能力的提升，并且有利于学生对其它课程知识的学习，因而需要有效开展小学语文教学。在目前小学语文课程教学过程中，读写结合策略有着十分广泛的应用，在提升教学质量及学生读写能力方面有着重要的作用，因而需要小学语文教师合理应用读写结合策略开展小学语文教学，以保证其得到满意效果。

【关键词】小学语文;读写结合策略;应用

随着目前新课程标准改革的不断深入开展，在小学语文教学活动的实际开展过程中，对于教学质量及教学效率的要求也越来越高，需要小学语文教师开展更加有效的课程教学。就目前小学语文课程教学开展的实际情况而言，为能够满足课程教学要求及需求，需要选择科学合理的教学策略及方式实施教学，而读写结合策略就是其中比较重要的一种。本文主要对小学语文教学中读写结合策略应用进行分析，以实现更合理的小学语文教學。

一、读写结合策略在小学语文教学中的应用必要性及价值

在目前小学语文教学活动的开展中，读写结合教学策略有着越来越广泛的应用，并且在实际应用过程中发挥着越来越重要的价值及作用，已经成为小学语文教学活动开展中的必要任务。依据当前小学语文教学实践，读写结合策略在小学语文教学中的应用价值及必要性主要体现在以下几点。

首先，读写结合策略在小学语文教学中的应用有利于学生更好体会及了解课本内容。在小学语文教学过程中，阅读与写作属于十分重要的两个部分内容，并且两个部分之间存在密切联系，存在相容相通特点，在实际教学过程中通过阅读教学课时实现学生写作的合理指导，而通过写作训练也能够实现对阅读教学的合理引导，同时有利于学生对文章内涵及情感深刻体会及感受，有利于学生更好理解文章内容，在此基础上也就可以实现更理想的教学，使课程教学可以得到更加满意的效果，同时也可以实现学生语文综合素质及水平的有效提升，满足学生发展需求。

其次，读写结合策略的应用有利于学生想象力及创新思维能力的培养。在新时期的小学语文课程教学中，除需要对学生进行语文知识的教学之外，对学生的想象力及创新思维能力进行培养也是十分重要的任务，需要教师在这一方面加强投入及研究，而读写结合策略的应用有利于这一目标的实现。在实际教学活动的开展中，教师在引导学生完成阅读任务的过程中，可以对阅读重点内容进行划定，在此基础上提出相关主题，引导学生依据该主题进行深入想象及思考，并且让学生以小组为单位实行自由探讨，在此基础上有效激发学生的探究兴趣，帮助学生更好理解文章内容，并且可以在此基础上将思考内容转变成为文字形式进行语言创作，在不断进行训练的基础上，实现学生创新思维的培养，使学生的培养要求及需求得到满足。

最后，读写结合策略的应用有利于学生习作能力的有效提升。在小学语文课程教学活动的实际开展中，学生习作能力的提升也是十分重要的一项任务，对于学生成长及发展十分有利。在小学语文教学活动的实际开展过程中，通过将阅读教学与写作教学进行有效结合，可促使学生在对课文知识内容进行合理学习的背景下，对文章内容更深入了解及系统认识，并且能够实现学生写作水平的有效提升，同时可以提升学生的写作积极性，使学生创作出更好质量的文章，进而实现学生习作能力的有效提升，满足实际需求。

二、小学语文课程教学中读写结合策略的有效应用

（一）结合小学语文教材开展教学活动

就目前小学语文教材中所包含的内容而言，主要包括听说读写四个方面，在整个教学过程中写作练习属于教学中的重点内容，通过让学生进行造句练习及作文练习，可实现学生语言表达能力的有效提升，促使学生更好地发展。而学生进行语文阅读属于学生主动学习的一个过程，并且学生语言转化能力及输出能力也会影响其阅读能力及写作能力，在学生实行大量阅读的基础上才能够实现更理想的写作，同时，在学生进行阅读的过程中可以对相关描写手法及写作技巧进行学习及掌握，并且可以将这些写作手法熟练掌握，这样一来也就能够避免学生在写作过程中出现语言空洞及描写乏力的情况，学生在阅读的同时也能够实现自身阅读能力的提升，使学生思想得以深化。因此，在教学活动的实际开展过程中，小学语文教师应当对读写结合的应用加强认识及重视，通过以读代写方式，引导学生阅读教材内容，在学生进行文章阅读之后，可以安排学生进行读后感写作，在这一过程中学生可以再次体会文章内容，在此基础上实现阅读与写作相结合的有效训练，满足实际教学需求及要求，实现学生综合能力及素质的有效提升。

（二）引导学生开展仿写训练

就小学语文教学活动开展的实际情况而言，在学生写作能力的提升方面，仿写练习属于十分有利的一种方式及方法，因而在日常教学活动的开展中教师需要引导学生实行仿写训练，让学生对阅读文本中比较精彩的一些语段进行摘抄，并且引导学生对所摘抄的内容进行深入分析，在此基础上实行仿写训练。但是，语文教师需要注意的一点就是单纯让学生进行仿写训练会影响学生自主发挥及其创造力的提升，因而教师不但要让学生进行仿写，还需要实现学生写作能力的有效提升，在学生摘抄及仿写过程中，教师需要引导学生实行联想，在此基础上组织学生开展仿写训练，这样一来也就能够使学生的想象能力及写作能力均能够真正实现有效提升，满足读写结合教学要求，使读写结合教学可以得到更满意的效果。同时，语文教师要引导并鼓励学生在课下自主进行阅读训练及仿写，通过不断训练实现学生语言运用能力的有效提升，促使学生阅读能力及写作能力都得以有效提升。此外，在学生不断仿写的过程中也可以使学生将相关语言艺术充分掌握，将语言的运用技巧及方法有效掌握，为学生更好地进行自主创作提供基础与支持，进而可以实现学生写作能力及写作水平的有效提升，为学生可以得到更好发展提供有效支持及基础。

（三）合理设置课后训练作业

对于小学语文课堂教学而言，其时间上比较有限，单纯利用课堂时间很难实现学生写作能力及阅读能力的有效提升，因而还需要对课下时间进行充分利用，这也就需要教师对学生进行课后作业的合理布置，让学生在课下进行自主训练，这样也就可以实现学生写作能力及素质的有效提升。小学语文教师在对学生进行课后作业的布置方面，需要针对学生的实际情况进行课后作业的布置，对于不同学生可以布置不同的作业，从而保证每个学生都能够将课后作业更好完成，可以有效进行课后训练，也就可以实现学生阅读能力及写作能力的有效培养，使学生得到更好发展。

三、结束语

在目前小学语文课程教学过程中，提升课堂教学效率及学生各个方面的能力已经成为必要任务需求，也是必然的教学要求，而读写结合教学策略的应用对于这一目标的实现十分有利。作为小学语文教师，应当对读写结合策略的应用加强重视，并且需要以有效途径及策略实现读写结合策略的有效应用，为学生阅读能力及写作能力的提升提供更好的基础与保障，满足实际教学需求及要求，实现学生的更好发展。

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（甘肃省平凉市崆峒区南台小学，甘肃 平凉 744000）