如何更好的让生物教学生活化

李玉珍

摘  要：对于生物学科而言，学生学习具有一定的难度。以生物教学如何联系生活，结合生活为切入点，谈谈如何在教学中将知识点与学生的生活经验相衔接，创造生活化的生物教学模式，使学生学会运用知识，达到进一步提升教学质量的目的。

关键词：生物教学与生活实例相结合

一、生物教学中联系生活实例的价值

新课程标准要求在教学中注重学生的能力，培养学生主动学习、合作探索的能力，提高学生多方面素质，让学生能够驾驭知识、巧妙运用。生物是一门贴近生活的学科，生活中很多地方体现出生物学的应用。日常的生活和实践活动是珍贵的教学资源，我们要善于发现、挖掘和利用这些生活经验，这对提高我们的教学技巧和教学效果都有很大的帮助。然而现在学生的生活经验相对匮乏，对生活各种现象的查看能力，解决能力也很薄弱。在生物教学中结合学生的生活实例，及时帮助学生改正认识上的错误，就显得尤为重要。

二、生活实例与课堂中的结合

基于这几年的工作经验，下面是几点个人对于生活实例与生物教学中如何结合的理解。

1、用具体比喻抽象。在讲《分子与细胞》的《生命活动的承担者--蛋白质》时，对于氨基酸的结构通式及形成肽链时的脱水缩合反应混淆不清。此时教师的不断重复，只会让学生更是晕头转向，甚至厌恶而失去兴趣。然而这部分内容是本章的重难点，也是常考内容，因此我们更应该迎难而上去解决它。学生这时候还没学习有机化学，无法用化学键这个本质来进行阐明。对于此难题，我选择用具体现象来比喻这个抽象的知识。将氨基酸比喻成一个人，碳原子比喻成让人的身体，两条腿比喻成氢原子，头比喻成两天腿，两只手一个拉着NH2—一手拉着—COOH，人与人不一样，所以氨基酸也有不用的种类，学生将氨基酸的结构和自身联系起来，易于记住。再者氨基酸连接形成肽链再折叠形成蛋白质，比喻成人与人之间手拉着手后可以排成圆形等不同形状。这样学生就轻松的把这个蛋白质的知识掌握下来。

2、用彼学科比喻此学科。辩证唯物主义认为，一切事物都不是孤立的，世界上万物都是直接或间接地有这样或那样的关联。实际上，学科之间的知识也是融会贯通的。这为我们在讲授本学科知识时，借用彼学科来说明提供了可行性。比如，在讲“自由扩散”时，如果直接告诉他们自由扩散就是物质从高浓度的一侧通过细胞膜向低浓度的一侧扩散的方式。他们能形成短时记忆，但印象未必深刻——因为这个过程毕竟是微观世界的过程。为了让学生形成永久记忆，应让他们对这个知识点有较深刻的理解，可借用物理学的知识加以理解。先举例生活的现象，把红墨水滴到清水里面去，刚开始局部红色，过一段时间整杯水变成红色，这是由于红墨水的分子由浓度高向浓度低扩散的原因。为深刻理解自由扩散的方向是从高浓度到低浓度，无需载体和不消耗能量，可用一个物理模型物体从地势高处滚到地势底处来类比。这样类比，大多数学生就会发出会心的微笑。

3、借助多媒体，开展生动、形象的生物教学活动。为方便同学们主动的进行学习，在教学过程中要与现代通讯信息技术相结合，让同学们运用电脑通讯工具查找生物知识，增加生活经验，从而开发学生的探索欲望，优化教学。教学过程中把ppt，希沃等这些多媒体技术应用起来，展开丰富多彩的生物教学活动，让学生热爱生物课堂，课上的学习气氛就浓厚，帮助学生学习。这更有利于学生的全面发展。

比如，在《生物进化的历程》这堂课中，课前学生从书本得到经验是原始人类通过进化由爬行-半直立行走-直立行走。课堂上借助多媒体技术视频播放人类的演变历程，幫助同学们更好的加深人类演变过程。

4、创造条件，培养同学们处理实际问题的能力。同学们掌握了生物知识后，就能够应用到实际生活中。例如：学习了“植物的生殖”后平和的同学可以在暑假的时候上山帮助父母把红肉蜜柚和白肉蜜柚进行嫁接，既可以亲身感受父母平时工作的辛苦，也可以学以致用。学完“传染病及其预防”后，老师以一种社会角色扮演的形式，给学生预设当某种类似“非典”的传染病再次入侵我们人类时，大家应该如何利用自己所学的知识发挥自己的社会职责。尽管是预设的情境，但学生们在这里的讨论是相当激烈的，也是富有成效的。

三、结束语

生物课堂生活化，有助于提高学生对生物学科的兴趣。通过与现代信息技术相结合，可以提升学生自主学习的能力，可以使学生积极参与课堂教学。同学们为了吸收灵活的知识，教师应该举例生活实例帮助理解，否则同学们死记硬背的得到的知识就是无用的，是生命不可承受之重的“累赘”。

参考文献

[1]  浅谈如何在初中生物教学中联系学生的生活经验 刘永强;-《中国校外教育》-2019-03-10

[2]  高中生物学探究性教学中的实例应用模式 谢志飞;-《科学教育》-2008-08-01