小学语文口语交际教学探析

普瑞

口语交际是一门学科，也是一门艺术。在当今的小学语文课堂上，教师越来越重视小学生的口语交际能力，小学生正处于学习被动接受的阶段，语文也是如此。现阶段，教师的启蒙教学给学生留下深刻的印象，对小学生今后的学习和工作产生终身的影响，对小学生的工作和生活有很大的帮助。在口语交际教学中，我们不仅要注意教学技巧、教学环境、教学活动也要注意，只有在良好的教学环境下，学生才能锻炼和最大限度地增长，保持课堂活动，学生和学生能够相互影响，共同进步。

一、小学口语交际教学的意义

口语交际是人类特有的交际方式。毫不夸张地说，语言是与人类发展同步进行的。这种独特的方法是人类交流和学习的最基本形式，在现代社会，任何工作都离不开交际，所以要培养学生的合作和交流能力，使学生成为人才和高水平的听说能力，也是未来教育的发展趋势，它离不开口语交流。因此，要为社会培养高素质的“沟通与合作”人才，教师在语文教学中需要重视学生口语交际能力的培养。同时，口语交际能力也为学生在学校更好地实现口语交际互动提供了基础。语言是提高学生写作能力的重要基础，使学生的阅读和写作能力得到提高。口语可以帮助学生和教师更好地沟通，实现信息传递的过程。只有提高学生的口语交际能力，才能大大提高教学质量。汉语口语可以帮助学生和教师更好地沟通，实现信息传递的过程。只有提高学生的口语交际能力，才能大大提高教学质量。

二、提高小学口语交际教学质量的措施

（一）加强阅读课师生互动与交流

为了培养学生的口语交际能力，可以建立有效的师生互动机制，加强师生间的交流。教师要转变角色，从不同角度创造师生互动的情境和机会，鼓励学生主动与教师互动。引导学生充分理解阅读学习，通过与教师的互动和交流，提高学生的口语交际能力。让学生在互动过程积极提出各种问题，敢于发言，敢于向老师提问，然后让学生在不断自我认同的过程中与老师互动，树立自信，提高积极性，积极参与阅读学习。教师应积极引导更多的学生参与互动，不断提高学生的口语交际能力和綜合素质。

（二）引导学生从阅读中积累语言素材

在小学语文课堂上，教师经常发现一些学生课后能与老师和学生顺利沟通，但在课堂上却不能充分表达对语文知识的看法。造成这一问题的主要原因是学生的语言材料较少。针对这种教学情况，教师应在阅读教学过程中引导学生通过阅读教学积累更多的语言材料，使学生通过语言表达内心的思想，并逐渐将积累的语言材料内化为口语交际能力的一部分。教师可以以课本中的阅读材料为中心，扩充部分学生的阅读材料，让学生在课前或课后独立阅读，培养学生养成良好的阅读习惯。比如，在《桂林山水》的学习中，教师可以向学生推荐几本旅行类的读物，可以作为学生的课外读物，如《游岳阳楼有感》《秋天的泰山》《心中的万里长城》等。教师可以让学生在阅读材料中记录一些好的词语和句子，并尽量利用材料的元素和学生交流一些自己的旅游经历。

（三）多种互动形式练习学生汉语口语

所谓多渠道，不仅局限于课本教学，还可以依托网络媒体，借助网络的力量进行师生互动，或听雪雪之间的互动、信息传递。例如在《皇帝的新装》教学中，教师可以运用风趣幽默的语言展开文章内容。之后运用多媒体教学方式将《皇帝的新装》运用动态的方式展示出来。同时，在这一过程中，教师应优先鼓励学生，或先让一些活泼开朗的学生做示范，然后在描述后给予鼓励，给其他学生心理暗示，让其他学生积极参与。当学生积极参与的过程中，教师可以与学生沟通，让学生相互沟通。但在这个过程中，教师不应该喧哗，他们更应该成为听众和鼓励者，更重要的是，让学生互相发表言论和表达。教师可以在一旁进行补充和反馈，也可以适当提出一些小问题，活跃课堂气氛。在这个过程中，教师也要注意，小学生可能会因为词汇量有限而说出一些过于直白甚至粗俗的词汇，教师要及时纠正，营造和谐的交际环境。

（四）提供足够空间，给予学生交际机会

在传统的语文教学中，学生总是害怕老师的“威严”，不敢在课堂上大胆发言，不敢提出自己的想法和问题，从而形成一种默默无闻的学习状态，很少与老师互动。因此，在教学过程中，教师应灵活运用各种教学方法，加强师生之间的交流，为学生的口语交流提供足够的时间和空间，使学生在轻松愉快的自由状态下自然地进行口语交流。同时，教师也应与学生建立平等的思想交流，而不是被动地接受学生与教师对话的现状。

（五）评价环节的实施

一个完整的口语交际课应该包括评价环节，关注每个学生的表现，并及时做出相应的评价。如果老师不注意学生，学生会感到自信和沮丧。无论是表演还是模拟，教师都要关注学生的情绪、表达技巧、语调和语调，并及时做出详细的点评。评论的内容应该是启发性的，而不是笼统的或敷衍的。评价内容应提高学生的自我修养和口语交际能力。每个学生都有不同的个性。有些学生外向，有些则害羞。因此，在口语交际教学过程中，教师应给予学生充分的鼓励，使学生能够表达自己的观点。教师应帮助学生克服紧张的心理情绪，树立自信，使学生能够大胆地进行口语交际，从而提高学生的口语交际能力。在口语交际教学过程中，教师应加强与学生的交流与互动，对学生的口语交际能力进行评价。针对存在的问题，及时分析原因，有针对性地解决问题，通过教师评价加强学生口语交际的规范化。

综上所述，随着实际语文教学的发展，培养学生的口语能力不仅能体现时代的需要，使教师在实际教学中更好地把握学科的特点，而且能加强课堂的双向互动，具有非常明显的优势。因此，在教学实践的发展中，教师必须加强对这方面的认识，促进学生口语交际能力的提高，从而强化学生综合语文素养能力。