体育教学中构建自主课堂教学模式初探

李龙鹏

体育教学要认真贯彻“健康第一”的指导思想，全面推进素质教育，以育人为宗旨，以学生为主体，重视教学方法，特别是学习方法的改变，注意培养学生的创新精神和实践能力，使学生得到全面发展。要实现运动参与、运动技能、身体发展、心理发展和社会适应这五个领域目标，也离不开体育课堂上的教与学。究竟如何激活体育课堂教学，做到更好的教与学呢

一、构建开放性的课堂教学模式

我们从课程的设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主導作用的同时，特别强调学生学习的主体地位的体现，充分发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高体育学习能力。在实践中，我们摒弃了原先不够合理的教学模式，运用“引导、体验、协作、创新”这种开放性的教学模式。这种模式注重愉快教学、明显调动学生积极性。充分发挥了学生在课堂教学中的主体地位。

1.引导

精心设计，布置一个宽松的练习环境和良好的锻炼氛围，能够诱发学生对学习极大的兴趣，引导学生较快地进入角色。

2.体验

一是在练习过程中，在练习过程中多引入竞争机制与教学比赛，让学生在实战中不断提高自己的技术和心理素质，体验体育带给他们的竞争感与刺激、成功与乐趣。并能从中发现不足，更好的进行巩固提高练习。

二是教学中多运用学生示范，在练习中每个学生都有自己的长处、优点，教师就是要去发现他们的优点和长处，给他们有展现自己的机会，一方面学生可以体现自我价值。另一方面学生在学习过程中缩短了教与学的距离，学生觉得他们能行自己当然也能行，减少了心理压力，体验了体育给他们带来的成功的感觉。

3.协作

同学之间的相互帮助，相互促进，相互交流，相互鼓励，有利于提高学习的兴趣和效率。在练习中我提倡技术较好的学生多和技术暂时还有差距的学生练习。因为在练习中动作差的同学，能够边练习边观察好的同学动作，还可以向对方请教，能明显感受到自己技术的改善，提高了学习兴趣和积极性;而动作好的同学在练习中也体会到做老师的感觉，要想教别人，自己技术必须要提高，在练习时给自己加大了难度，提出了更高的要求，具有一定的挑战性，刺激性，培养了他们的兴趣，提高了练习的积极性。

4.创新

创造性来源于何处？来源于对学习的兴趣，对知识的渴求，教学环境的宽松，师生的平等，课堂教学活动的民主气氛等。教师给学生思考、想象、发现问题和研究问题的机会。充分挖掘学生们丰富的想象力和创造性思维，培养学生勤于动脑、勇于创新的优秀品质。

二、运用行之有效的教学方法和组织形式

教学组织形式就像在球类比赛中运用的战术一样，好的教学组织形式能在课堂教学中起到决定性的作用。如果我们在课堂教学中生搬硬套、固定运用某种模式，也不可能达到面向全体学生的教学效果，因此我们根据教学内容、场地情况、学生的生理心理特点等因素采用了灵活多变的课堂教学组织形式，灵活运用教学方法。在最大程度上做到面向全体学生，为他们提供良好的学习软环境，使他们积极主动地参与到体育教学活动中，使体育课真正属于全体学生。

三、师生互动以学生自主学习为主、建立和睦的关系和融洽的气氛

1.教学过程是师生的双边活动

教师的“教”与学生的“学”相互适应，才能激活课堂。教师作为教学的组织者、引导者，是沟通学生与运动的桥梁。学生可以自己参与制定学习目标和学习进度，对自己进行激励和监控，在学习中有情感的投入，学习高效。自主学习的前提是学生必须对学习内容有浓厚的兴趣，感到好奇，感到充满挑战性。当然，难度太高的任务也是不行的。还有很快能得到反馈、看到成果的活动也能促使学生自主学习。教师还要多参与到学生练习中去，“身教重于言教”。同时也激发了学生练习积极性，提高了练习的效率。

2.学生应该是学习的主体，认识的主体，发展的主体

教学要面向全体学生就应注重学生的非智力因素，搞好师生之间的关系。热爱学生、尊重学生、信任学生，以平等的身份与学生相处，切忌居高临下，以威压人，感情投入厚此薄彼，这样会在学生的心理上造成伤害，对教师的教学没有好处。教师在树立自己威信的同时更要热爱、关心学生，尊重学生的人格，保护学生的自尊心;要以朋友的角色融入学生中，倾听学生们的心声，从情感上先和学生融洽起来，让他们体验到教师的关心和尊重，从而消除了他们的心理障碍，使学生信任老师，愿意听从教师的安排，跟着老师走。

四、坚持健康第一、促进身心综合发展

新教材的课程内容体现体育与健康课的综合目标要求，以“健康第一”作为指导思想，以身体锻炼活动为主要特征，强调了生理的、心理的和社会的三维目标。教师要树立正确的培养目标，不仅仅满足于把知识和技能灌输给学生，更重要的是培养一个健康、快乐、有完善人格的人。一堂好的课应千方百计发展学生的综合素质。突出学生的情商发展，让课堂有浓郁的“人情味”。教师要艺术性控制自己“启”和“引”的度。堂上应该有情感的投入和体验，有探索研究的氛围，有学生惊喜、疑惑、苦思、雀跃等心理活动进行，教学的过程成为激情与智慧共存的综合体。

新课改关注学生的生活经验，增强了书本知识与现实生活的联系，使课堂学习与课外的自主活动联系起来，使学生在生活中学习，在学习中生活，提高了学生学习的兴趣，真正使学生在参与运动过程中，学到了一定的运动技能，同时身体、心理健康和社会的交往能力也得到了发展。对初中的学生，教师既要发挥组织指导作用，但也要发扬教学民主，充分发挥学生的主观积极性，创造性地使用新教材，促进学生素质发展。随着课改的深入，在教学过程中由原来的精心设计教向精心设计教与学转变，由重在技术、技能掌握的教学向重在培养学生学习兴趣转变，由统一规格的教育向差异性教育转变，由教学模式化向教学个性化转变，由注重终结性的评价向既注重终结性评价、也注重过程性评价，既有教师对学生的评价、也有学生自己评价和互评转变。课堂面貌发生了变化，拓宽了学生的思维领域，开发了学生的潜能，建立了平等和谐的师生关系。