《国际贸易规则与惯例》课程设计研究

汪贵顺

摘 要：现有的名为“国际贸易规则与惯例”或类似字样的众多教材，基本上都不包含WTO规则，并未突破《国际贸易实务》的传统套路。因此，《国际贸易规则与惯例》的教学内容应当进行重大调整。一是增加介绍WTO规则的篇幅，使本课程名实相副。二是增加介绍联合国有关公约的篇幅，以增强本课程的理论性，并降低本课程与相关课程重合的比例。三是最好使用英语教材，便于提高学生的外贸英语水平。总之，本课程应当着重讲解当代国际贸易法、国际贸易惯例的经典文献，并规避学生在先修课程中已经熟悉的知识点。

关键词：《国际贸易规则与惯例》;教学大纲;教学内容;理论性;实践性

中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.02.086

不久前，笔者承担了某校《国际贸易规则与惯例》课程教学大纲的编写工作。根据该校经济系的总体课程设计，该课程为国际经济与贸易专业本科生的专业选修课，总学时为36学时。笔者认为，首先必须妥善处理本课程同相关专业核心课、专业基础课、专业选修课的关系，使本课程相对于相关课程具有显著的特质。也就是说，本课程必须简化乃至舍弃与相关课程共有的大部分知识点，而对其中的少数几个知识点进行深化、拓展，从而突出本课程的个性。这样，本课程才有存在的充分依据，学生才能通过本课程的学习获得可观的知识增量。

1 本课程的名称解释

“国际”有全球性（世界上大多数国家或主要国家之间）、区域性（地理位置相邻或关系密切的两个以上国家之间）两个层次上的意义。本课程名称中的“国际”是全球性的，这主要受制于本课程的学时。

“国际贸易规则与惯例”这一名词，实际上包括国际贸易法、国际贸易惯例两个部分。当代国际贸易法是政府间国际组织制定的、与国际贸易相关的公约、协定和协议，其中绝大部分被转化为各国政府的法律、法规，对各国企业具有强制约束力。当代国际贸易惯例主要是非政府间国际组织制定的、与国际贸易相关的规定和章程，其中绝大部分被转化为各国商会的规定和章程，对各国企业具有指导作用但没有强制约束力。尽管国际贸易惯例被公认为国际贸易法的渊源之一，这只是说明历史上的一部分国际贸易惯例后来得到政府间国际组织的正式承认，而被纳入了国际贸易法的体系中。现有的一部分国际贸易惯例也有可能在未来被纳入国际贸易法的体系中，但是目前这部分国际贸易惯例的法律地位同国际贸易法存在着本质的区别。

2 本课程与相关课程的关系及其意蕴

2.1 本课程与《国际贸易实务》《WTO规则》的关系

现有的名为“国际贸易规则与惯例”或类似字样的众多教材中，姚新超主编、2016年出版的《国际贸易惯例与规则实务》（第四版）可谓厚重。该书分27章，有540多页、846千字。该书探讨了在订立和履行国际货物买卖合同时可能发生的一系列问题及其对策，在多种常见的国际贸易术语下办理国际货物运输及相关保险的差别，在多种支付条款下开展国际结算的有效方法，但是没有提及国际贸易争端解决规则。该书体系庞大、分析透彻，致力于解决国际贸易操作中的各种具体问题。由此可见，其论述方式并未突破《国际贸易实务》的传统套路。该书可以列为《国际贸易实务》的备选教材，由教师根据学生的实际情况进行裁剪。

袁其刚主编、2017年出版的《国际贸易惯例规则教程：理论与实务》（第二版），分7章，有292页、433千字。该书集中研究国际贸易术语、国际货物运输、国际货物运输保险、国际结算、国际商事仲裁、国际货物买卖合同的订立和履行等六个方面的国际贸易法和国际贸易惯例，论述比较简明扼要，似乎可以作为本课程的备选教材。杨恺钧主编、2009年出版的《国际贸易惯例与公约教程》，李军主编、2015年出版的《国际贸易惯例与公约》，也对上述主题进行了类似研究。

需要指出的是，姚新超、袁其刚、杨恺钧、李军分别主编的上述教材，都没有论及WTO规则。WTO是一个强大的政府间国际组织，囊括了全球绝大部分国家和地区。WTO被誉为“经济联合国”，164个成员方的对外贸易总额占全球的98%。WTO是当代国际贸易规则的主要制定者，并且自设为成员方服务的争端解决机构。因此，本课程涵盖WTO规则，是题中应有之义。但是，现有的、名为“国际贸易规则与惯例”或类似字样的教材，几乎都未提及WTO规则。只有贾彩彦主编、2015年出版的《国际贸易法规与惯例教程》（英文版），用一章的篇幅介绍了反倾销、反补贴方面的WTO规则。

当然，本课程研究WTO规则，并不需要像专门研究WTO规则的教材那样全面、详细。例如，战勇主编的《世界貿易组织（WTO）规则》（第三版），分21章，有420千字。温耀庆主编的《世界贸易组织规则》（第三版），分15章，有423千字。栾信杰主编的《世界贸易组织（WTO）规则解读》（中英版），分15章，有312千字。这些教材的专题研究涉及四个方面：（1）WTO的发展历程，WTO的组织机构，WTO的主要职能，WTO的基本原则;（2）《1994年关税与贸易总协定》，货物贸易协议（包括海关与贸易管理协议、《与贸易有关的投资措施协议》），服务贸易协议（包括具体服务部门的贸易协议），《与贸易有关的知识产权协议》，诸边贸易协议，争端解决机制，贸易政策审议机制，以及相关案例分析;（3）多哈回合谈判;（4）中国与WTO。与此迥异的是，本课程只研究（2）的主体部分。

2.2 本课程改革的基本原则

综上所述，要使《国际贸易规则与惯例》在经济专业选修课程之林中真正立起来、立得稳，其教学内容必须进行重大调整。一是增加介绍WTO规则的篇幅，使本课程名实相副。二是增加介绍联合国有关公约的篇幅，以增强本课程的理论性，并降低本课程与相关课程重合的比例。三是最好使用英语教材，并且教材要较多引用条约、规章的原文。这样有利于激发学生的学习兴趣，提高其外贸英语水平，使之更符合国际贸易活动的需要。

由此看来，本课程的研究对象既包括《国际贸易实务》的部分研究对象，又包括《WTO规则》的部分研究对象。三门课程比较而言，《国际贸易实务》最具实践性，《WTO规则》最具理论性，而本课程居中。

3 本课程的性质、目的与任务

在厘清本课程与《国际贸易实务》《WTO规则》等课程的复杂关系以后，就可以确定本课程的性质、目的与任务。

本课程主要研究与国际商品交换的具体操作流程、技术手段相关的国际法和国际惯例。它具有较强的应用性，旨在减少国际贸易活动中的争端，缩短所耗时间，降低有关交易成本，提高交易的安全性。它也具有一定的理论性，一方面表現为帮助国际贸易活动的参与者、学习者理解现存国际贸易规则和惯例的内容，另一方面表现为便于国际贸易活动的研究者提高现存国际贸易规则和惯例的科学性。

本课程是国际经济与贸易专业高年级本科生的专业选修课程，可使用英语教材，实行双语教学。本课程的先修课程为《国际贸易理论》《国际贸易实务》。本课程也可供市场营销、经济法、商务英语等专业的高年级本科生选修。

本课程的教学目的，是使学生进一步理解联合国专门机构、WTO等政府间国际组织主持制定的国际贸易规则，以及国际商会、国际海事委员会等非政府间国际组织主导形成的国际贸易惯例，使之熟练掌握国际贸易的基本理论、基本知识和基本技能，初步具备参与对外贸易活动及相关科研活动的能力。一方面本课程向学生传授准确掌握、充分利用这些规则和惯例的技巧;另一方面培养学生的合理质疑精神。

本课程的教学任务包括：以文献解读的方式讲授国际货物销售合同、国际贸易术语、国际货物运输及保险、国际贸易支付、国际商事仲裁等方面的规则与惯例，以及“WTO规则”;重点讲解“国际贸易规则与惯例”在新近发展中出现的热点问题，前几届学生在国际贸易规则与惯例的学习中普遍存在的难点问题;提高学生的外贸英语水平，特别是外贸专业术语的听说能力。

4 本课程教材编写、教学安排的说明

本课程的结构可以分为十个部分，各部分的主要内容、学时安排如表1。

本课程选取目前应用最广泛、权威性最强的一批国际贸易规则和惯例，划分为几个既有一定联系、又有相对独立性的专题（章）;每章注重总结法规和惯例条文的主旨，剖析关键条款的内涵及其对国际贸易的影响，并通过典型案例印证。每章的开头有导读，每章、部分小节的末尾有案例分析和小结。小结的主题是总结章节的主要内容，或对比中外的情形，力求言简意赅。在篇幅允许的范围内，要尽量保持有关条约或规章的完整性，以便于学生体会条约或规章的风采。

本课程的教学以课堂讲授为主、课堂讨论为辅。课堂讲授每个条约或规章时，都只选取主要条款，必要时进行适当的综合。部分课堂讨论基于学生在上一次课后撰写的小论文，旨在提高学生独立分析和解决问题的能力。对于学生在先修课程中已经熟悉的知识点（例如第2章，第3章第1节，第4章第1节，第5章第2节、第3节，第6章第1节，第7章第2节、第3节、第4节、第6节），以学生课外自学为主、教师课堂答疑为辅。教学大纲仍然将这些知识点列出，是为了保持知识体系的完整性。

参考文献

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[9]杨恺钧，吕佳.国际贸易惯例与公约教程[M].上海：复旦大学出版社，2009.

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