汤丽娜
【摘 要】基于分析在小学英语教学中融入写作教学的几点做法研究,本文首先分析通过以读促写、小组合作、开展实践、仿写训练四种途径,将写作教学融入英语教学,以及将写作教学融入英语教学中的积极意义:能让学生将英语口语表达转化为书面语言表达,能使学生更好地掌握英语相关语法知识和句型表达,有助于提高学生的写作水平,促进学生英语综合能力的提升。
【关键词】英语教学;写作教学;教学方法
随着新课改的不断深入,对小学英语教学也提出了新的要求。在小学英语学习阶段,听说读写是学生学习英语必备的四项技能。而大部分英语教师都比较注重学生的听说读能力,忽略了对学生写作能力的培养,认为是学生升入中学之后应该学习的内容。因此,英语教师要改变传统的教学观念,积极在英语教学中融入写作教学,让学生能将英语口语表达转化为书面语言表达,使学生能够掌握正确的英语语言技能,增强学生的英语语言运用能力,帮助学生形成用英语进行思维的良好习惯,从而在一定程度上提高学生的英语水平,促进学生英语综合能力的发展。
1.以读促写,训练写作技能
阅读是学生学习英语的主要途径,为学生的写作提供了丰富的语言素材和语法知识。因此,英语教师可以在阅读教学中融入写作教学,让学生在阅读过程中吸取相关知识和信息,增强学生对词汇、句子和篇章结构的掌握,为学生接下来的写作学习奠定良好的基础。所以,英语教师用以读促写的方式指导学生阅读的同时,也能训练学生的写作技能,使学生在阅读中感悟,促进学生写作能力的提升,使学生创作出的文章更具感染力。
例如,译林版三年级Unit 4 My family,这是介绍家庭成员的文章,课文中的人物较多,学生概括起来比较困难,教师可以利用表格填空的形式,将家庭成员姓名、喜欢的事物等进行分类,让学生能够看表格理解故事,帮助学生理清写作思路。之后,教师可以让学生尝试写一篇介绍自己家庭照片的作文,训练学生正确运用“This is...”句型,同时使学生更好地理解英语单词中的一词多义。比如,“cousin”可以表示表(堂)兄弟姐妹等丰富的含义,有助于学生英语写作水平的提升。
2.小组合作,激活写作思维
在新课改背景下,英语教师要充分遵循新课改的教育理念,体现学生在课堂学习的主体地位,将课堂还给学生。因此,英语教师可以为学生开展小组合作学习,给予学生充足的自主学习时间和空间,让学生在小组交流中产生思维的碰撞,激活学生的写作思维。同时,英语教师为学生布置相关的学习任务,学生在摸索、探究中完成任务,有助于学生更好地理解学习内容,也能在无形之中将学生所学知识与实践相结合,能让学生掌握正确的写作技巧和方法,可锻炼学生的写作能力。
例如,在学习过译林版四年级“Unit 1 I like dogs”后,英语教师可以让学生以小组单位,组内共同选择一个喜爱的动物进行描写,每人至少负责找出这种动物的一种特征,在组内讨论后整理出一篇介绍喜爱的小动物的短文,这样不仅让每一位學生都能参与到创作中,还凝聚了整个小组成员的智慧和写作技巧,可在一定程度上激发学生的成就感,让学生体会到合作学习的重要性。同时,英语教师可以对每组作文中存在的问题进行适当的点拨与指导,让学生在组内进行探讨和分析,将语法、句型等修饰得更加完美,最终构建出一篇优秀的作文,进而提高学生的写作水平。
3.开展实践,锻炼语言表达
在小学英语课堂教学中融入写作教学,需要学生具备扎实的英语知识和语言表达能力。因此,英语教师可以为学生适当开展实践活动,让学生尝试用英语进行对话,使学生在对话中将英语知识内化为自身语言,将语言进行加工形成自己的表达方式和思想,以充分的表达出个人的情感和意愿。并且,学生能够正确流利的英语口语表达,就会促使学生的写作思路更加清晰,语言表达的更加规范准确,具有一定的逻辑性,从而使学生将英语口语转化为书面语言,让学生的写作更加自然,提高学生的英语作文质量。
例如,在译林版四年级“Unit 7 Whats the matter”的教学中。首先,英语教师可以用歌曲《how are you》与学生打招呼,营造出轻松愉快的课堂氛围。其次,英语教师利用多媒体技术,为学生呈现出文章中的对话内容,引导学生进行模仿朗读。从而使学生能用“Whats the matter?”“Im...Here you are”进行对话交流。英语教师可以为学生提供丰富的物品,通过猜测的方式,锻炼学生的英语表达能力和英语思维,提高学生的语言表达能力,使学生能够积累更多的句型。最后,英语教师可以让学生尝试将所学语言运用到写作中,编创对话,这样不仅能培养学生的写作能力,还能开发学生的想象力,能让学生对所学语言的掌握更加扎实,进而提高学生的英语综合能力。
4.仿写训练,培养写作能力
在小学英语课堂中融入写作教学,主要是为了培养学生的写作能力。因此,英语教师可以对学生进行仿写训练,根据教学内容,帮助学生归纳整理出语言知识点,让学生围绕一件事、一个人等要素模仿课文写一篇短文。通过仿写,使学生更好地掌握相关的英语语法知识和句型表达,让学生能深刻理解一些动词、时态动词等的运用,强化学生对英语相关知识的记忆,在潜移默化中促进学生英语写作水平的提升。
例如,在译林版三年级“Unit 8 Happy New year!”的教学中,英语教师要让学生会运用句型“Whats this/that?”并会用“Its a...”来回答,会说生日祝福语“Happy Birthday”会用“Thank you”回答。首先,英语教师可以为学生播放关于新年的歌曲,让学生在愉快的氛围中阅读英语课文,激发学生的英语学习兴趣。其次,英语教师将课文中的重点句型为学生列举出来,如:“On New Years Day,they give each other some presents.”引导学生发挥想象力创编对话,使学生学会灵活运用语言。最后,英语教师可以让学生尝试根据课文仿写一个自己喜欢的节日,使学生充分掌握相关语言技能的运用,提高学生的英语写作水平,促进学生英语作文质量的提高。
5.结束语
综上所述,在小学英语教学中融入写作教学,能让学生将英语口语表达转化为书面语言表达,能使学生掌握正确的英语语言技能,可提高学生的写作水平。英语教师通过丰富多样的教学手段,能激活学生的写作思维,训练学生的写作技能,使学生的写作思路更加清晰,语言表达更加规范准确,具有一定的逻辑性,从而使学生的作文更具感染力,提高学生的英语综合能力。
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