在小学英语课堂教学中融入写作教学的研究

汤丽娜

【摘 要】基于分析在小学英语教学中融入写作教学的几点做法研究，本文首先分析通过以读促写、小组合作、开展实践、仿写训练四种途径，将写作教学融入英语教学，以及将写作教学融入英语教学中的积极意义：能让学生将英语口语表达转化为书面语言表达，能使学生更好地掌握英语相关语法知识和句型表达，有助于提高学生的写作水平，促进学生英语综合能力的提升。

【关键词】英语教学;写作教学;教学方法

随着新课改的不断深入，对小学英语教学也提出了新的要求。在小学英语学习阶段，听说读写是学生学习英语必备的四项技能。而大部分英语教师都比较注重学生的听说读能力，忽略了对学生写作能力的培养，认为是学生升入中学之后应该学习的内容。因此，英语教师要改变传统的教学观念，积极在英语教学中融入写作教学，让学生能将英语口语表达转化为书面语言表达，使学生能够掌握正确的英语语言技能，增强学生的英语语言运用能力，帮助学生形成用英语进行思维的良好习惯，从而在一定程度上提高学生的英语水平，促进学生英语综合能力的发展。

1.以读促写，训练写作技能

阅读是学生学习英语的主要途径，为学生的写作提供了丰富的语言素材和语法知识。因此，英语教师可以在阅读教学中融入写作教学，让学生在阅读过程中吸取相关知识和信息，增强学生对词汇、句子和篇章结构的掌握，为学生接下来的写作学习奠定良好的基础。所以，英语教师用以读促写的方式指导学生阅读的同时，也能训练学生的写作技能，使学生在阅读中感悟，促进学生写作能力的提升，使学生创作出的文章更具感染力。

例如，译林版三年级Unit 4 My family，这是介绍家庭成员的文章，课文中的人物较多，学生概括起来比较困难，教师可以利用表格填空的形式，将家庭成员姓名、喜欢的事物等进行分类，让学生能够看表格理解故事，帮助学生理清写作思路。之后，教师可以让学生尝试写一篇介绍自己家庭照片的作文，训练学生正确运用“This is...”句型，同时使学生更好地理解英语单词中的一词多义。比如，“cousin”可以表示表（堂）兄弟姐妹等丰富的含义，有助于学生英语写作水平的提升。

2.小组合作，激活写作思维

在新课改背景下，英语教师要充分遵循新课改的教育理念，体现学生在课堂学习的主体地位，将课堂还给学生。因此，英语教师可以为学生开展小组合作学习，给予学生充足的自主学习时间和空间，让学生在小组交流中产生思维的碰撞，激活学生的写作思维。同时，英语教师为学生布置相关的学习任务，学生在摸索、探究中完成任务，有助于学生更好地理解学习内容，也能在无形之中将学生所学知识与实践相结合，能让学生掌握正确的写作技巧和方法，可锻炼学生的写作能力。

例如，在学习过译林版四年级“Unit 1 I like dogs”后，英语教师可以让学生以小组单位，组内共同选择一个喜爱的动物进行描写，每人至少负责找出这种动物的一种特征，在组内讨论后整理出一篇介绍喜爱的小动物的短文，这样不仅让每一位學生都能参与到创作中，还凝聚了整个小组成员的智慧和写作技巧，可在一定程度上激发学生的成就感，让学生体会到合作学习的重要性。同时，英语教师可以对每组作文中存在的问题进行适当的点拨与指导，让学生在组内进行探讨和分析，将语法、句型等修饰得更加完美，最终构建出一篇优秀的作文，进而提高学生的写作水平。

3.开展实践，锻炼语言表达

在小学英语课堂教学中融入写作教学，需要学生具备扎实的英语知识和语言表达能力。因此，英语教师可以为学生适当开展实践活动，让学生尝试用英语进行对话，使学生在对话中将英语知识内化为自身语言，将语言进行加工形成自己的表达方式和思想，以充分的表达出个人的情感和意愿。并且，学生能够正确流利的英语口语表达，就会促使学生的写作思路更加清晰，语言表达的更加规范准确，具有一定的逻辑性，从而使学生将英语口语转化为书面语言，让学生的写作更加自然，提高学生的英语作文质量。

例如，在译林版四年级“Unit 7 Whats the matter”的教学中。首先，英语教师可以用歌曲《how are you》与学生打招呼，营造出轻松愉快的课堂氛围。其次，英语教师利用多媒体技术，为学生呈现出文章中的对话内容，引导学生进行模仿朗读。从而使学生能用“Whats the matter？”“Im...Here you are”进行对话交流。英语教师可以为学生提供丰富的物品，通过猜测的方式，锻炼学生的英语表达能力和英语思维，提高学生的语言表达能力，使学生能够积累更多的句型。最后，英语教师可以让学生尝试将所学语言运用到写作中，编创对话，这样不仅能培养学生的写作能力，还能开发学生的想象力，能让学生对所学语言的掌握更加扎实，进而提高学生的英语综合能力。

4.仿写训练，培养写作能力

在小学英语课堂中融入写作教学，主要是为了培养学生的写作能力。因此，英语教师可以对学生进行仿写训练，根据教学内容，帮助学生归纳整理出语言知识点，让学生围绕一件事、一个人等要素模仿课文写一篇短文。通过仿写，使学生更好地掌握相关的英语语法知识和句型表达，让学生能深刻理解一些动词、时态动词等的运用，强化学生对英语相关知识的记忆，在潜移默化中促进学生英语写作水平的提升。

例如，在译林版三年级“Unit 8 Happy New year！”的教学中，英语教师要让学生会运用句型“Whats this/that？”并会用“Its a...”来回答，会说生日祝福语“Happy Birthday”会用“Thank you”回答。首先，英语教师可以为学生播放关于新年的歌曲，让学生在愉快的氛围中阅读英语课文，激发学生的英语学习兴趣。其次，英语教师将课文中的重点句型为学生列举出来，如：“On New Years Day，they give each other some presents.”引导学生发挥想象力创编对话，使学生学会灵活运用语言。最后，英语教师可以让学生尝试根据课文仿写一个自己喜欢的节日，使学生充分掌握相关语言技能的运用，提高学生的英语写作水平，促进学生英语作文质量的提高。

5.结束语

综上所述，在小学英语教学中融入写作教学，能让学生将英语口语表达转化为书面语言表达，能使学生掌握正确的英语语言技能，可提高学生的写作水平。英语教师通过丰富多样的教学手段，能激活学生的写作思维，训练学生的写作技能，使学生的写作思路更加清晰，语言表达更加规范准确，具有一定的逻辑性，从而使学生的作文更具感染力，提高学生的英语综合能力。

【参考文献】

[1]杨松.高效课堂构建视域下小学英语写作教学开展策略[J].中华少年，2018（21）

[2]陈光明.关于小学英语课堂教学的几点思考[J].东西南北：教育，2017（6）

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[4]钱蕾.小学英语课堂中写作教学的探讨[J].科普童话：新课堂，2017

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