浅谈语文教学中的德育渗透

宋永恒

【摘 要】德育渗透在每一个课程中都有重要意义，尤其在语文教学中，德育的渗透更有利于学生的综合素质发展。在语文教学中，教师如果能更好地实施德育渗透，将新课程标准所规定的德育内容寓于教学之中，深度挖掘教材中的德育内容，擴展课外德育培养，使德育渗透在日常生活中，不但有利于开展教育教学，更有利于学生的全面发展。

【关键词】德育渗透;语文教学;培养发展

教育是运用知识教会他人思考的过程。当前的素质教育，不仅是教会学生知识，还是培养“德”“智”“体”“美”“劳”全面发展的新一代人才。

语文学科课时多、教学时间长，学生每天都要学习教材中思想性较强的文章，所以教师应重视语文学科对学生思想感情所起的熏陶作用，注意教学内容的价值取向，在小学语文学科中渗透德育教育。

一、凭借文本课题实现德育渗透

题目是文章的窗口，或直接体现了文章所要表达的主旨，或概括了文章的主要内容，或体现文章关键信息——时间、地点、人物等，更重要的是作者以此折射文本的价值取向。因此，在语文教学中，教师应引导学生紧紧抓住课文题目，并借助题目中蕴含的相关德育因素，在导入课题之时，相机巧妙地进行相关的品德教育，实现夯实语文素养的同时突出德育教育的有效渗透。

在教学《詹天佑》这一篇课文时，在导入课题环节，我在设计问题情境中体现德育教育因素：同学们，你们了解詹天佑这个人物吗？你们知道詹天佑与京张铁路的关系吗？京张铁路可是一条中国人民的争气路？你们想知道这是为什么吗？

在导入时代背景介绍中初步感知爱国情怀：由以上问题切入，让学生说说自己搜集到的有关詹天佑以及京张铁路的相关背景资料，以此让学生初步感知詹天佑的爱国情怀，认识到京张铁路与争气路之间的关系。

在初步总结中进行爱国情怀教育：同学们，从刚才大家的介绍中，你们觉得最应该向詹天佑学习什么？你最想了解课文中的什么内容？这样的德育渗透，以“三维目标”的视角来俯视全文，巧妙通过课题的导入实施德育渗透策略，从而让学生在无形中自然受到爱国情操的熏陶，在他们心中初步树立起一个爱国者的形象，也为课文的教学找到了一个很好的切入点。

二、重点把握文章的德育主旨

语文课本中的大多数文章都以德育教育为主，把德育渗透到了学生课文学习中，使学生在学习课文之时就能感知文章中的德育性。

《白杨》这篇课文的主要内容为一个爸爸在听两个孩子的辩论中，对孩子讲了白杨树高大挺拔、无私奉献、坚强不屈的特点和顽强的毅力。通过对本篇文章的学习，让学生向白杨学习，深入感知其不怕困难的坚强毅力和宝贵精神，并明白“世上无难事，只怕有心人”的深刻道理，鼓励学生要向白杨学习其不屈不挠的精神和品德，不能低头折节，要遇事不怕困难、迎难而上、勇往直前、直面困难，从而战胜恐惧、克服困难。通过体悟扎根边疆的建设者在艰苦的生活条件下依旧不怕困难、代代扎根、无私奉献，在一定程度上对学生产生了潜移默化的影响，要求学生努力学好知识，长大以后为祖国的建设贡献自己的力量。

三、延伸语文阅读时空，拓展德育实施路径

（一）童话故事感受真善美

大语文观背景下，语文教学不再局限于课堂，而是向课堂内外延伸。语文教师要善于拓展语文阅读时空借助不同题材、不同主题的阅读，对学生进行有机的德育教育。童话故事是深受学生喜爱的阅读文本，教师要基于语文教材向课外拓展，引导学生广泛地阅读童话故事，在丰富的童话故事中感受真善美，帮助学生明是非、辨善恶，初步培养学生的审美观，使童话成为学生成长良伴。

（二）寓言故事感受哲思美

寓言故事是文学宝库中的一颗璀璨明珠，语文教师要合理引导学生阅读中外寓言故事，通过寓言独特的文学形式感受蕴含在故事中的哲思美，引领学生学会思考、学会辨别，从而提升学生的思维高度，使学生在哲思中感悟，从而受到潜移默化的德育熏陶，不断提升思想境界，成为品德高尚的人。

四、结束语

在语文教学过程中，传播目标从传统的渗透课本内容转型到德育参与其中的教学模式，作为语文的主力传播者，作为学生认知未知世界的重要根源，语文教师的责任重大。如果教师没有高尚的品德，怎能在教书育人中给学生起到正面积极的影响？教师是知识启蒙者，在塑造学生灵魂的同时更应该对学生进行德育引导。语文教学中的德育渗透，应以一种自然的方式进行，这样既能保证语文教学的有效实施，又能联系好语文与德育的关系，进而促进学生的发展。

【参考文献】

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[2]孙映霞.新课程理念下小学语文教学渗透德育教育探究[J].黑龙江教育学院学报，2014（05）

[3]戴睿.小学语文教学中的德育渗透[J].教育教学论坛，2014（17）

[4]宋贵.教书育人，润物无声———小学语文教学中渗透德育教育的几点思考[J].中国校外教育，2014（05）

（甘肃省平凉市崆峒区柳湖镇学区十里铺回民小学           甘肃 平凉 744000）