《冷热源设备与系统》课程教学模式及教学方法的改革与实践

王燕

【摘要】《冷热源设备与系统》是高校工科建筑环境与能源应用工程专业的重要课程，在专业教学中占有很重要的比重。课程知识点比较多，涉及到的专业内容也比较丰富，长期以来，都是专业教学的难点。本文通过对高校《冷热源设备与系统》课程教学中存在的问题进行分析，提出了《冷热源设备与系统》课程教学模式和方法的改革思路。

【关键词】《冷热源设备与系统》;教学模式;教学改革

一、《冷热源设备与系统》课程教学中存在的问题

（一）教学内容缺乏时代性

随着工业科技领域技术不断更新，新的理论成果和实践应用不断出现。而高校教学却完全依靠教材来进行，教材内容没有及时更新。有的教师也不太注重教材知识点与工业生产实践相结合。这样就造成了学生在校学习的内容与将来工作中所遇到的实际情况不相符，或者是在将来的研究中依然使用落后的知识。

（二）教学形式缺乏創新性

《冷热源设备与系统》课程相对来说理论内容比较难懂，涉及到的知识点也比较多，单纯地通过正常的课堂教学，对于学生来说很难形成良好的效果。尤其是当下高校课堂教学中，教师对于课堂教学的内容和形式缺乏一定的创新。有些教师为了完成任务，对于课堂教学敷衍了事，采用照本宣科的教学形式，直接简单地灌输课本知识点。对于这样的教学方式，学生也叫苦不迭。

（三）教学效果缺乏良好评价

高校专业教学的教学评价很大程度上来源于学生的考试成绩和日常出勤率。对于一些纯理论内容的考核，一般是通过考试来进行的。而单纯的考试并不能完全体现出学生对学习内容的掌握程度。在当下高校学生的考评过程中，大部分学生都会在考前进行突击复习，甚至有的教师会提前透漏考试的题型和具体范围，对学生的整体通过率有很大提升。学生学习的目的更加侧重于通过考试，而忽略了整体知识体系的构建。长期下去，教学考评的弊端就会逐渐显露出来。

二、《冷热源设备与系统》课程教学模式及教学方法改革思路

（一）实时更新教学资源

《冷热源设备与系统》课程的教学资源，包括教材和课件，都应该适时更新。教材涉及到的机构比较多，更新起来比较繁杂，而课件则需要教师通过自身的教学实践和对行业内容的了解，随时更新使用。为此，专业教师应该能够在教材基础上，判断知识点是否具有时效性。并且根据自己掌握的内容，提出观点和看法，给学生做出合理正确的解释。另外，教师还应该通过各种渠道，向教材编辑部门反映其中落后的、错误的和淘汰的内容，共同监督确保教材的准确性和即时性。

（二）实行理论与实践相结合的教学方式

《冷热源设备与系统》课程除了理论教学之外，实践内容也十分重要。学生在初步的学习中，无法建立起工业生产相关知识的基本概念。因此，教师在进行课程教学时，可以利用高校的资源，使学生了解冷热源设备实体构造和系统原理，或者可以带领学生参观附近的冷热源设备生产企业或是已经建成的典型建筑工程的冷热源系统，实地了解专业相关的生产应用，这样才能使学生建立一种真实的感官体验，同时对自身未来的就业方向有一个更清晰的了解。

（三）构建科学准确的教学评价机制

教学评价机制是体现高校教学效果的重要形式，科学准确的教学评价能够帮助学生正确认识自己，督促其更好地完成学业。在《冷热源设备与系统》课程的专业教学中，除了理论性的知识内容外，实践教学也占有很大的部分。教师应该加大对实践教学的评价，通过日常的实践教学、学生的课程实验以及专业领域的创新设计比赛等，科学地把握学生对本课程的掌握程度，建立起科学准确的评价机制，使学生更好地完成该课程的学习。

三、结语

综上所述，高校《冷热源设备与系统》课程教学中的问题是普遍存在的，这些问题日积月累产生出许多负面的影响。因此，相关的专业教师应不断地提升自己、充实自己，在具备高水平教学技能的同时，也要加强教学的管理内容，通过教学与管理，全方面提升学生对专业知识的掌握，为行业和社会培养优秀的实用型人才。

参考文献：

[1]李书娟，周峰利.管理信息系统课程实验教学改革与实践[J].企业导报，2015（12）：104-105.

[2]阳琴，程群英.建筑冷热源系统的教学改革与实践[J].亚太教育，2015（17）：171.

【本文系山东华宇工学院2018年度教育教学与新工科研究项目“《冷热源设备与系统》课程的教学改革与实践”（2018JG12）的阶段性成果】

（作者单位：山东华宇工学院）