“雨课堂”智慧教学工具在课堂教学中的效果评价

郝兴霞

【摘要】本文的目的在于探讨“雨课堂”智慧教学工具在课堂教学中的应用效果。方法是通过问卷调查和对照组的形式对“雨课堂”智慧教学工具在《人力资源管理技能操作》课堂教学中的效果进行综合评价。评价结果表明，应用“雨课堂”智慧教学工具的课堂教学效果比传统的课堂教学方式更能培养学生的学习和创新能力，更被广大师生接受。

【关键词】“雨课堂”;课堂教学;效果评价

一、对象与方法

（一）研究对象

选取人力资源管理专业2018级1班的学生39人作为实验班，其中男生10名、女生29名，平均年龄19.05+0.92岁;选取2017级人力资源管理1班40人作为对照班，其中男生10名、女生30名，平均年龄20.63+0.78岁。两班学生在性别、年龄、任课教师、学时、期末考试内容方式以及学习基础等方面无显著性差异。

（二）方法

本研究界定的实验组与对照组在课程学时和授课教师两个方面完全相同。对照组在“模拟公司”教学环境下采用传统的讲授法并结合案例分析方法进行课程教学，实验组在“模拟公司”教学环境下采用基于“雨课堂”的智慧教学工具的课堂教学模式。

二、课程考核

成绩考核采用形成性考核和期末考核，在课程评价中加大了对学生学习过程的评价，避免了传统的只依据期末考试成绩对学生进行评价，有效调动了学生对课程学习的主动性，激发了学生的学习兴趣，使其在“模拟公司”中可发挥自己的优势积极完成任务，培养了学生的团队合作能力和创新力。各考核项目所占比例如表1所示：

三、效果评价

（一）对学生学习效果进行分析评价

首先，通过“雨课堂”APP导出的课堂数据对学生的线上和线下学习效果进行分析总结评价。学生总人数为39，其中到课人数38，缺勤1人;学生课堂练习完成人数为37，完成率为95%，正确率为97%。说明学生课堂参与积极性高，课堂学习效果好。

其次，期末考核成绩实验组和对照组进行对比（见表2），对比结果表明，在课堂教学中采用“雨课堂”智慧教学工具的实验组班级平均分要比没有实施“雨课堂”对照组班级高出14分，成绩优秀的学生比对照组高出10个百分点，且不及格率为0。期末成绩对比数据显示，“雨课堂”智慧教学工具的课堂应用大大优化了课堂教学效果。

（二）通过调查问卷进行满意度调查并进行分析评价

在课程结束后，采用调查问卷的方式自行设计调查问卷进行学生评价调查。问卷全部回收后，对调查问卷进行统计分析，就整体而言，“雨课堂”智慧教学工具在《人力资源管理技能操作》课程中应用的6个评价指标中的认同度超过90%，从具体数据来看，92.3%的学生认为“雨课堂”的应用有助于提高学生的自主学习能力和创新意识;89.7%的学生认为“雨课堂”智慧教学工具的应用对培养学生团队合作精神很有帮助;对于“雨课堂”智慧教学工具很好地培养学生自信心和专业认同感这一评价指标上，87.2%的學生持非常认同态度;97.4%的学生认为有助于帮助他们更好地掌握课程知识提高专业能力;鉴于“雨课堂”智慧教学工具众多的优势，92.3%的学生非常希望下学期的专业课程继续使用“雨课堂”智慧教学工具。

四、研究结论

通过实验组和对照组的期末成绩对比，可以看出实验组学生的成绩明显高于对照组，并且优秀的占有率高出对照组10个百分点，这一数据说明“雨课堂”智慧教学工具的应用对于学生专业能力的提高有很大帮助。从问卷调查评价指标结果来看，学生对“雨课堂”智慧教学工具在学习自主能力、沟通交流能力等方面的帮助有很高的认同度。更为重要的是，通过“雨课堂”智慧教学工具的应用，大一新生在专业零基础的情况下对人力资源管理专业产生了兴趣，并很好地掌握了专业知识，提高了专业能力，增强了学生的专业认同感，有助于其后期的专业核心课程学习。

虽然“雨课堂”智慧教学工具的应用得到了学生、老师的高度认可，但学生在调查问卷中仍提出了一些有价值的建议。首先，课堂中对于学生学习状态的监管尤其对自控能力差的学生，是“雨课堂”智慧教学工具应用过程中一个待解决的问题;其次，如何把“雨课堂”智慧教学工具和“模拟公司”教学模式更好地结合，在“雨课堂”智慧教学工具应用中更好考核所在团队的项目完成情况及每个人的贡献度是一个难题。

综上所述，基于“模拟公司”制的“雨课堂”智慧教学工具的应用，弥补了传统教学中教师“满堂灌”、学生缺乏兴趣被动学习的缺陷，提高了教师的教学质量和学生相关的能力。本研究作为该模式下管理学教育的初探，以期为创新教学改革提供参考。

参考文献：

[1]卞金金，徐福荫.基于智慧课堂的学习模式设计与效果研究[J].中国电化教育，2016（2）：64-68.

[2]张雷，鲜瑶.课堂教学法在临床医学专业本科生通外科教学中的应用评价[J].学教育研究与实践，2019（3）.

[3]李鹏，易淑明.“雨课堂”在课前、课中、课后“三段式导学”中的应用效果评价[J].护理研究，2018（04）.

【本文系山东华宇工学院教育教学与新工科研究项目教育教学研究专项“基于雨课堂的《人力资源管理技能操作》课堂教学设计与实践”（2018JG15）、2019年物流教改教研课题“基于雨课堂智慧教学工具的课堂教学设计与实践——以《采购与供应管理》课程为例”（JZW2019126） 的阶段性成果】

（作者单位：山东华宇工学院经济管理学院）