“互联网+”背景下“有机化学”课程教学方法分析

代立梅

摘 要：当前，网络和信息技术快速发展，传统课程教学模式受到了一定的冲击，但也推动了传统课程教学的发展创新，这对高等教育发展和改革带来了深刻的影响。教育信息化在进一步推进中，要求高等教育“有机化学”突破传统课程教学模式，注重在教学中不断应用网络和信息化技术，促进课程教学模式转变，提升课程教学质量。目前，市场对化学人才的需求不断增长，相应的人才要求也不断转变，这些转变都要求“有机化学”课程教学必须加快转变人才培养模式，完善课程设置，促进教学改革。介绍了“互联网+”为“有机化学”教学带来的积极影响，分析目前“有机化学”课程教学中存在的问题，探究“互联网+”背景下“有机化学”课程教学策略。

关键词：“互联网+”；有机化学；课程教学；改革

新时期，素质教育进一步推进，教育发展面临改革，要适应当前的课程教育发展模式，必须要快速课程智慧发展模式构建，促进课程教学创新。“有机化学”是高校的重要课程之一[1]，也是相关专业的重点课程，课程的实践性要求高，专业技术性强，对教育提出了更高的要求，对此，要实现“互联网+”下的“有机化学”课程教学发展，实现教学优化，必须要把握有效的课程教学方法，促进课程教学创新和发展[2]。

1 “有机化学”课程教学中“互联网+”的应用优势

“有机化学”课程是一门实践性、综合性比较强的课程，课程涵盖的知识点比较多，内容繁杂、抽象，教学难度比较高，在这一课程学习中，学生很难保持持久的兴趣，很容易丧失学习积极性，导致整体课程教学缺乏成效。在目前的“有机化学”课程教学实践中，仍然有部分教师在教学中过多沿用传统课程教学模式，在教学中忽视学生主体地位，学生的自主探究、学习和思考的时间很少，学习效率不高。

“互联网+”的发展让学生的信息获取渠道获得了根本的变化，他们希望能够根据自己的学习方式学习[3]。在具体的教学中，需要教师转变教学观念，创新课程教学方法，做好教学引导，有效应用网络开展课程教学和学习[4]。互联网的快速发展和在教育中的应用能够有效改善教育资源的区域分配不均情况，让“有机化学”教学有更充足的发展创新动力。在互联网相关技术发展支持下，在“有机化学”课程教学中，还实现了一些新型教学方法的应用和普及，微课、翻转课堂等课程教学形式的出现，大大推动了课程教学发展和创新的步伐。通过这些创新的课程教学模式应用，课程教学中相关的教学问题得到有效解决，学生的课程学习兴趣显著提升，还能够帮助学生培养良好的课程学习习惯，促进学生自主学习能力的不断提高，这对课程教学发展具

有重要意义[5]。

2 “有机化学”教学现状

2.1 教学观念落实，教学创新意识不足

目前，在“有机化学”课程教学中，很多教师对信息化教学发展和应用实践的认识还很不足，“互联網+”对“有机化学”课程教学的影响和改革推动也没有引起他们的高度重视，他们在教学中依旧沿用传统的教学理念，忽视教学理念的更新，缺乏先进的课程教学思想。虽然目前信息化、智慧化教学在很多课程中已经得到了应用，但是大多数的化学教师对此的尝试还是很少的，整体的教学理念和方法都比较落后。

2.2 缺乏信息化教学应用方法，实际应用成效不理想

在开展“有机化学”的信息化教学改革和创新实践中，很多教师表现出来的问题包括教师整体的信息化技术和课程融合能力差，对信息化技术、多媒体设备等的应用缺乏整合能力，这样在“有机化学”课程的信息化教学实践中，很难真正发挥技术对课程教学的推动作用。

2.3 教师信息化技能有限，整体课程教学水平不高

目前，“有机化学”课程教师的整体信息化技能水平不高，他们对信息技术的应用能力不足，在教学实践中，相关的技术应用缺乏成效，对于一些网络教学平台、教学工具等应用操作水平差，还没有达到熟练的程度。

3 “互联网+”下“有机化学”课程教学对策

3.1 转变教学观念，重视信息化教学

“互联网+”背景下，要实现“有机化学”课程教学的发展创新，在实际的课程教学实践中，教师要首先转变思想观念，从而调整教学观念、教学实践方法以及教学评价等。教学观念从以教为主向以学为主转变，教学内容从以专业教育为主向通识教育和专业教育有机结合转变，教学空间从以课堂为主向课内外结合转变，教学评价方式从以结果评价为主向结果和过程评价结合转变。“互联网+”为新时期的“有机化学”教育提供了全新的路径，通过信息技术的教学互动平台，技巧性合作学习分组，课上构建多层次间的反复互动，课后线上任务增加趣味性、满足不同风格学生的需要，鼓励学生参与，改善学生的学习行为，实现以“学生为中心”的教与学[6]。对此，教师要首先转变相关思想和实践方法，认识到“互联网+”背景下“有机化学”课程教学的转变情况，真正做到自身教学观念和教学方法的创新，明确信息化在“有机化学”课程教学中应用的必要性和重要性，从而在教学实践中，不断强化相关教学改革和创新实践，推动课程教学发展。

3.2 把握有效的教学创新方法，实现课程教学发展

就“有机化学”课程教学来看，教学的灵魂是教学设计，不是技术，合理利用信息化技术改革教学模式可以提升教学魅力，提高教学质量。在探索“有机化学”课程教学创新的过程中，教师要掌握有效的技术应用方法，真正促使技术为教育服务，成为教育发展和创新的辅助条件，通过鲜活的案例、丰富的可视化资料和幽默的语言对教学改革创新的要点进行形象阐述，在活跃的教学气氛中使教师深刻感触到“教无定法、教学有法、贵在得法”的教学理念。“有机化学”课程是一门实践性比较强的课程，在开展课程教学的创新中，教师要应用“互联网+”的教育发展成果，真正将“互联网+”相关信息技术和“有机化学”课程有机结合起来，融入课程教学实践中，让技术带动教学创新发展[7]。例如，在开展“有机化学”的实验教学中，借助爱学堂平台动漫微课教学应用使抽象的实验知识变得形象生动，在开展“茶叶中咖啡因的提取”实验教学活动中，教师可以以茶叶、乙醇水溶液等作为试剂，开展开放性实验活动。通过随堂练，老师快速了解学生掌握情况，在实验教学中，教师要注重学生参与，给大家足够的时间和空间交流讨论，让更多学生站起来和大家分享，让学生明确本次实验原理、操作安全、操作规程及注意事项，让学生在自主探究中明白实验原理是在天然植物中加入一种与其互溶或部分互溶的液体萃取剂，形成两相系统，利用天然植物中各组分在萃取剂中的溶解度和分配系数不同的性质，使易溶组分较多地进入溶剂相，从而实现与植物的分离。在实验室老师的指导下，同学们搭建组装实验装置，顺利完成实验的操作，让大家对反应中索氏提取装置、常压蒸馏装置有初步的认识。在这样的课堂，学生不仅能收获知识，更能提升“有机化学”核心素养。

3.3 开展教师信息化教学培训，提升教师教学能力

在“互联网+”背景下，“有机化学”课程的教学创新关键在于教师教学信息化能力的培养，教师掌握相关的智慧教育方法和技术，才能够实现高质量的“有机化学”课堂。为进一步提升教师信息化教学能力，推进线上线下混合式教学模式发展，加强课程信息化建设，学校要重视对教师信息化教学技能的培养，基于“学习通”线上线下混合式教学模式的培训交流，让教师们学习信息化平台的使用，交流自己的应用体会，让有机化学教师积极尝试信息化平台的各项功能，培养教育学习的兴趣爱好[8]。在帮助教师认识并体验信息化教学理念的背景下，把握混合式教学方式，了解并掌握一种信息技术融合到课堂中的手段，使教师在利用信息技术开展教学时，能够做好教学设计并有效实施。具体的培训内容应该以国内现在广泛使用的3个教学APP（雨课堂、微助教、学习通）为主，从教学理念、教学方法和手段及课堂教学管理信息化等方面开展培训活动。通过线上培训与线下培训相结合的方式，让参加培训的教师通过线上自主学习，了解平台功能。

通过系列教研活动的开展，有效提升有机化学教师信息化教学能力，对进一步强化师资队伍建设、提升人才培养质量、实施“课程育人”起到了积极的推动作用。

4 结语

在“互联网+”背景下，开展“有机化学”教学改革和创新很有必要。“有机化学”要顺应教育信息化发展趋势，积极探索信息化教學模式在“有机化学”课程教学中的具体应用，真正让技术发展促进教育进步。目前，在“有机化学”课程教学中，教师对于课程信息化教学创新和“互联网+”技术平台等的应用还存在一定的不足，对此，老师们需要进一步提升教师信息化教学技能，转变教育观念，促进信息化在课程教学中的有效应用，促进信息技术和“有机化学”课程教学的融合，推动课程教学发展。

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[3] 龙海英.“互联网+”背景下化工专业英语课程教学发展研究—评《化学化工英语》[J].热固性树脂，2020，35（1）：73.

[4] 韩长根，张力.互联网是否改善了中国的资源错配—基于动态空间杜宾模型与门槛模型的检验[J].经济问题探索，2019（12）：43-55.

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[6] 苏适，王双侠，柴宝丽，等.基于“互联网+”的翻转课堂的地方高校人才培养模式探索—以制药工程专业为例[J].内江科技，2019，40（6）：94-95.

[7] 肖朵朵，郑新，黄敏，等.“互联网+”教育背景下雨课堂的智慧教学模式在有机化学课程中的教学实践[J].广东化工，2018，45（17）：216，220.

[8] 张跃伟，陈哲，于丽颖，等.“互联网+”时代高等学校超星学习系统、慕课、微课一体化教学模式新探索[J].吉林化工学院学报，2017，34（12）：56-60.