论中职语文教育与其他学科教学的相互渗透

刘非非

[摘           要]  语文学科是基础学科中的重要组成部分，在教学中和其他学科有着各种各样的联系。这一特点，让教师在中职语文教学过程中将其与其他学科融合，并渗透其他学科的相关知识。对中职语文教学过程中的诸多方面进行讨论，阐述中职语文教学过程中与其他学科的相互渗透点以及渗透策略。

[关    键   词]  中职语文教学;其他学科;相互渗透

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）11-0222-02

一、中职语文教学中相互渗透的阐述

渗透是指某种事物或者势力逐渐进入其他方面。放到教育行业，就是利用事物普遍联系的观点，将中职中语文教学内容和其他学科的知识点、学科素养等方面进行结合，在教学中利用科学方法，对学生的学习进行潜移默化的良性改变，培养学生的综合素质，提升学生的学习兴趣和能力。

伴随着教育改革的不断深化，教师应该重视对学生全方位的培养，让学生养成良好的学习习惯，健康稳定成长。中职语文教师要在教学中做好和其他学科的渗透教育，让学生在学习语文的同时潜移默化地学到更多知识，培养良好的综合素养。

二、中职语文教学的现状

伴随着职业教育改革的深化，很多中职学校都做出了教学方面的创新，但仍然有部分学校在语文教学中存在很多问题。

（一）学生不重视语文学习

中职学校有着特殊的学习群体，学生基本都是初中水平，还有很大部分是因为中考成绩不理想上不了普通高中。和普通高中学生相比，他们文化课水平普遍不高，甚至有的文化课分数加起来才过百。学生来到中职学校上学，主要是为了拿到毕业证之后进入社会工作。学生在语文学习中，有的知识点跟不上听不懂，后来变成不听课听不进去，到最后演变成反感上课。学生的课堂参与度低，积极性不高，更无法提升教学质量和学习能力。

（二）教师不重视语文教学

中职学校和普通高中相比，没有繁重的课业压力，也没有考试升学的压力。教师在轻松的教学环境中自然没有教学创新意识，教授知识过程中沿用传统的教学模式，机械重复课本内容，教学形式化，在课堂上也没有和学生进行有效的沟通和交流。长此以往，打击了学生的学习积极性，甚至让学生产生抵触心理，觉得语文科目就是呆板、枯燥的代名词。在教授实际应用知识点时，没有及时让学生进行实践，或者一成不变地使用教材课文，没有创新，导致教授的知识无法和发展中学生的需求匹配。加深了学生对语文学科的抵触，无法提升学生学习积极性，更无法提升课堂教学质量。

三、在中职语文教学中与其他学科教学相互渗透的必然性

（一）渗透教学是语文教学的基本原则

语文是一门综合学科。有专业能力的语文教师在教学时，不但要深入了解语文学科的专业知识，还需要涉猎更多其他方面的知识并作为储备，在语文教学中灵活应用，这样做有利于综合能力的发挥，更能提升学生的学习兴趣，丰富课堂内容。相反，如果教师只拥有较强的综合能力，但是了解的内容较少，让巧教师难为无素材之教学。例如，在课文《千篇一律与千变万化——音乐、绘画、建筑之间的通感》教学中，从题目看，“千篇一律”和“千变万化”这两个词放在一起很矛盾，但是一看副标题就明白了文章主要谈的是“音乐、绘画、建筑之间的通感”。这就表明，在艺术创作过程中，很多艺术之间都是相通的，比如书法、舞蹈、绘画、建筑等，在表现空间方面重视虚实的结合，并且有重复和变化。教师不仅要掌握文本的教学能力，还要对书法、舞蹈、绘画、建筑等方面都有了解，才能在教学中深化学生对课文的理解。

（二）渗透教学是创新教育的必然要求

创新教育是打破传统教育的新型教学方式，培养学生的创新能力，使用单一的教学方式无法完成，它更需要在各个学科教学中进行学科间的大力渗透，让学生在学习过程中，接受更多的知识点，进行思想上的碰撞，产生思想的火花。相反，如果在教学中，只教授课文的知识点，不对相关知识进行拓展和延伸，把学生局限在短短的500多字之中，就不可能产生知识和思想的碰撞。例如在课文《眼睛与仿生学》教学中，我们了解到生物学和现代科学的相融，现代科学不仅和生物学还和地理、数学、语文等各种学科密不可分，彼此之间相互交叉、渗透。除此之外，语文学科还可以进行潜在思想的渗透，通过课文的学习了解作者的思想情感和人物品质，受到潜移默化的影响。由此可见，在中职语文教学中，和其他学科渗透教学有利于提升学生的学习能力，促进学生的全面发展，更有利于推进职业教育改革与创新。

四、中职语文教学与其他学科相互渗透的原则

（一）学科渗透有启发性

教师在语文教学课堂上，利用其他學科渗透的知识点要有启发性，提出后可以提升学生的兴趣，培养自主探究能力，让学生从其他学科的知识中联想到所学语文内容，能进行独立的思考和探索，掌握好学习语文的方法，提高问题的探究效率和解决问题的能力。

（二）学科渗透有适度性

教师在中职语文教学中，对想要渗透的其他学科知识点要把握好分寸，学生不需要了解的内容不要强行渗透。与此同时，要结合渗透学科的特点进行讲解，渗透的知识点不需要过多、过深，不然偏离语文教学内容会变成其他学科的复习时间，这样会减少语文知识点的获取，影响语文课堂的教学质量。

（三）学科渗透有参与性

在中职语文教学中，教师和其他学科相互渗透的原则是渗透过程学生能参与其中，不然学生对教师的渗透不明白，没学习过，这就成了其他学科的新课学习，使得教学中的渗透没有意义。教师渗透的知识点是学生熟知的，那么利用知识点來引导学生的进一步思考是帮助学生把新旧知识衔接起来，通过正确知识点的引导，主动建立新的知识框架。

五、中职语文教学与其他学科相互渗透的方法

（一）渗透学科知识，提升学生求知欲

探究是学生学习的重要推动力，也是自主学习的基础。在教学中培养学生的探究能力，将被动学习转变为主动学习，养成遇事分析的学习态度，这不仅对课堂学习有帮助，也对日后的综合发展有着积极影响。中职学生群体的特殊性，让他们一毕业就需要走进社会进入工作岗位，需要掌握和使用的技能都是非常重要的。所以教师有必要培养学生的探究能力，深化探究精神和创新精神。

例如，在课文《林黛玉进贾府》的教学过程中，教师可以利用信息技术的知识点进行渗透，激发学生的探究欲。传统教学中，教师介绍文章背景，然后进入导学阶段，引导学生进入文章的阅读和学习，教师进行讲解和问题的提问，最后总结中心思想。很多中职教师不善于创新教学模式，采用传统方法教学，无法提升学生学习积极性。此时教师利用信息技术给学生播放《林黛玉进贾府》的相关视频，生动形象地将知识点呈现在学生面前，还可以让学生对经典台词进行配音，深入了解人物的心理和性格特点，让学生参与到教学过程中，用参与者的身份去思考问题，以此引出对文章主要人物的介绍，提升学生的人物鉴赏能力。

（二）渗透学科素养，培养学生综合素质

在中职语文教学中，教师完全可以根据教学内容开展其他学科的素养渗透，培养学生的综合能力。在对学生进行艺术素养的渗透时可以利用多种方式进行教学，对学生进行教育。

例如，在课文《雷雨》教学中，教师让学生进行自我阅读，与此同时播放话剧《雷雨》的视频，和学生一起欣赏话剧、电视剧或电影，进行多类艺术形式赏析，在赏析过程中顺利开展艺术素养的培训。在《威尼斯》的教学中，教师向学生展示异国他乡的美丽风景，通过片段的展示让学生深切体会文章描述的内容，还能积攒更多的异国文化储备，提升自身的艺术修养。积极利用网络资源，将艺术教育的特点渗透到语文教学中，提升学生的综合素质。

在语文教育过程中，经常会看到其他学科的影子，教师要留心观察，及时利用学科渗透，给学生带来更多的拓展知识，提供更宽阔的学习平台。伴随着新课改的实行，语文教材内容变得更加丰富，里面涉及更多的体育、美术、音乐、思政等各方面的内容，教师必须要把里面涉及的知识点都挖掘出来对学生进行学科间的知识渗透，让语文教学和各学科的教学有机结合在一起，将艺术素养完美地渗透在语文教学中。

（三）渗透学科知识点，提升学生综合能力

语文作为我国的母语教学，学生学到的诗词、文学作品、成语、谚语等都是传诵千年的瑰宝，它们的语言朗朗上口，精炼准确，哲理深刻明了。在语文教学中也有很多文章通过描绘自然现象对规律性的哲理进行总结来表达爱国情怀和对美好生活的向往。教学中，教师要善于发现，对涉及其他学科的知识点进行及时利用和引导，并在日常作业习题中重视对其他学科知识的渗透，培养学生信息的提取能力和知识的迁移能力。

例如，在试题中出现《游园不值》一诗，要求学生对其进行赏析。教师在带领学生分析的时候可以提问，故事中出现的“葵花向日倾”是为什么，为什么还有“红杏出墙”这种现象呢？通过提问，让学生联想初中生物所学生长素的内容，诗人对红杏满园的景色充满无限的喜爱，并且用巧妙的诗句记载下来，经久不衰，耐人寻味。从生物学的角度来看，就是红杏在墙外一侧阳光的照耀下，背光的一侧生长速度慢于向光的一侧，这是光照的原因。在语文教学过程中巧妙地渗透其他学科知识，引发学生的学习积极性，并从多方面进行探索。

在中职语文教学中，和其他学科教学相互渗透，可以让学生的综合素养得到全面提升。教师的教学方式要从学生的实际出发，根据教材内容有针对性地和其他学科知识点结合，利用身边的便捷条件把其他学科的教学资源渗透到语文教学中，让学生拥有更广阔的学习空间，满足其学习过程中的需求，让学生了解到更广阔的世界，在学习中塑造健康向上的人格。

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编辑 司 楠