工匠精神融入中职思政课教育的路径解析

刘小丹

[摘           要]  工匠精神主要是一种精神理念。在现代化社会中，我国教育事业需要这样的精神。对处在中职时期的学生而言，他们属于新时期的重要接班人，应该在不断的学习活动中掌握工匠精神的含义，将其展现在将来的工作中。保证中职思政课程的顺利展开，可以培养学生的道德素养与综合能力，在中职思政教学活动中渗透工匠精神至关重要。基于此，概述工匠精神，分析工匠精神融入中职思政课教育的必要性，提出工匠精神融入中职思政课教育的路径。

[关    键   词]  工匠精神;中职;思政课;教育路径

[中图分类号]  G711                      [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）11-0182-02

我国教育事业经过长时间的发展，使中职教育事业出现了明显的改变。在新时代大环境下，中职思政教育不只是向中职生灌输思政相关理论知识，也需要充分挖掘中职生的内在潜力，培养他们的创造与创新精神，提升他们的道德素养与综合素养。在当前的中职思政课程教育中渗透工匠精神，既可以提高中职生的自我奉献精神，又可以培养他们的实践能力。因此，加强工匠精神融入中职思政课教育的路径研究具有现实意义。

一、工匠精神概述

乐业精神与敬业精神在我国工匠精神中占据着十分重要的位置。首先，对敬业而言，其属于工匠精神的前提条件。在古时候，人们的职业生涯主要是在拜师与学艺的时候展开，其流程表明人们重视自己的职业。只有这样，才可以入门，进而表明敬业精神为培养学生的工匠精神奠定了良好的条件。与此同时，敬业也展现在职责上，在人们迈入工作岗位之后，要更加努力地工作，学习更多的专业知识，培养他们的专业素养与综合素养，提升学生的专业能力与综合能力。其次，对乐业而言，大部分人员一辈子可能只会从事一项工作，然而在具体的工作过程中非常努力的人比较少。针对此种情况，从业人员需要在具体工作中渗透工匠精神，确定自身实际工作责任，保证工作的主动性与热情。所以在中职思政教育教学的时候，教师要想对学生的工匠精神进行培养，需要调动出他们的激情与欲望，让他们可以全身心地投入学习和实习活动中，保证思政教育教学活动的高效性，提高实际教育教学质量与成效。

二、工匠精神融入中职思政课教育的必要性

（一）培育学生的社会主义核心价值观

社会主义核心价值观在我国社会稳定发展过程中起着不可忽视的作用。其主要指的是爱国、诚信、友善以及敬业等，而敬业展现了工匠精神的关键内容。因此，在中职思政学科實际教育教学时，教师需要将工匠精神充分融入其中，对学生产生潜移默化的影响，让他们树立正确的道德观念以及价值观念，推动学生的可持续发展。

（二）中职思政课程教学与国家发展需求相满足

在我国社会不断发展大环境下，社会各个行业的发展速度越来越快，我国教育领域要树立新型观念，与新时代发展需要相匹配。所以教师在课堂教育教学时，要主动转变自身的教育观念与教学手段，在中职思政课程实际教育教学活动中广泛渗透工匠精神，实现两者之间的良好融合，将两者所具备的相互推动与监督作用充分发挥出来。

三、工匠精神融入中职思政课教育的路径探究

随着我国现代化教育事业的快速发展，中职教育在现代化教育体系中占据着十分重要的位置。在现阶段的中职思政课程实际教育教学的时候，思政课教师要将工匠精神充分贯穿其中，调动学生学习的自觉性与积极性，提高他们的工匠精神，这对推动他们的全面发展起着十分重要的作用。

（一）确定人才培养目标

在我国中职教育事业快速发展的大环境下，思政课程在其中占据着十分重要的位置。对处在中职时期的学生而言，他们在初中阶段的成绩并不理想，多数学生的基础知识比较薄弱，学习积极性并不高，缺少深入探究与钻研的精神。针对此种现象，教师应该提升学生的工匠精神，将他们培育成创新型的优秀人才。除此之外，教师还需要培养学生的专业素养与综合能力，让他们掌握更多的专业课程知识内容，并且将这样的知识运用在解决具体问题上，有效提升他们的实践水平，培养他们的职业素养与综合素养，让学生可以在将来的工作过程中不断创新，把已经掌握的知识运用在实践中，为我国社会的稳定发展贡献重要的力量。因此，教师需要制订科学合理的优秀人才培育目标，有效地转变自身的教育教学观念，把中职思政课程和工匠精神有效地整合起来，促进学生的健康成长与全面发展。教师在把工匠精神贯穿到思政课堂教学活动时，需要依照学生的实际学习情况，制订科学合理的人才培养目标，让学生积极主动地投入思政学科知识内容学习活动中，提升他们的学习自觉性与热情，培养他们的思政水平与素养，这样可以推动学生的整体发展。

（二）实现个性化融合

思政课程主要是对学生的道德素养与思政水平进行培育，在中职思政课程实际教育教学的时候，教师需要提升学生的工匠精神，对学生的学习活动进行引导，确定学生不断发展与奋斗的重要目标，保证他们学习活动的专业性与系统性，让学生变成拥有工匠精神的优秀专业人员，为我国社会的稳定发展贡献自身的重要力量。与此同时，中职思政课程教育教学核心与工匠精神含义非常类似。在经过个性化融合后，学生可以明确自身所从事行业的实际发展情况，将工匠精神的作用充分发挥出来，让学生变成高素养的现代化人才，与我国社会主义可持续发展需求相满足。只有这样，学生才可以全身心地投入专业课程学习活动当中，提升他们的职业精神，培养他们的专业素养与综合能力，与我国当前社会的实际发展相适应。因此，在思政课程实际教育教学的时候，需要严格遵守个性化融合原则，实现工匠精神和思政学科之间的良好整合，让学生学习与掌握更多的思政课程知识。

（三）不断转变中职思政教育职能

现代化教育事业发展情况分析表明，在思政课程教学活动顺利展开的时候，不能只是单一地将方法展现出来，也要探寻多个方面的因素，从多个方面保障思政课程教育教学活动的正常展开，保证其预期目标的实现，防止出现多种问题。值得重视的是，实现两者之间的有效整合，要探寻多种方法。在教师平时的工作中，要不断转变思政课程教育教学的职能。在展开中职教育教学活动的时候，思政课程不只是基础性学科，其也会对学生的健康成长与可持续发展起着重要的影响。要想保障将来教育教学活动可以获得最为理想的质量与成效，就要保证教育教学措施的良好改善，将此措施落到实处，避免在中职思政课程教学的时候出现不良现象。在具体的课堂教学活动中，学生要了解与掌握工匠精神，并且结合该精神的具体内容巩固以及强化自身的思政知识。

除此之外，应该实现客观事实与社会稳定发展之间的良好整合，向学生列举实际案例，保证教学内容和教学手段的多样性，贯穿在思政课堂当中，全面提升学生的工匠精神。对处在中职时期的学生而言，他们正处在青春期，大多数中职生不重视教师所使用的教学方法与手段。在这样的角度下，师生之间非常容易出现激烈的矛盾。要保证工匠精神的全面合理落实，根据学生的具体学习与发展情况，指引他们掌握更多的专业知识，提升他们的专业水平与素养，避免出现多种问题。对现阶段而言，要想让学生掌握更多的知识，要对他们的工匠精神进行培养，教师也要不断鼓励以及肯定学生，做好他们心理方面的教育，保证思政课程实际教育教学的质量与成效。

（四）创新教育教学手段

在当前思政学科实际教育的时候，教师所使用的教育手段较为单一，导致课程内容的说服力需要提高。因此，教师在具体教学时，把课堂重点放置在学生的道德方面，对学生的具体行为进行严格规范，这样可以让他们树立正确的道德观念，培养道德素养。教师在实际设置教育目标的时候，需要提高学生的专业能力与职业素养。在当前的新时代背景之下，一方面学生需要树立良好的道德观，另一方面教师也要实现实践活动和课本内容之间的有效融合，在实践活动顺利展开的时候，教师要让学生掌握创新认知与敬业精神的含义，并且将其在工作中的重要作用展现出来，让学生在实践活动当中渗透工匠精神，引导中职生树立正确的价值观以及人生观，结合学生职业方面的实际需求情况，把思政教学活动与提升学生的职业精神有效地整合起来。在我国优秀的传统文化当中含有良好的工匠精神，在中职思政学科实际教学的时候，需要弘扬我国优秀的传统文化，让学生意识到提升工匠精神的重要性，主动投入到思政课程学习活动中，培养他们的思政素养与综合能力，保证思政课程教育教学目标的顺利实现。

（五）营造轻松的教学氛围

随着中国特色社会主义社会的建设，各领域更加关注教育事业的可持续发展。在这样的情况下，教育部门要保证多样性教育教学活动的顺利进行，营造一个轻松和谐的教育教学氛围与环境，促进我国教育事业的深入发展。在思政课程实际教育教学的时候，教师要将工匠精神渗透其中，强调我国教育事业的发展现状，将其当作是前提条件，创设和谐的教育环境，对学生产生潜移默化的影响，不断熏陶他们，让他们感知工匠精神的重要性。与此同时，在具体教学时，要想保证预期目标的实现，教师要在文化氛围、就业条件以及校园环境等方面，保证思政课程教育教学活动的顺利展开，将工匠精神充分融入其中。比如，在中职学校实际发展的时候，要举办与工匠精神紧密关联的主题活动，让学生在参与这样的活动中，更加深入且全面地掌握工匠精神，保证校园生活的多样性以及丰富性，有效拓宽学生的眼界。另外，中职学校也应该让教师参与到职业技能赛事活动当中，让他们更好地处理具体教育教学活动当中存在的问题。中职学校要与实习基地展开良好的合作，让学生投入实习学习活动中，培养中职生的职业能力与素养。只有这样，学生才可以掌握中职学校所提出的相关要求，不断提高自身的工匠精神，保证思政课程教育教学活动的可靠性与高效性。

（六）把工匠精神渗透在思政课程教育教学活动中

首先，教师要转变自身的教育观念，创新教育方式，在具体教育的时候，结合中职学生的年龄特征以及认知水平，保证课堂各个环节的新颖性与合理性，将学生放在根本位置上，在思政教育活动中落实工匠精神，运用学生青睐的方法展开教学。其次，教师要保证思政教育内容的丰富性与多样性，从多个方面让学生将大国工匠精神展现出来，保证课堂吸引力，获得学生的认同与认可。中职学校也要实现和企业之间的合作，落实“产教融合”，保证工匠精神教育活动的顺利展开，提升中职生的实践能力与水平，让他们参与技能训练活动，培养他们的吃苦耐劳精神，让他们接受专业训练。

在现代化社会当中，工匠精神和中职思政课程之间有许多可以结合的地方，实现两者的有效整合至关重要，与我国新课改的相关要求相符。然而，在我国现代化中职教育事业快速发展的大环境下，教师作为一线工作者，应该明确自身的实际责任，在具体教育教学的时候实现两者之间的良好结合，在不断的教育教学活动当中发现、探究以及解决问题，并且提出科学合理的解决建议。随着时间的推移，工匠精神可以和思政课程融合起来，获得更加理想和可靠的教育质量与成效，这对推动我国中职教育事业的健康可持续发展起着不可忽视的作用。

參考文献：

[1]李霄睿.论“新时代”背景下中职思政教育问题及创新对策[J].天津职业院校联合学报，2018（6）.

[2]刘瑞.基于工匠精神的中职学生的培养[J].文教资料，2018（8）.

编辑 王海文