微课在中职护理专业翻转课堂中的应用探析

朱华方 胡建宇

[摘           要]  通过微课开展翻转课堂教学在我国中职院校中还是一个比较新颖的课题。阐述了微课和翻转课堂的相关概念，介绍了微课应用于中职护理专业翻转课堂的优势，从微课短视频的制作、学生课前自主预习、转变课堂教学模式、课后反思等方面提出了微课应用于翻转课堂的具体方式，并从认知领域、动作技能领域、职业道德领域分析了微课应用于翻转课堂取得的成果。

[关    键   词]  微课;翻转课堂;中职护理专业;教学模式

[中图分类号]  G712                             [文献标志码]  A             [文章编号]  2096-0603（2020）11-0144-02

一、引言

微课短视频、翻转课堂是有别于传统教学方式的新型教育理念，强调以学生为主体，展开更加多样化的教学活动。对中职院校护理专业的学生来说，以微课为核心内容，开展翻转课堂教学，在充分理解护理行业理论知识的前提下，还能够全面加深对护理动作技能要领的掌握程度，通过培养自我督促、自我检查等良好习惯，增加就业的砝码。

二、微课和翻转课堂概念简述

（一）微课的概念

微课的核心组成内容是课堂教学短视频（课例片段），同时还包含与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同形成了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小模块”。小学阶段，由于知识难度不大，很多家长可以完成课后辅导。随着孩子的年龄逐渐增大，学习科目不断增加，家长愈发感到力不从心。对于学生来说，回忆教师课堂讲述内容是最有效的学习方式，特别是在英语发音等教学环节中，出现了利用复读机等录制教学音频的方式。但微课真正作为有效的学习方式被采用，是在短视频兴起后。很多视频门户网站经过调查研究，发现在当今社会快速的生活节奏下，持续时间较长视频的点击量下降速度非常快，原因是人们没有过多的时间用于“追剧”，但是将长视频根据内容进行分节，并制定一个个指引性极强的小标题，通过这样的形式瞬间吸引了大量的粉丝。微课短视频正是沿用了这样的思路，在“完整版”教学视频的基础上，针对每一个知识点进行分割，使学生能够根据自身的知识欠缺，快速找到目标短视频，进行针对性学习并加以巩固，从而极大地提升了学习效率。

（二）翻转课堂的概念

翻转课堂也可称为“颠倒课堂”，在广义上调整课堂内外的时间，将学习的主动权交还给学生。翻转课堂强调课前预习和课后总结，学生在课前可以通过观看视频、听学术报告、阅读书籍等多种方式了解相关的知识点，在自学的模式下，掌握基础内容的同时，找出难以理解的教学难点，将之带到课堂上，由教师进行答疑。在课后，自主开展多樣化的练习，从而达到巩固的目的。这样的课堂设置，能够充分调动学生的积极性，使其更专注于项目式的学习开展活动，进而对知识点形成更深层次的了解。但是翻转课堂的开展需要一定的先决条件，即学生必须具备较强的自律性，如果学生缺乏自主学习的能力，一旦受到外部因素干扰，很容易致使正常学习工作无法进行，从而影响后续教学工作。因此，针对我国现阶段的教学环境，翻转课堂只能在普通高校、中高职及以上院校开展。

三、微课应用于中职护理专业翻转课堂的优势

中职学校的办学目的在于为社会培养特定行业的人才，对于护理专业的学生来说，在校期间应该掌握全套的护理知识，并对护理技术多加练习，以便增加就业砝码。传统的中职护理专业虽然设有一定数量的实践教学课程，总体来看，还是理论重于实际。很多教师尽管具备一线工作经验，在教学过程中也针对护理工作的难点进行了专业性极强的示范，但学生毕竟没有真正从事过相关工作，无法做到理论与实践完美结合。基于此，通过微课和翻转课堂的教学模式，能够使学生获得较大的提升。首先，在课堂教学开展之前，学生通过观看教学微视频等方式对教学内容有所了解，并且应该事先掌握很多基础知识。其次，在课堂上，学生根据预先整理好的、难以理解的知识点向教师提问，教师进行针对性解答。学生了解之后进行自主练习，充分吸收，得到进一步巩固。再次，在实践课开展时，教师除了现场指导全套技术动作之外，还应该将之录制成视频，学生进行模拟练习时，如果想不起教师的规范动作，可以及时查找，迅速纠正。最后，通过微课和翻转课堂，很多简单或基础的内容在课余时间已经完成，学生和教师利用宝贵的课堂时间可以开展更深层次的教学探讨，从而在整体上提高教学水平[1]。应该说，将微课应用于中职护理专业的翻转课堂，能够取得明显的效果。

四、在中职护理专业翻转课堂应用微课的具体方式

现阶段的中职护理专业还无法完全开展西式的翻转课堂，因此结合我国实践了多年的教学模式，将两种教学模式的优势进行整合，使之能够满足学生的需求。

（一）微课短视频的制作

中职护理专业教师在理论课堂进行知识讲述之后，还应该录制课堂视频。但值得注意的是，微课短视频并不是课堂教学实录，而是针对每一个知识点直接切入主题，省略很多传统课堂教学的前缀和结尾。重点是微课短视频的内容与课堂教学内容必须高度一致，使学生在课后自主学习观看时，能够及时记忆，抓住一闪而过的灵感，从而起到深入理解的作用。除此之外，微课短视频的录制并不仅仅限于教师，学生也可以进行。自主录制的过程其实是二次学习的绝佳机会，面对镜头讲述知识点，首先，需要做到对相关内容理解到位;其次，通过对知识点的阐述和对相关问题进行思路分析的过程，能够加深记忆;最后，将完整的解题过程叙述完毕，还锻炼了表达能力和对有限时间的规划能力，在一定程度上模拟了工作流程，对自身未来的发展能够起到积极的作用。

（二）引导学生进行课前自主预习

翻转课堂的核心思路在于调动学生自主学习，特别是课前预习非常重要。如果无法引起学生的重视，翻转课堂就无法顺利进行。因此教师需要做到：（1）对学生强调翻转课堂的重要组成部分在于课前预习，这一部分是教学主体，中职院校的办学宗旨是为了培养学生的自学能力，只有形成了这个能力，才具备了踏入社会的资格。（2）翻转课堂教学模式下的课堂预习并不是传统教学模式下简单地对教学内容有所了解，等待教师指导即可。而是对章节讲述了什么，通过学习过程究竟掌握了什么，自身对哪些知识点理解不够，在课堂上需要针对哪些知识进行重点探索等，将上述内容全部整理完毕，形成文字记录之后，才算是完成了课前自主预习。通过这样的方式，学生能够逐渐形成敢于接触未知事物、勇于探索、积极了解，并对自身做出客观判断，进而找出解决问题的方式，最终形成良好的自主学习能力[2]。

（三）课堂教学模式转变

對于中职护理专业的教师来说，翻转课堂需要对传统的课堂教学模式进行根本性的转变。（1）占据教学主导地位的不再是教师，而是学生。传统的教学方式下，教师根据教学大纲的要求，设计了教学方案，虽然绝大多数教师都能够尽心尽责且能力较强，但对于学生来说，“填鸭式”的教学永远是被动的，有限的自主思考时间会极大地限制学生的发展。不同学生有不同的学习方式，将选择的权利归还给学生，是对教育的尊重。（2）教师需要将“灌输式”的教学方式转变为学生自主发现的探索性求学方式。比如进行护理动作教学时，教师强调动作的功能性，虽然能够起到一定的作用，但是学生真正吸收的往往较少，只有激发了兴趣，愿意探索每项动作背后的含义，才能够加深记忆，并在日后的实际工作中随时注意[3]。

（四）课后反思，总结经验

经过了课前预习、课堂答疑的过程之后，课后反思、总结经验的过程必不可少。在这个阶段也可以充分结合微课短视频。学生在课前预习阶段，模仿教师的护理动作，将自己的动作录制下来，制作成微视频，彼时对很多动作的功能性了解不够，所以无论是动作幅度还是对力度的掌控肯定有所欠缺。经过课堂指导和纠正之后，学生已经加深了理解，此时再次录制全套动作，将前后两次的视频进行对比，能够找出很多不同之处，进而分析不同时期做出不同动作背后的原因，从而完成反思工作，总结出宝贵的护理经验。

五、微课在中职护理专业翻转课堂的应用成果分析

（一）认知领域分析

护理专业的实践性非常强，但对理论知识的要求也不低。在传统的课堂教学中，由于教学时间有限，教师必须完成教学大纲的相关要求，无法做到尽善尽美。而将微课应用于翻转课堂，课堂答疑时间明显增多，教师可以进行针对性的难点教学。除此之外，在进行微课短视频的录制时，中职院校的教师一改往日严肃的教学态度，在手机、计算机等智能设备的摄像头之前，教学内容显得生动了许多。在抖音、快手、斗鱼等直播平台流行的今天，通过直播讲解护理知识的方式，还能够拉近教师与学生的距离，从而提升学生对专业理论知识的认知。

（二）动作技能领域分析

在传统教学模式下，中职护理专业的学生对于动作技能的理解程度不够深入，对于部分动作的应用对象和时机的把握也不够清楚，此即为被动接收教学模式的弊端。而运用微课短视频进行翻转课堂教学之后，学生对护理动作科学性的了解程度更深，实际操作时更加规范。以前，很多学生虽然愿意在护理动作上投入更多的精力，但由于缺乏参照，对一些动作的细节无法准确记忆，从而养成了不好的动作习惯。而在翻转课堂模式的课前预习环节，对照微课短视频进行反复练习，在自我督促之下，很多学生将动作控制得非常到位，进而提高了对相关护理知识的认知水平，可以说微课在翻转课堂的应用取得了成功。

（三）职业道德领域分析

对于中职护理专业的学生来说，努力学习知识，熟练掌握护理技术动作，只能完成一半的学习任务，更重要的另一半内容，是了解并提高职业道德。护理专业的毕业生，未来从事的工作需要面对大量病人，很容易产生负面情绪，一旦失控，很容易造成消极影响。因此，中职学校通过与医院、诊所等机构的合作，聘请专业护理人员录制微课视频，在演示了实际工作中经常使用的技能之外，还向学生介绍了很多释放情绪、自我调整的有效方式。通过观看微视频，中职护理专业的学生对未来从事的工作有了更深层次的了解，同时做好了心理准备，对一些可能出现的工作上的问题想好了应对方式。因此，无论是对于提高自身综合能力还是应对工作考核，微课和翻转课堂都能为中职护理专业的学生提供良好的帮助[4]。

六、结语

综上所述，以微课为重要组成部分的翻转课堂教学模式，是一种非常符合素质教育理念的人才培养方式。在这样的教学过程中，学生不再处于被动的教学地位，而是充分发挥学习的积极性，将宝贵的课堂学习全部用于“提高”，从而加强课堂的利用率。除此之外，让学生在大量实践中感悟职业道德，对未来走向工作岗位帮助良多。

参考文献：

[1]朱万婷，林静，杜全宇.翻转课堂在中职护理专业《药物学基础》教学中的应用实践[J].文化创新比较研究，2019，3（32）：103-104.

[2]吴婷，黄爱松，江文平，等.翻转课堂教学模式在中职护理专业健康评估实训课中的应用[J].卫生职业教育，2019，37（2）：104-106.

[3]安月勇.翻转课堂在中职护理专业《解剖学》教学中的应用[D].烟台：鲁东大学，2017.

[4]石芳，吴婷，周云燕，等.微课在中职护理专业翻转课堂中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（3）：4-5.

编辑 张 俐