论中职音乐教育中学生审美能力的培养

洪韵

[摘           要]  在中职学校音乐教育中，音乐审美能力的培养具有重要的作用。审美能力的培养能够提高学生的综合素质。以审美的重要性入手，从激发兴趣、建立观念、参与体验三个方面展开，探讨教师在音乐教学中如何合理地结合教学手段培养学生的审美能力。

[关    键   词]  中职;音乐教育;审美能力;重要性;培养

[中图分类号]  G715                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）11-0056-02

音乐作为人类文化重要形态和载体蕴含着丰富的文化和历史内涵。音乐又以其独特艺术魅力和审美特征伴随人们精神文化需求[1]。从当代音乐教育发展的线索来看，音乐教育中的审美教育一直具有重要特性。音乐审美教育旨在培养对美的认识和发现的能力，这种能力是由感性认识上升到理性认识的综合统一，是感受美、鉴赏美、创造美的基础。

一、音乐审美能力的界定

审美能力是指人们对美的事物或藝术的欣赏和鉴别的能力，包括审美感知、审美判断、审美理想。审美能力对审美对象进行审美判断和评估的能力，是通过审美对象长期的感性接触和体验而培养出来的。音乐的审美功能则是建立在音乐具有的一种潜在的审美功能因素以及人对于音乐的审美需求之基础上的，即这种感知即符合音乐本身具有的审美特征，又符合人们对音乐艺术的审美需求。[2]我们应当遵循其规律，通过教师引导开展教学，提高培养这种能力。

二、音乐审美能力在中职音乐教育中的作用及其重要性

《音乐课程标准》明确指出：“音乐教育以审美为核心，以音乐的美来感染学生，主要作用于人的情感世界。”可见，音乐是最善于表现人们的情感，并能引起情感共鸣的艺术形式。“以审美为核心”，注重学生的情感态度与价值观，才能真正寓美育于音乐教学中。音乐在人类社会生活中展现了越来越重要的作用，音乐审美水平的高低，已成为人类精神文明的一个重要标志。随着文化教育的不断发展，音乐审美教育应当是我国中职学校音乐教育的核心。音乐教育则是进行审美教育的重要手段。

（一）审美能力的培养对学生智力的促进和帮助

音乐对于增进学生的聪明才智，开发青少年的智力有开阔作用。通过欣赏音乐，在提高审美能力的同时促进了学生的思维能力发展，由于审美活动更多地依靠感性形象思维，可培养学生的感知世界。学生可以在感性认识的基础上与理性思维相结合，主客观思想相统一，进一步提高对事物的观察力、理解力与想象力。我们随着音乐中的节拍，力度律动的变化，感受音乐旋律起伏的同时加强对音乐的理解与思考，使学生在音乐审美表现力的基础上，拓宽想象，展开合理构思。同样，好的审美能力的教育可以培养出创造性的思维。

（二）音乐审美能力的提高有助于培养学生良好的情操

由于中职学生所处的年龄阶段，心智发展还在健全和完善中，同时受中考失利等的影响，处于青春的叛逆时期，对待事物好坏的判断能力有限，他们的情感状态和价值观念还在塑造。如何引导他们形成正确的人生价值观，是摆在面前的一个课题。针对他们这一年龄特点，我们也能认识到，这个阶段的学生思维敏锐、热情豪爽、表现欲望较强。结合这些特点，音乐教育中审美能力的提高，能够更好地培养学生积极向上、富有朝气的青春面貌。通过欣赏音乐，确立学生的感知能力，在教育中感受音乐，培养良好情操、高尚的审美情趣和正确的观念。对激发学生乐观的生活态度、塑造完美人格都有很好的帮助与促进。

三、在音乐教育中培养学生对音乐的审美能力

审美教育应该成为音乐教育中重要的组成部分，我们不仅在理论上明确它的重要意义，更应该贯穿在教学实践中。社会生活中艺术审美活动的广泛发展，向学校提出了更多的新问题和新要求，需要我们思考如何更好地培养学生对音乐的审美能力。

（一）激发审美兴趣，培养感受美的能力

夸美纽斯说：“兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一，只有在学习中产生一种迫切情操欲望，才能得以发挥。”音乐的审美兴趣指的就是喜欢和爱好什么样的音乐[2]。音乐审美兴趣的高尚健康以及积极的精神直接影响学生对音乐的价值观。那么，我们需要研究的是如何在音乐教育中激发学生的审美兴趣，依赖于一个教育者的启发、引导和帮助。

首先，我们需要针对学生的心理年龄，抓住学生的心理特征，了解他们在不同阶段所喜爱的音乐。开始可以先以学生熟悉，以喜欢的音乐作品为切入口，随之展开引导。教师从审美的感知入手，注重音乐中音响的作用，在听觉上让学生直观感受，把音乐生动形象化。关注学生的心智发展，关注他们的思想感情。选择适合学生的音乐教材运用多变的教学手段，结合教具，与学生互动。在听、唱、动、演等活动中激发表达自己对音乐的感悟理解。通过参加学校组织的技能赛、十佳歌手等活动，激发学生的兴趣。

其次，我们知道教师的音乐表现力直接影响学生的音乐感受力以及审美兴趣的积极性。因此，在教学过程中教师可以以深情的范唱、激情的语言描述，让学生感受音乐的魅力，体会歌词寓意。音乐中每一个片段都表现着相应的乐曲情绪，让学生感受作品中的情感表达，如乐曲中有热烈、欢快的情绪，也有表达哀伤、忧郁的情感，提高他们对音乐审美的鉴赏水平。

通过聆听音乐，感受音乐中传达的情感，激发音乐审美兴趣，让学生感受到音乐的美。在教学“do、re、mi、fa、sol、la、si”七个基本音名时，通过创编互动小游戏，培养学生之间的团结协作精神，我们每个学生正如一个个跳动的音符，学生在教师的引导与调动下积极参与，培养兴趣。让他们在活跃生动的音乐画面里将音乐的律动表现出来，从而激起学生对学习音乐的积极主动性，明白个人与集体的关系，增强学生的集体荣誉感。出色的音乐课离不开教师的巧妙构思，新颖的教学设计、精彩的教学片段和生动的语言情境，会不断唤起学生对音乐审美的注意，使他们产生审美的渴望。在音乐教育教学中以审美为核心，以兴趣爱好为动力，深入学生的感情、思想上，使学生具备感知，获得积极的情绪。

（二）建立良好的审美观念，培养鉴赏美的能力

审美教育是通过审美的方式来感化我们的身心，使之净化、升华和提高。良好的音乐审美观念的建立能够增进人生体验，丰富生活阅历，培养乐观的人生态度。一个良好的审美观念同时会影响他们的人生价值观。

在欣赏每部优秀音乐作品的同时，教师需要告诉学生你不仅仅是在听一段乐曲，还需要理解这首作品作曲家的创作生活背景。在不同时期，作曲家的某种音乐情绪都与所处的年代息息相关，如抗战时期，慷慨激昂的革命歌曲所处的创作背景，千万万奋斗的中华儿女顽强抵抗，最终取得了胜利。音乐审美功能通过一系列结合从而展现了更多的光芒。

我们在教学过程中也要让学生多听各地的民族音乐，来加强音乐审美的导向。教师需要把弘扬民族文化的优秀音乐作品融于教学实践中，加深学生对民族作品的了解，从而使学生产生好的审美观念。在教学中可以视听中国民族歌曲，如西北民歌《走西口》表现出的高亢悠扬，内蒙古地区的《辽阔的草原》中表现的深情豪放，江浙民歌《对鸟》的甜美细腻。教师还可以介绍各民族优秀文化，通过音乐的审美感受使学生对祖国的广阔大地，对祖国的山山水水、朴实的人民有更深的了解与热爱。教师通过选择立意美、情绪美，贴近学生生活、表达青少年心声的作品，进一步激励学生的心智发展。

随着各类音乐的不断涌入，教师要正确引导学生欣赏不同性质类型的音乐作品，发现其各自独特的艺术魅力。教师还需要培养学生辨别什么是好的音乐，学会区分高雅与低俗的音乐作品。审美观念的提高让学生认识美的视野就更加广阔，识别美的能力越强，就不会被那些庸俗、低劣的东西所迷惑。在教授社会文化艺术专业乐理课程中，调与调式单元里学习五声调式时，融入传统器乐曲的欣赏，介绍中国传统艺术的博大精深和传统器乐的艺术魅力。播放《春江花月夜》，引导学生在宁静而优雅的乐曲声中感受音乐的美，加强音乐的传播性和领悟能力。努力提高学生的鉴赏能力，从而提高审美能力。

（三）积极参与审美体验，培养创造美的能力

艺术的审美功能是建立在审美经验完成的基础上的。所谓审美经验指的是人们在欣赏美的艺术品、美的自然和其他美的事物时所产生的一种愉快的心理体验。它是人的内在心理活动与审美对象之间交流或相互作用后的结果。因此学生学习音乐，感受音乐审美，不应该仅仅局限于音乐课的教材上，还应当在音乐活动中体现。音乐教学应该给学生创设一个又一个音乐审美的艺术环境，教师鼓励引导学生积极参与音乐的审美体验，让他们用耳朵和心灵对音乐作品进行审美感知。还应广泛渗透在各种游戏、模仿、舞蹈、听故事等活动上来。必要的实践活动和生动的课外活动具有提高审美能力的作用。

在教学模式中参与教学是可以很好地体现音乐活动审美性的手段。在音乐欣赏课程中，有一单元是“春之声”，需要通过音乐来描述感受春天来了。可以利用大自然这个自然情境，让学生走出教室来吸取大自然气息。通过听觉的刺激，如鸟儿的啼叫、孩子的嬉戏声;还有视觉感官，眼前绿色的植物和五颜六色的花，将这一切美好的景物融合音乐的美妙进一步来体会春天带来的气息。教师还可以让学生大声朗诵优美的散文，用画笔想象描绘出一幅象征春天的图画，让学生感受音乐是有色彩力量的。在这幅图中把自己认为的春的景色构思出来。在音乐中，通过充分想象来发展学生的思维能力，培养音乐中的创造意识，让学生进行情感表达。师生共同体验，使学生通过广泛的音乐实践在参与体验中发现和享受音乐的美。在体验中体现寓教于乐，在情境中赏乐，在赏乐中创新。

在情境教学中使优美的音乐伴随学习过程，学生在美的环境中受到陶冶，在活动过程中学习音乐，从音乐的美和情中领悟其内涵，受到教育和提高。还可以让学生的课余生活丰富起来，加强音乐教育的作用。在美育过程中，音乐旋律的美妙动听，和声语言的丰富多彩，无不体现出音乐的审美性，使学生获得真正的音乐情感审美体验。

四、小结

在音乐教学中，我们必须把音乐审美能力的提高贯穿于整个教学环节。从审美的标准出发，将提高审美趣味能力融于审美理想中来，让学生充分感受音乐审美的力量。

伟大的音乐家贝多芬曾说：音乐当使人类的精神爆出火花。音乐教育的审美特质是诉诸于心灵的、感情的、形象的、思想的。它潜移默化地提高学生的思想道德，陶冶高尚的审美情操。审美能力的培养需要教师与学生共同努力，将技、情、趣融为一体。在激發兴趣、建立观念、互动体验中得到提高，感受身边无处不在的美妙音乐，意识到审美能力提高的重要性，教师不断开拓教学观念，完善教学方法，让好的审美能力感染熏陶我们，培养学生良好的人格品质，使审美教育在音乐教学中得到发展。

参考文献：

[1]钟朝晖.浅谈高中音乐鉴赏教学与学生审美素质的培养[J].音乐教育与创作，2008（12）.

[2]曾国平.本土音乐教育教学对学生审美素质的提高[J].音乐教育与创作，2008（8）.

编辑 陈鲜艳