微课在中职公共艺术教学的应用研究

李顺昌

[摘           要]  立足于中职公共艺术教学实践，首先对微课的概念及其特征进行了界定，其次对微课应用在中职公共艺术教学中的可行性与必要性进行了分析，最后又结合具体事例对微课应用在中职公共艺术教学中的三大环节进行了探讨，旨在让微课在中职公共艺术教学中“放光发热”，推动中职学生艺术素养及其能力的更好进步与发展。

[关    键   词]  中职公共艺术;微课;可应用

[中图分类号]  G712                     [文献标志码]  A             [文章编号]  2096-0603（2020）11-0138-02

《公共艺术》是由广东省教育研究院组织省内中等职业学校一线骨干教师根据教育部印发的《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》于2014年编写完成的面向全省中等职业院校学生的一门公共课程，其以美术、音乐发展为主线，同时穿插着其他艺术形式，较为全面而系统地向学生呈现了美术、音乐的相关知识，该课程的设置对于培养具有健康审美情趣、具有良好艺术素养的新时代中职学生发挥了重要的作用。鉴于《公共艺术》教学之于中职学生成长所具有的推动作用，中职公共艺术教师致力于探讨能切实提升该课程教学效益及其质量的方式、方法。这其中，微课的恰当利用引发了一线中职公共艺术教师的高度关注与青睐。以下，我结合公共艺术教学实践的研究，针对微课在中职公共艺术教学中的运用这一主题发表个人认识与看法，望抛砖引玉，让更多中职教育工作者都能认识到微课的意义与价值，从而推动微课在中职公共艺术课程教学中的“扎根生芽”“落地开花”。

一、微课的概念及其特征

首先，我将对微课的概念及其特征进行一一阐述，这将是研究微课在中职公共艺术教学应用研究的重要理论基础。

（一）微课的概念

所谓微课，又被叫作“微课程”，是指按照观看者的认知规律，依托信息技术手段碎片化呈现内容的一种数字化资源。

（二）微课的特征

微课的特征具体如下。

1.微课覆盖的内容少而精，时间通常较短

微课最突出的特征之一在于其并不是将所有的内容一股脑儿地呈现在视频中，而是会控制整个视频时间的长短，所涉及的内容也是少而精。以教学中的微课为例，通常都是涵盖一个或两个知识点，目的在于适应其碎片化呈现内容的特质。

2.微课主题突出，“微”而“不糙”

正是因为微课的内容少而精，其所涉及的知识点往往呈现主题突出、内容具体的趋势，即虽然内容少，但都是观看者应该了解的精华所在，其质量有着极大的保障，具有“微”而“不糙”的特质。

3.共享大数据资源，传播方便

共享大数据资源，微课资源的共享与制作相对较为简单，教育工作者从教学内容实际情况出发，同时辅之以camtasia等软件，便能轻松自如地制作各种微课;同时由于微课的时间较短，其往往只需要消耗极少的流量与时间便能实现下载与观看，这也使微课传播起来更为方便与便捷。

二、微课应用于中职公共艺术教学中的可行性与必要性分析

将微课应用于中职公共艺术课程教学中有着其可行性与必要性，具体如下。

（一）微课应用于中职公共艺术教学中的可行性

1.中职学生与教师普遍会熟练操作智能终端设备

当前阶段的中职学生与教师早已熟悉了快速发展的信息技术，更是对各种智能终端设备操作熟练，智能手机、iPad、笔记本等。这就为微课应用在中职公共艺术教学中提供了极大的可能性，因为只有教师和学生会使用工具制作微课，会借助工具对微课视频进行下载与观看，我们后期也才有可能借助微课开展公共艺术课程的相关教学活动。

2.中职公共艺术课程的知识相对较为简单

相较于中职学生所学习的专业课程，公共艺术课程的知识相对较为简单，学生学习起来也相对较为轻松，也正是因为如此，通过观看微课视频的形式，学生能做到对其中所讲内容的理解与掌握，而不像听天书一般，云里雾里，不知所措。这也是将微课运用在中职公共艺术课程中的一大可行性所在。

（二）微课应用于中职公共艺术教学中的必要性

1.有利于创新中职公共艺术课程的教学形式

“教学有法，教无定法，贵在得法。”教学是一门科学，更是一门艺术，作为教师应当积极研究教学的科学性与艺术性，以丰富多彩的教学方式及其手段带给学生愉悦的学习体验，让他们在感悟所学知识魅力的同时爱上学习。这一道理同样适用于中职公共艺术课程的教学，即微课的恰当应用，在很大程度上丰富了中职公共艺术课程教学的形式与方法，让教师的教学手段变得多样化，学生的学习形式也呈现出了多样化的特点，有利于推动该门课程正常教学活动的组织与开展。

2.有利于优化中职公共艺术课程的教学效果

微课在中职公共艺术课程教学中的恰當运用还存在优化该课程实际教学效果及其质量的积极意义。这是因为微课以碎片化内容的形式呈现给学生，使学生很容易就能抓住碎片化的时间进行下载与观看，长此以往，加以累计，其内心对于公共艺术课程所涉及知识点与内容的了解会越来越多，也会越来越深刻，音乐与美术等艺术素养也在循序渐进中得以提升与优化，中职公共艺术课程的教学效果得以显著优化。

3.有利于促进中职师生双方共同进步与发展

在制作微课的过程中，教师需要将其以简单、概括的形式有条理地呈现给学生，这便对教师认真梳理并概括教学知识点的能力提出了较高的要求;而学生呢，在观看微课视频所讲解知识与内容的过程中，其也能得到很好的艺术感染与熏陶。因此，可以说，微课的恰当运用并不是仅仅能带给学生变化，而是教师和学生双方的共同进步、共同发展。

三、微课应用于中职公共艺术教学中的三大环节

微課在中职公共意识课程教学中的恰当运用主要体现在三大环节之上，具体为“课前预习”“课中学习”以及“课后拓展”，以下，我结合实际教学例子，针对微课在这三大教学环节中的实际应用进行探讨。

（一）课前预习环节

正所谓“预则立，不预则废”，意思是说，不论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。这一规律实质上同样适用于我们中职公共艺术课程的教学之中。鉴于预习之于学生学习活动所具有的重要意义，我在中职公共艺术教学中便会有意识地借助微课引导他们科学进行课前预习活动，以加强对他们课前预习活动的指导，使其预习质量得到显著提升与保障。例如，在带领学生学习意大利复兴“三杰”及其作品的相关知识之前，我便精心为他们制作了一份微课视频，其时长仅有3分40秒，却依靠一条完整的线索将学生的预习内容有条理地串联了起来：首先，微课视频中以较短的篇幅向学生介绍了文艺复兴运动的产生背景;其次，又对达·芬奇、米开朗琪罗和拉斐尔这三人及其作品进行了一一介绍;最后，又概括了文艺复兴“三杰”各自作品的艺术风格及其特征。这样一来，学生根据微课视频就能实现思维由浅到深的延伸，这让他们对意大利复兴“三杰”及其作品有更多认识与理解的同时，也为接下来在课堂教学中更有针对性地听取其他较难理解的知识点奠定了良好的基础。微课运用在课前预习环节所具有的价值得以充分凸显。

（二）课中学习环节

课堂教学中教师的教学任务便是释疑解难，但是由于有些艺术语言较为抽象，单纯以语言的形式难以让学生形成非常直观且深刻的理解，这也便成为教学中的难题所在。这时，内容集中、主题突出、呈现方式直观生动的微课视频无疑能很好地解决上述中职公共艺术课程教师在课堂教学中所遇到的难题。例如，在《夜莺》这一充满中国古典音乐情调的现代电声音乐作品的赏析微课视频中，我以《夜莺》演奏现场为背景，向学生展示了该乐曲中所包含的乐器元素，像笛子、小提琴、大提琴、钢琴等，此外，便是对这些不同乐器元素各自所作用于《夜莺》这一音乐作品所发挥出的作用进行了阐述，这样学生很容易便能将有限的时间与注意力集中到我通过微课视频所展示的两点内容上来，教学的时间与精力也得到了极大的保障。又如，在地方民族民间舞之“杯花舞”赏析时，我在微课视频中不仅对杯花舞道具、特点等内容加以解释，而且向学生展示经典的杯花舞代表作《杯花声声迎客来》片段，如此一来，在听觉与视觉受到了双重刺激的情况下，学生很容易便能突破理解上的障碍，直观地理解杯花舞的舞蹈特点。原本的教学重难点轻松突破，微课运用在课中学习环节的价值由此得到了强有力的诠释。

（三）课后拓展环节

常言道：“温故而知新，可以为师矣。”有效的复习与拓展对提升学生的整体学习质量来讲至关重要。因此，我们利用微课进行课后的引导与帮助，实现对课内知识的巩固与延伸，提升学生对美的感悟与熏陶，以此推动学生艺术素养的更好提升与发展。例如，在与学生分享了《书法艺术的魅力》之后，我便为他们制作了一系列微课视频，其主要内容包括书法的概念、类别及其各类代表人物、代表作等。在观看该微课视频的过程中，学生随时调整微课视频的观看进度，选择慢放、回放、循环播放等多种功能，仿若又回到了课堂上聆听来自老师的讲解。更为重要的是，他们还可以根据自身的实际情况灵活选择内容，满足不同学生个性化的课外使用需求，将使他们的课后复习与拓展效果得以优化与提升。微课运用在课后拓展环节的可行性得到了充分的证明。

四、结语

当前现代信息技术高速发展，在这一过程中，依托于现代信息技术所形成的微课教学理念带给了中职公共艺术课程以崭新的活力，同时，教师和学生这两大群体也都从中切实获得了显著的进步与发展。我对本地区进行的“中职学生艺术素养问卷”调查结果表明，本校应用微课进行教学的优秀率高于同类学校的26%、学生艺术社团参加各类竞赛的成绩从教改实践前艰难获市级奖项实现多次获省级奖项的提升。为此，我们中职公共艺术课程教师一定要立足自身教学实际情况，合理运用微课资源，构建中职公共艺术课程的高效教学模式，让学生的音乐、美术素养在循序渐进的过程中得到好的培养和有效的提升，从而推动他们朝着社会所需要的高素质人才的行列所需发展。

参考文献：

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[4]刘海丽.运用微课提升教师完成音乐课堂教学效率[J].文存阅刊，2018（10）：56.

编辑 张 俐