中职学前幼儿舞蹈教学现状与对策分析

吴海燕

[摘           要]  随着现代教育水平的提高，国家和教育部门愈发重视学生的素质教育。舞蹈教学作为素质教育的一部分，成为学前教育专业重要的基础课程，为学生未来的职业生涯发展奠定基础，既能够增加学生的就业竞争力，还能够提升学生的综合素质，推动我国学前教育事业的不断发展。

[关    键   词]  中职院校;学前教育专业;幼儿舞蹈教学;对策分析

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）11-0048-02

一、中职学前幼儿舞蹈教学存在的问题

（一）教学目标不明确

明确的教学目标引导着教育前进的有效方向。在教学过程中，教师要充分利用教学资源，制订切实可行的教学目标以及教学计划，进而采取相应的教学活动。但是在实际调查中发现，师生对舞蹈教学目标存在一定的理解差异性，当然也存在共同认知的方面。在共同认知方面，教师和学生都认为要注重学生的技能培养、从教能力以及专业知识。但是在素质教育的理念上，教师与学生并不明确舞蹈教学目标的职业素质应该从哪几部分入手，也不明白学生究竟应该学习哪些具体的职业道德。

（二）教学内容浅显

从学校的培养方案来看，学前教育专业的课程内容较为单一，大多为舞蹈内容的实训课程，诸如舞蹈基本功训练课程、民族舞学习课程、幼儿舞蹈等，但是缺乏文化理论课程，也缺少舞蹈鉴赏课程。当然舞蹈课程缺乏选修课等内容，导致学习内容过于单一，限制了学生综合素质的发展。

（三）教学方法单一

传统的舞蹈教学方法是教师在台上示范并讲解舞蹈动作的规范与要领，学生则跟着教师的动作与进度进行模拟，待教师将全部舞蹈动作示范完毕之后，学生回忆并分解动作，逐步练习，这样的教学方法可以减少很多学生容易出现的问题，简化学生的思考。但同时也带来了一定的问题，教师的统一教学，无法满足学生个性化发展的需求，机械式的模仿行为，会严重限制学生的思维拓展。

（四）教学实践效果较差

在中职学前专业舞蹈实训教学中，一般存在着以下问题：（1）教师与学校对学前专业舞蹈实训表演的训练不够重视，难以为学生提供演出机会，导致学生缺少舞台表演的实践，在日后的职业教学中，难免会出现怯场的现象，不利于学生个体的发展。（2）学生的实践集训主要集中在最后一年，前几年几乎没有;在实践过程中，学生缺乏相应的监督和指导，实践训练的质量难以保证;一些学校的教师会对学生的实践进行讲解，但是相对的讲解实践不足，无法对每个人进行详细指导，且讲述的内容多与幼儿园教学活动有关，与舞蹈相关的内容较少。

（五）教学评价存在弊端

教学评价应该包括阶段性评价、成果评价和总结性评价三种评价形式，但是在实际调查中会发现，教师过于关注学生的单一评价，将评价方式进行结合很难做到;对评价的主体来讲，任课教师占据着评价的主导地位，学校其他教师的参与程度较少或者完全没有，这也导致了教学评价的单一性。这种评价体系只会让学生过分关注考试内容，对其他方面的知识不自觉忽略。

二、中职学前专业舞蹈教学的问题原因分析

（一）学生的基础知识薄弱

中职学生的基础知识较为薄弱，没有良好的学习习惯和学习方法。在学前专业的舞蹈教学上，许多学生在专业学习之前没有任何的舞蹈经验，这就导致在教师看来较为简单的舞蹈动作，学生学习时却极为困难，难以达到教学的要求。此外，还有身体条件的限制以及未来职业目标模糊、对舞蹈的学习兴趣低下等原因，这些都会导致学生对舞蹈学习没有任何的动力，还变相给学生的学习增加了压力。

（二）重视基础知识与技能训练，缺乏艺术文化知识的训练

在中职学前专业的教育中，学生的基础课和专業实践课程所占的比例过高，而专业课的文化知识学习内容较少，这也就导致学生的技能训练较多，但是对舞蹈鉴赏等基础课程的学习较为稀少，缺少丰富的理论知识，无法实现理论知识指导实践操作的基本要求。在部分学校还存在重文化课轻艺术课的现象，舞蹈课程的课时量较少，学生的学习任务过重，很多学生感觉只是接触了一个皮毛，便已经要准备考试了，与教学实际有着较大的偏离。

（三）教师的知识储备薄弱

教育的发展方向是与时代进步相协调的，这也为教师的发展方向提供了指导。中职学前专业的舞蹈教师，要深入了解当前幼儿园教育发展的职业素养需求，并将这种职业素养需求融入教学之中，从而加强自身的知识储备，完善自身的综合素质发展;在教学方面应该对教学方法和教学手段进行创新，以符合教学的要求。在自身知识储备加强方面，教师不仅要充实专业理论知识，还要了解当代社会所需要人才的职业素养，将幼儿园需要的人才素质添加到教学的素质培养过程中，提高学生的综合水平，进而提升学生的毕业竞争力。

（四）管理制度存在弊端

中职学校的管理制度缺乏统一的标准，在发生问题之后，难以做到责任到人。在教学体系上，没有较为先进的学前教育专业的舞蹈教学体系和舞蹈教学目标，教材采用的也是陈旧的版本。一些教师对先进的教学理念难以重视，墨守成规，不知变通。当然，这种现象出现的另一个原因就是中职学生的基础知识薄弱，缺乏良好的舞蹈功底，导致教师的教学压力大，加上教学课时安排较短，更加重了教师的教学负担，为此只能够勉强完成教学任务。

三、提高中职学前幼儿舞蹈教学质量的策略

（一）设立明确、具体的教学和学习目标

明确的教学目标是一切教学任务执行的前提，是教学前进的重要航标。在明确目标的保证下，学生可以有针对性地学习专业知识与专业技能。在中职学前幼儿舞蹈专业教学中，学生和教师都应该制订切实可行的学习目标。

在职业素养方面，教师要为学生未来的职业发展制订短期、中期和长期的发展目标。短期目标内让学生对本专业进行系统清晰的认识，了解学前幼儿舞蹈专业的发展方向与应用;中期目标内则是着手开展专业基础知识课程与相关的认知学习和社会实践学习等内容，帮助学生完善自身的职业技能需要;长期目标则是培养学生的职业素养与实践活动，加强专业技能与职业实践的对接，为幼师职业生涯的岗位发展奠定基础。同时，在职业素养的培训中，还要注重引导学生形成良好的职业道德和职业精神、良好的责任感与服务意识，注重礼仪和行为的规范化程度，树立正确的人生观和价值观。

在课堂教学上，教师要了解学生的发展认知规律与学习水平，进而帮助学生制订符合其自身特色的个性化目标。如思想感情、身体协调、学习能力等内容都要充分考虑在内。在个性化的目标制订上需要与具体的课堂教学相结合。例如，在学习蒙古舞的时候，教师首先要为学生明确蒙古舞的风格是什么，是否符合学生自身的条件：如果不符合，选择其他舞蹈，如果符合，则为其制订后续的教学内容;为学生选好舞蹈风格之后，要引导学生进行舞蹈鉴赏，先让学生了解蒙古舞的动作特色与韵律特色，进而深入了解蒙古舞的内涵;然后进行舞蹈动作等内容的教学，要求学生在此传授内容的基础上自己创新几个符合蒙古舞特点的连串动作;教师根据其创造的舞蹈动作进行指正，保证学生能够达到一边做、一边学的目的，激发学生对舞蹈的热情以及提升其在舞蹈课堂中的积极参与程度。

（二）对舞蹈内容进行创新

这个创新要求既是针对教师也是针对学生，教师所传授的舞蹈终究是有限的，在日后的幼兒执教生涯中不可能啃“一碗饭”到退休，为此需要学生具有一定的创新能力，而学生的这种创新能力则需要专业教师教授引导。具体的过程表现为：首先，要加强幼儿舞蹈理论基础知识的学习，将基础内容打扎实，对深入内容的掌控才能够更加得心应手。其次，要加强基本动作要领的精通程度。学生职业生涯的舞蹈创新来源一是理论知识，二就是基础动作要领。最后，要保证学生与学生、学生与教师之间的互动，在互动之中达到优势互补。针对学生出现的问题，教师及时指导，就学生的个人优势进行发掘和放大，为学生日后的舞蹈创新打下基础。

（三）教学内容与学生的成长发展规律相适应

中职学生的在校时间并不长，想要在有限的时间内掌握更多的舞蹈技能，就需要与自身的优势进行结合，从而达到事半功倍的效果。中职学生具有明显的好动特征与求知欲望，但是在心理承受力与自控自律方面则较差，为此，教师在进行舞蹈动作传授的过程中，不一定非要求学生的动作标准，可以在逐渐锻炼中完善，否则引发学生的叛逆心理，容易造成严重的后果。学生的在校时间较短，这就需要教师对舞蹈教材进行有效的改变，侧重精髓与必修的内容。幼儿园舞蹈与成人舞蹈存在较大的区别，加上中职学生刚刚从少年这个年龄段过来，对幼儿有着自己的见解，教师应该充分吸纳学生的建议，对教学内容进行精简。在教学内容上，教师应该与学生的兴趣相结合。现代社会的快速进步，使学生包括幼儿对传统舞蹈的热爱程度并不足，对街舞、鬼步舞等则是情有独钟，为此，教师可以根据学生的特点，适当增加相关的学习内容。

（四）采取多种舞蹈教学方法

在教学方法的选择上要遵循一个主体性，那就是将学生作为教学主体。自主教学方法的目的就是让学生学会独立自主地学习，由教师为学生制订学习任务，教师属于外援，只在学生陷入困难时帮助学生渡过难关，这种方法可以提高学生的主动性以及创造性。分层教学法则是需要教师充分了解学生的学习水平和潜能，对学生进行能力分组，将实力接近的分在一组：舞蹈基础强、学习快的制订高要求的教学目标;发挥一般的可以制订普通的教学目标;学习较差的则为其制订最为基本的教学目标。这样可以增加学生的整体实力，方便教师指导工作的开展。另外，还有心理暗示法、多媒体运用法和项目教学法等教学法可以运用在教学之中。

四、结论

中职学前幼儿舞蹈专业教学更加注重专业技能和实践操作，是一门专业基础课，但是从目前的教学状况来看还存在一定的问题，需要采取相应的措施进行解决，虽然文中已经提到了一些方法，仍然需要教师与具体情况进行结合，从而保证教学可以顺利进行。

参考文献：

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[3]刘薇珊.学前教育专业舞蹈教学存在的问题与对策研究[J].文艺生活（艺术中国），2015（5）.

[4]邹纯.中职学前教育舞蹈基本功教学的现状、问题及对策研究[D].湘潭：湖南科技大学，2017.

编辑 常超波