基于“互联网+”视域下高职信息化教学平台的构建与研究

姚江梅 邵康

摘  要：近年来受数字信息化快速发展的影响及我国政府进行互“联网+”思想的引导，使得我国教育模式逐步转向了多元化、信息化的教学模式，教学理念出现了新形态。该文主要阐述了现阶段高职教学改革现状及面临的问题分析，分析了基于“互联网+”视域下构建信息化教学平台对高职教学的重要意义，提出了基于“互联网+”视域下高职信息化教学平台的构建策略。

关键词：互联网+  高职  信息化教学平台  现状分析  重要意义  构建策略

中图分类号：G712                              文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）12（c）-0015-04

Construction and Research of Information Technology Teaching Platform in Higher Vocational Colleges Based

on the Internet Plus Perspective

YAO Jiangmei  SHAO Kang

（Guangdong Institute of engineering， Guangzhou， Guangdong Province， 510520 China）

Abstract： Influenced by the rapid development of digitizing and information technology and led by the government's "Internet plus" thought in recent years， the teaching mode has changed to a diversified and information-based direction. In addition，the teaching philosophy has shown a new form. This paper mainly expounds the current situation of higher vocational teaching reform and analyzes the problems faced by it. It also analyzes the significance of constructing information teaching platform based on the "Internet plus "perspective and proposes the construction strategy of information technology platform in Higher Vocational Colleges based on the "Internet plus" perspective.

Key Words： Internet plus; Higher vocational education; Information teaching platform; Current situation analysis; Significance; Construction strategy

隨着信息建设的快速发展，“互联网+”已经成为了当今社会热点词汇之一，其意为通过一定的形式将互联网与其他的传统行业进行联合，利用信息化技术在互联网平台上发布和共享有效的信息。作为传统的教育行业，同样深受互联网的影响，教师充分利用信息化教学平台，丰富教学内容，为学生提供丰富、多元化的教学资源，不仅拓展了学生的视野，提高了学生的综合素养及教学效率，为学生今后的成长与发展奠定坚实的基础。

1  现阶段高职教学改革现状以及面临的问题分析

1.1 教学改革现状分析

众所周知，高职院校相对于高等学校而言存在着以下几点劣势：首先，高职院校的学生掌握的学科基础理论知识及学习能力都相对较差，学习的积极性和主动性不强。其次，高职院校的学生理解能力不高，尤其是在逻辑性和抽象性较强的课程，学生因理解不了而会出现厌倦或者排斥的情绪。再则，深受应试教育的影响，学生的学习观念还处于在高中期间的学生习惯，学习不主动，依赖老师教什么就学什么，只要这一阶段的考试结束，缺乏主动性。另外，教学模式相对单一，教学模式和方法没有创新，导致课堂氛围呈现出了单一、枯燥等弊端，学生课堂参与度不高，教学水平没法得到提高。

1.2 教学改革面临的问题分析

现阶段的高职教学模式和教学方法不能满足素质教学的核心要求，亦不能提高学生的核心素养，因此，高职教学亟须进行改革和创新，与此同时也面临着以下几点问题和挑战：首先，高职学校与高等学校属于同一范畴，除了综合类的基础理论学科以外，还需要结合行业及市场需求，提高学生的专业技术能力，培养高技能型人才。其次，课程教学缺乏与专业模块相结合的案例来启发学生的积极主动性和兴趣爱好，而且学生不能体会和感知到专业课程的真正内涵。最后，课程学习考核机制过于趋于形式化，不能体现出考核评价体系的真正价值，即无法对高职院校学生起到真正的督导作用。

2  基于“互联网+”视域下构建信息化教学平台对高职教学的重要意义

2.1 市场需要“互联网+”的参与

“互联网+”的出现对整个社会的发展变化和改革可谓是“翻天覆地”，任何行业与各领域的发展都离不开互联网。高职教育的教学宗旨就是为社会培养高技能型人才，在这种形态下，高职教育应该根据产业结构对人才培养进行调整，制定能够满足社会需求人才培养目标。

2.2 促进高职学生的创业和就业

由于高职学生毕业之后就要面临就业或者创业的局面，因此，在高职通过“互联网+”不但为学生创造了创业平台，而且为学生创造了就业平台。高职院校的学生可以通过信息化教学平台进行专项技能培训，从而提高了自身的职业技能，增强自身的就业优势，提高自身在社会就业行业中的竞争力，即促进了高职院校学生的创业和就业。

2.3 能够满足高职学生的个性化学习需求

众所周知，高职院校的学生在理论知识的掌握水平以及专业技能的掌握水平上都存在着巨大的差异性，而在传统的教学模式中，教师只能按部就班地为所有学生设置统一的教学目标以及教学内容，再加上教学资源分配不均的限制，导致学生之间的差异性越来越大，每一位学生的个性化需求都会随着课程学习的推进而越来越凸显，因此，传统的高职教学模式已经被打入“冷宫”。随着在线教学的兴起和发展，学生可以在线随时随地根据自己个性化的学习需求进行课程内容的学习，利于学生进行查缺补漏，促进学生全面综合素质的发展。

3  基于“互联网+”视域下高职信息化教学平台的构建策略

3.1 利用微课进行分层教学

纵观高职院校全体学生的理论知识的掌握水平以及专业技能的掌握水平，不同的学生表现出了不同的差异性，但是现阶段的按部就班的传统教学模式并不能满足学生个性化的学习需求，现在逐步兴起的微课教学和分层教学进行有机融合，提高分层教学的教学效率。所谓“微课”，就是将所教学内容归纳、总结为10～15 min左右的短小精悍的视频，让学生可以随时随地进行观看。笔者以计算机教学为例，计算机老师可以对全班学生的计算机学习能力以及计算机学习态度进行综合测评，并且根据学生的计算机学习能力以及计算机学习态度由好到差的顺序将全班学生分为3个层次A、B、C，在课前预习阶段，为了提高学生的课前预习效率和预习质量，计算机老师可以利用微课为A、B、C这3个层次的学生制定不同难度的预习任务以及铺垫该节课的教学内容。例如，在学习《计算机应用基础》课程“excel筛选”的内容时，可以围绕筛选为主题分别制作“高级筛选、一般筛选”不同难度的微视频，难度较大的“高级筛选”可以给A、B层次的学生学习，一般难度的“一般筛选”可以给C层次的学生学习，借助于网络教学平台及网络社交平台将不同层次的微视频发送相应网络教学平台，A、B、C3个层次的學生可以在网络教学平台或社交平台进行反复观看或提交对上课内容进行预习，了解该课程的教学重点和教学难点，从而有利于该课程的分层教学的开展。具体教学方式见表1。

在课程教学过程中，相关课程的教学老师要根据高职学生的综合特征，将所有的教学内容分成不同的微课，以便学生进行学习。基于“互联网+”视阈下的信息化教学平台的构建的过程中，教学老师在为学生传授教学知识的过程应该充分发挥出互联网的优势，与此同时，学生也要借助互联网的优势来进行学习活动，从而提高高职教学的有效性，提升高职学生的核心素养。

3.2 利用慕课促进学生的全面发展

为了促进学生的全面发展，不仅要充分利用课堂进行教学，更要利用课余时间引导学生进行学习和进步。在互联网进入教育领域之前，课程教师通常是引导学生对课本知识的复习以及巩固，因此来实现对课程学习内容的拓展和延伸，由于纸质版的教学资源的限制，导致学生不能自主地进行学习和探究，自互联网进入教育领域之后，以慕课为载体呈现了全球最优质的教育资源，通过搭建慕课资源供给平台，把信息化和课堂教学紧密融合在一起。使学生可以按照自己的实际情况来选择能够适应自己学习情况的慕课载体，不仅可以激发学生学习兴趣，而且也提高了高职院校的教学效率。高职院校的学生可以在慕课中探寻自身对知识领域的兴趣点，从而满足了学生进行个性化的学习的需求，无论是在学习时间上还是在学习空间上都得到了有效的延伸和扩展。纵观当前社会的发展趋势和发展形态，高职院校教师在进行授课时应该要善于发现学生的特长并且发展学生的特长。笔者认为，慕课并不适用学习主动性和自觉性相对较差的学生，高职院校的课程教师应该采用相应的监督机制来督促这部分学生完成相应的学习任务，图1为慕课环境下信息化与课程教学紧密整合在一起的教学图。

3.3 利用大数据分析制定科学的评价反馈机制

自从进入互联网时代以来，各个领域、各个行业都离不开大数据分析，通过数据分析可以更加直观地得出工作出现的问题以及分析其导致的原因，在高职教学过程中不例外。高职院校的老师利用信息化平台的大数据对学生的学习效果以及学习程度进行分析判断，且开展补充式的教学活动。在“互联网+”视域下制定评价反馈机制时，利用大数据对于个体学习情况进行分析，根据分析得出的结论进行修订学习计划，提高教师教学能力和学生自主学习习惯。

4  结语

综上所述，虽然现阶段的高职学校在教学改革方面仍旧面临着巨大的挑战，但是基于“互联网+”视域下构建信息化教学平台具有重大的意义，“互联网+”的参与，也是适应新课程改革的需求，不仅可以促进高职学生的创业和就业，而且也满足高职学生的个性化的学习需求，高职教师可以利用微课进行分层教学，慕课拓展教学内容，利用大数据分析制定科学的评价反馈机制，逐渐构建和完善高职信息化教学平台，满足教师采用灵活多样的教学模式开展教学，同时提高学生学习效果，达到人才培养目的，满足社会人才的需求。

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①基金项目：广东工程职业技术学院科研项目《“互联网+”背景下面向市场需求继续教育网络平台的构建与研究》（项目编号：KYYB2019043）。

作者简介：姚江梅（1974—），女，汉族，湖南宜章人，本科，硕士，助理研究员，研究方向为计算机技术、网络信息安全。

邵康（1972—），男，汉族，山东招远人，专科，高级工程师，研究方向为建筑工程。