生本理念下中职计算机教学策略的优化

蒲世业

[摘           要]  随着信息技术的普及，社会对人才培养提出了新的要求。在此背景下，计算机成为中职学生的必修课程。但是，计算机相关的知识和技能比较抽象、复杂，学生在学习的过程中必定困难重重。所以在中职计算机应用基础教学中，教师就要认真落实生本理念，根据学生的实际需求来优化教学策略，从而提升学生的学习效果，促进学生计算机素养的发展。

[关    键   词]  中职计算机;应用基础;生本理念;教学策略

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）11-0070-02

中职学生即将走向社会或者升入更高学府，即将面临更复杂的学习环境或工作环境，所以在这一阶段，加强对学生计算机素养的培养是十分重要的。但是，计算机的教学内容和教学形式具有一定的特殊性，学生往往很难适应。因此，作为中职计算机教师，就要认真分析计算机这门课程的特征，了解学生的认知规律和学习困境，据此探索科学新颖的教学手段，从而真正落实生本理念，更好地实现中职计算机教学的育人价值。

一、中职计算机教学的现状

在信息技术时代，社会上的很多工作被计算机所替代，大大提高了生产效率。在此背景下，培养中职学生基本的计算机操作能力便显得十分重要。但是，中职计算机教学却存在很多问题，比如教学方法老旧，无法吸引学生的兴趣;学生课堂学习效率低下，对知识不能做到有效运用;学生过于依赖教师，缺乏自主探究的意识和能力等。这些问题严重影响了课堂教学效果，限制了学生的发展和进步。因此在中职计算机应用基础教学中，教师就要根据当前的教学形式和教学困境来调整教学手段，争取帮助学生跨过重重阻碍，有效夯实学生的计算机基础。

二、生本理念的含义和价值

以生为本是指在教学中以学生为主体，考虑学生的学习感受和未来发展，围绕学生各方面的特点来设计教学方针的一种教育理念。而随着课程改革的推进，这一理念成为各学科教学的重要导航。并且，中职学生正处于人生发展的关键时期，他们对计算机知识和技能有着强烈的需求，但一些教师的教学理念十分落后，影响了学生的学习效果。因此在中职计算机教学中，教师就要认真贯彻以生为本的教育理念，这样才能让学生取得更好的学习成果，从而为学生日后的学习发展提供助力。

三、基于生本理念的中职计算机应用基础教学的实践

（一）师生有效对话，保证积极参与

计算机教学应该是教师主动和学生交流、学生积极回应并主动探索的过程，这样才能保证学生认真听讲，进而保证课堂教学的质量。但是不难发现，中职学生对学习缺乏主动性和积极性，在计算机课堂上，他们总是呈现一种消极被动的学习态度，这严重影响了教学效果。而导致这一现象的主要原因，就是教师的教学态度过于严肃死板，且忽略了和学生互动的过程，加重了课堂沉闷的氛围。为此，在中职计算机应用基础教学中，教师就要多多关注学生的学习状态，加强和学生的对话。这样才能让学生认识到自己的重要性，以促使学生积极参与课堂思考和探究，从而实现高效的生本课堂的构建。

例如：在教学“获取多媒体素材”一课时，因为从网上获取文字、图像等素材是我们经常用到的技術，学生对此并不陌生，所以在本节课教学中我便加强和学生的对话，让学生主动分享自己的经验。比如在探究“如何获取图像素材”这一问题时，我先向学生提问：“我们平时在制作课件、海报，或者进行其他网上活动时，经常需要使用一些图片素材，那么同学们是怎么获取这些素材的？”这时学生给出一些答案，比如网上搜索并下载、用截图工具截取，于是我便让学生分享具体的操作过程，而后我给学生拓展其他截取图像的方法，并介绍“扫描图像制品”这种获取素材的方式。另外，在学生操作的过程中，我会加强巡视，鼓励学生向我提问。通过这种方式，可以为师生搭建交流平台，进而保证学生的学习质量。

（二）加强设疑引思，鼓励自主探究

在践行生本理念的过程中，教师需要重点考虑的就是学生未来的发展需求。而计算机是一门不断发展和扩充的学科，在人类社会的各个领域必将发挥越来越重要的作用，所以它的知识和技能也会越来越丰富。然而我们在课堂上所能传授给学生的知识不过是九牛一毛，更多的、更新颖的知识和技能还需要学生主动、独立地去获取，这便体现了培养学生自主学习能力的重要性。但是，中职学生却缺乏主动探究的意识，他们往往不假思索地接受现成的知识，喜欢不劳而获。为此，在中职计算机应用基础教学中，教师不能采取“灌输式”教学法，而是要加强设疑引思。教师争取通过合理提问调动学生的积极性，促使学生自主探究，从而提高学生的计算机学习能力，提升课堂教学的效果。

例如：在教学“加工图像”一课时，我先给学生展示一些位置不正、曝光过度或不足、颜色不正等有问题的图片，并提问道：“同学们在获取一些图像信息后，有没有出现过这些情况？你是如何处理的？”这时学生针对一些简单的情况进行回答，比如针对位置不正的图片如何进行旋转等。然后，我给学生介绍Windows Live照片库软件，并在启动软件后带领学生观察软件窗口的组成。而后，我让学生将电脑上的图片导入照片库中，并设置问题：“如何将这个图片进行180°旋转？”“怎么样才能获取图片的上半部分？”等等。在问题的驱动下，学生便会尝试操作，并主动上网查找解决问题的方法。通过这种方式，可以树立学生自主探究的意识，从而促进学生计算机素养的发展。

（三）组织合作学习，凸显主体地位

中职学生的独立意识越来越强，他们不喜欢受到各种规则的约束，而是追求一种自由民主的学习环境，并且只有在这种环境之中，学生才能充分发挥潜能、展现个性。然而，由于计算机知识比较复杂，且课堂知识密度过大，所以很多教师对学生缺乏信任，在课堂上总是放不开手脚，习惯让学生亦步亦趋地跟随自己接受知识的灌输。在这种情况下，学生得不到自由思考和交流的空间，自然难以保持学习的激情。为此，在中职计算机应用基础教学中，教师不妨大胆创新，以小组合作探究代替传统的讲授模式，从而凸显学生的主体地位，并优化学生的学习体验，培养学生的合作精神。

例如：在教学“美化演示文稿”一课时，我便让学生合作探究。首先我让学生按照座位结成小组，然后我给学生下发一份简单的演示文稿，并布置如下任务：

（1）请为演示文稿添加合适的背景，使其更加美观。

（2）根据演示文稿的主题，在其中插入相应的艺术字，并调整文稿中文字的格式。

（3）请尝试在文稿中插入图片、音频和视频。

然后我让学生在以上任务的带领下开始探究。在这一过程中，各组学生先是根据软件PowerPoint的窗口的提示进行尝试性操作，逐渐摸索出调整文字格式、插入艺术字等简单的技能。但是小组内每个成员的操作水平参差不齐，所以在探究某个问题时，成员之间会互相交流探讨，分享自己掌握的知识和技能。通过这种方式，可以增强学生的主人翁意识，给学生打造自由探索的空间，从而提高学生的计算机操作能力。

（四）联系学生生活，实现学以致用

随着信息技术的发展和普及，计算机相关的知识和理念越来越深地融合到我们的日常生活之中，为我们的学习和工作带来很多便捷，也帮助我们解决了很多生活问题。并且，计算机技术在未来的发展过程中也要以人类的生活需求为出发点，这进一步说明，计算机教学要走近生活。而更重要的是，相比严肃枯燥的计算机课堂，中职学生自然更愿意投入生活的怀抱，也愿意参与到对生活问题的思考之中。因此在中职计算机教学中，教师要适当联系学生的生活，引导学生利用已掌握的计算机相关的理念、知识和技能去探索和解决生活实际问题，从而拉近学生和计算机课程的距离，并帮助学生实现学以致用，以提升生本课堂的教学价值。

例如：在教学“使用图文混排”一课时，我先带领学生探索“如何在Word文档中插入图片”等问题，待学生掌握基本的操作技能之后，我便给学生布置如下生活课题：

1.我校要展开招生活动，请你设计一份校园宣传单，要求图文并茂，版面美观。

2.请选择一处你熟悉的景点，制作一份宣传报，要求主题突出，具有良好的视觉呈现效果。

然后我让学生自选课题进行探究。在这一过程中，学生会积极从生活中获取素材，并充分利用Word相关的知识和技能来完成课题。并且，这些生活化的任务可以有效激发学生表达个性的欲望，所以他们为了追求更好的效果会主动探索新的技能。通过这种方式，教师可以帮助学生透彻地掌握学习内容，提高学生利用计算机解决问题的能力。

（五）课后总结拓展，完善学习成果

计算机应用基础课堂的知识密度较大，而学生的理解和记忆能力有限，因此在课堂结束时很难完全掌握知识内容，这便体现了课堂收尾工作的重要性。并且，学生之间的智力水平、兴趣喜好、接受能力以及学习经验不同，必将导致学生的课堂学习效果不同。有的学生可以掌握大部分课上所学的知识和技能，并能有效运用;但是有的学生却不能在短时间内将其消化。而生本理念的核心之一就是关注学生个体之间的差异，利用有效的手段调节学生之间因为各种差异而产生的矛盾，这样才能促进学生共同进步，保证课堂教学的效果。为此，在中职计算机教学中，教师就要加强课后的总结与拓展，争取帮助学生完整、清晰地掌握知识内容，从而完善学生的课堂学习成果。

例如：在教学“使用公式和函数”一课之后，我先根据本节课的重点给学生展示一些基础性问题，比如：Excel中两个最常用的函数是什么？如何计算某一列数据的总和和平均数？等等，借此考查学生对基础知识的掌握情况。然后我让学生新建一个文档，或者用纸笔将本节课的重要知识点以图表或者思维导图的方式呈现出来，借此引导学生构建知识系统。最后，我会给学生下发一个“某公司近三年销售业绩表”，并布置一些问题，让学生进行拓展性训练。通过这种方式，可以帮助课堂学习效果较差的学生重新巩固知识和技能，并让能力较好的学生得到进一步的锻炼，从而使每名学生都能得到相应的进步与提升。

总之，在中职计算机应用基础教学中，教师要真正做到以生为本，根据学生各方面的特点和需求来优化教学手段，这样才能提高教学成绩，为学生日后在计算机领域的发展铺就坦途。

参考文献：

[1]朱宁.互动教学在中职计算机教学中的运用[J].花炮科技与市场，2019（4）：202.

[2]金鳳玲.浅析中职计算机应用基础教学现状[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：116.

[3]林晖.浅论中职计算机应用基础课程教学改革的方法[J].职业，2019（18）：46-47.

[4]倪艳芬.论生本理念下中职计算机教学的有效开展[J].成才之路，2018（23）：48.

编辑 陈鲜艳