民族地区中职学校应用文写作教学的有效性探究

梁爱军

[摘           要]  民族地区应用文写作教学是职业学校的重要课程内容，分析民族地区中职学校进行应用文写作教学的问题和解决策略，能增强应用文教学质量、学生能力，为学生奠定未来工作基础。目前，民族地区中职学校应用文教学存在教学环境不良、教材脱离实际、教师不重视教学内容与教学方法、学生忽视教学目的等情况。因此，只有深入分析问题，立足教师视角提出教学策略，才能为提高教学的有效性奠定实践基础。

[关    键   词]  民族地区中职学校;应用文写作;教学

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）11-0064-02

应用文是个人、企事业单位、机关在日常工作、学习、生活和公务活动中使用频率较高的文体，是直接体现社会功能的文章总称。应用文写作属于高实用性的职业基础，可以发挥出凭证资料、沟通联系、宣传教育、公关交际等作用。同时，应用文写作对普通公民、机关文秘人员也具有非常重要的意义。对于民族地区中职生而言，应用文写作是必须掌握的能力。就目前中职生实际写作应用文的能力来看，还存在不同问题。只有通过分析问题，提出针对性、可行性策略，才能有效改善民族地区中职学校应用文写作教学遭遇的困境。

一、影响民族地区中职学校应用文写作教学的因素

（一）教学环境制约教学的有效性

首先，大部分民族地区中职学校不重视创造良好的应用文教学环境，影响其教学的有效实施。由于民族地区教学资源的有限，一些中职学校会为汽车专业课程构建操作间，为网络专业课程建设计算机实训室，却不愿意为体现技术性、实践性、工具性的应用文教学提供教学空间和设备。其次，校园文化氛围对应用文教学质量影响很大。学校重视宣传主要专业的技术性、应用性特点和优势，而应用文写作没有与校园文化建设产生直接关系，导致师生不重视应用文写作，对应用文写作教学的顺利实施有负面影响。

（二）现有教材无法满足学生的实际需求

很多民族地区中职学校使用的语文教材中，虽然都涉及应用文，但其内容主要是计划、通知、启事、书信、单据、便条，却没有说明书、社会实践报告、汇报、请示、总结、会议记录等，可以体现学生未来工作与学习中存在关联的相关内容。若学生想学习上述内容，就需要专门购买应用文教材，但自行购买的专门应用文教材适用与否还未可知。此外，现在中职教材没有提供太多应用文范文的材料，提供的也有一部分并不适用。因此，民族地区中职学生存在接触知识面小、理解能力弱、学习能力差等问题，在具体教学中，教师要解答学生提出的很多问题，大幅度降低教学效率。若教师解答缺少课本支撑，难以引起学生重视，所学内容很容易被遗忘。

（三）教师对教学内容和授课方式的不重视

很多民族地区中职学校提出的教学目标是为本行业培养初级技术人才。无论是领导指导思想还是教师授课目标，都重视专业课教学、兼顾文化课教学。部分学校虽然在教学计划中设置应用文写作教学，但大部分学校并没有给予应有的重视，没有合理设置应用文教学课程。按照教学要求，应用文写作课程要设置约80个学时，让学生有时间系统学习应用文写作知识，但大部分民族地区中职学校没有合理安排应用文教学课程，通常只安排约40学时，部分学校甚至只在语文教学中增加应用文教学，并未设置专门课程。教师面对此课程安排，只能传授应用文重点、梗概知识，学生难以全面、系统地学习，如此一来对应用文教学质量造成严重影响，应用文教学面临可教可不教、可有可无的尴尬状态，也直接导致应用文教学难以受到师生的重视。

（四）学生对学习目的的忽视和学习态度的不端正

和普通高中的学生相比，民族地区中职学校学生缺少较强的文化基础。主要原因是中职学校重视培养动手能力，造成学生普遍存在轻视文化课、重视专业课的现象。另外，很多学生觉得应用文乏味、枯燥、呆板、抽象，原因在于应用文课程缺少感性东西。有些学生认为应用文写作不能对生活和学习提供帮助，因此缺少学习的积极性。也有一些学生认为学好专业科目就能够获得好工作，应用文写作没什么用。因此，在课堂上玩手机、睡觉，直接影响教学效果。另外，中职生文化基础较差，教师虽然认真备课、生动讲解，也无法获得预期效果。如，教师在学期刚开始时就讲解“请假条”的写法，在后来课堂中时常进行复习，可很多学生始终不能掌握请假条的结构。不仅如此，一些学生毕业时写不好自荐书，部分学生参加工作后甚至不会写通知。

二、民族地区中职学校应用文写作教学的完善策略

（一）创设良好的教学环境

首先，民族地区中职学校要制定明确的实用性教学思想。从重视传授知识转变为培养能力入手，将“三大类”写作教学方法转变为实用应用文写作。教师要基于思想层面对应用文写作有充分认识，以学以致用为最终目的设计教学内容。其次，学校宣传栏、公告栏经常展示学生的优秀应用文习作，形成良好的、和谐的写作氛围和学习风气，为学生提供更多机会深刻思考怎样写好文章，如何通过创作获得激励感和愉悦感。最后，对各种课程资源进行整合。中职学校办学目标是为当地社会与经济发展输送应用型人才，所以在开展应用文写作教学时，要实现“三个服务”：（1）服务于当地经济建设。如，民族地区以旅游业为重点产业，中职学校旅游专业就设置关于导游词的应用文写作教学，奠定学生今后从事旅游业的基础。（2）服务于学校特色专业。为有效建设学校核心专业，设置体现专业特色的應用文，如，学校以经济专业为核心，开设市场营销专业、企业管理专业、财经专业，可设置广告词、说明书、经济合同、意向书等应用文写作课程。（3）服务于学生就业发展。每一个中职学生在上学时都有自己的人生规划，以就业需要为中心，以专业和班级为单位，采取选修与必修的形式，让学生自主选择学习哪种应用文写作，通过学生练习和教师指导，有效增强学生应用文写作能力。

（二）选择满足学生要求的教材

1.科学设置教学课时

民族地区中职学校要根据不同专业安排应用文写作课，对需要学生熟练掌握应用文写作技巧的专业，要结合学期情况设置课时安排专门应用文写作课;其他专业可结合生活与专业的需要科学地安排课时，还可利用校园网中设置学习应用文写作的区域，让所有学生有增强写作应用文能力的平台和机会，帮助其在未来工作中掌握如何写作、如何熟练应用。

2.科学选择教学内容

结合民族地区中职学校具体情况编制应用文校本教材，具体讲述不同文种详细的写作知识点，减少纯理论知识量，具体、详细地讲解知识，多使用学生身边发生的事件作为案例。由于民族地区中职学校教育以专业性为主要特点，因此，教师在选择应用文种类时切勿千篇一律，要结合学生未来职业和所学专业选择教材内容，如此学生就能够将所学应用在生活与工作中。如文秘、会计等专业，可以适当增加应用文写作教学难度，既要完整讲解总结、计划书、求职信、启事、申请書、合同等非公文文种，还要讲解会议记录、通告、通知等常用文体，锻炼他们的写作能力，适应未来工作需要;再如网络、计算机等专业，要适当减少教学内容、降低学习难度，重视课堂训练，让学生在经常练习过程中了解、掌握写作常用应用文体的格式。

（三）教师应积极采取多种教学方法

1.案例导入法

应用文写作教学需要教师对教学进行整体设计，选择生动、精彩的案例激发学生兴趣、活跃课堂气氛。如：在借条写作课时，可以先通过多媒体设备向学生展示因借条不严谨而被他人骗去钱财的真实新闻报道，引起学生学习如何正确写借条的积极性。案例导入法能够帮助教师通过案例情节引导学生掌握知识点，进而增强学生学习的实效性。

2.情景创设法

优秀教学情景能够让教师教学达到事半功倍的效果。因此，教师在进行应用文写作教学时要设置合理的情景。如：在讲解如何写简历时，教师设置企事业单位进行简历审核的场景，引导学生模拟审核简历，让学生加深对注意事项和写作要求的理解。教师设置与实际有直接联系的场景，提高学生兴趣，调动学生写作灵感，让他们积极、自觉地开展写作训练。

3.合作探究法

此方法能够破除传统的教学方法，让学生获得探究机会和主动权，增强学生团队合作意识以及提出问题、发现问题、处理问题的能力，全面激发学生学习热情。讲解通知写作知识时，教师将任务细化为通知的特点、定义、注意事项、写作格式等，学生分小组进行概括、讨论、探究、总结、代表讲解等，要求小组各个成员进行合作探究时给其他人打分，监督平时不爱学习的学生，进一步增强学生学习的积极性。

（四）帮助学生明确学习目的，提升学习兴趣

学生如果对学习产生强烈的兴趣，就会有持续不断的学习动力，就会迎难而上、不断探索与发现，进而将学习当作一件乐事。既然对于学习者而言兴趣很重要，那么中职学校教师要特别重视培养与增强学生学习应用文写作的兴趣，让学生从原来的“逼我学”逐步转变为“我想学”。要让民族地区中职学校的学生了解到他们毕业的那一刻就代表着要进入工作岗位，在实际工作生活中，经常会通过应用文将自己的工作经验教训、工作心得、工作成果以及工作细节表述出来，这说明尽管存在这样、那样的问题与困难，但不能摒弃对应用文的学习。应用文作为社会生活与工作中通过语言文字进行交流的重要工具，从处理国家政务、大事，到平时生活中传递信息、交际应酬都需要应用文。同时，在市场经济快速持续发展过程中，很多生产活动都不可避免地使用应用文，教师的启发与引导会让学生认识到何为应用文，让学生深刻了解应用文学习的重要性。

总而言之，民族地区中职学校应用文教学要秉持语文教育基本规律，全面体现职业教育特色，教师要制定与实施教学新理念，改革与创新教学方法，提高学生应用文写作能力，提高学生综合职业素养，充分利用与合理开放民族地区独特的应用文课程资源，在进行实践活动过程中增强学生应用文写作能力。

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编辑 陈鲜艳