以德育人

摘 要：我国的教育强调“以德育人”，这成为如今高中班级管理的宗旨。这一管理方式应用在高中教学课堂中有着重要的意义。教师在班级管理中，可以学生为主体进行管理，提高学生的主观能动性，为学生建立良好的情感交流平台。

关键词：以德育人;高中班级管理;艺术

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）02-0161-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.155

新課改背景下，学校的教学方式、管理方式发生了重大改变，教师从传统的刚性管理转变为“以德育人”的管理理念，从根本上转变了学生在教学课堂中的地位，提高了学生的主动学习能力，进而提高了高中班级管理的教学质量和教学水平。

一、将“以德育人”管理方式应用在高中教学课堂的意义

传统的教学模式中，教师多以惩罚、命令、约束等手段管理学生，虽在一定程度上震慑了学生，但也拉开了学生和教师的距离。在教学过程中，学生参与课堂的积极性不高，也不愿意跟教师做好互动。长此以往，一些学生便会出现厌学的状态，这样的教学管理方式从根本上来讲，对学生的学习没有任何帮助，有时甚至会适得其反。

高中生属于青春叛逆期，学生们都有自己独立的思想，对事物也有较强的认知能力，这个阶段的学生渴望做个小大人，被理解、被尊重、被关爱，同时高中生又面临着高考，学习压力也比较大，很多学生都是一门心思扑在学习上，很少与其他学生进行交流和沟通，传统的教学方式只会激起学生的逆反心理，适得其反。随着社会的快速发展，教育教学不断改革，学校在培养学生文化课程的基础上，也在为提高学生的全面综合素养不断努力，教师在教学过程中要落实贯彻新政策的教学方针，真正做到“以人为本，因材施教”。

二、高中班级管理艺术探析策略

教学管理过程中，教师以培养出优秀的班集体为荣，教师要根据学生的身心发展特点，制定适合学生的教学方案，并根据学生在教学课堂中的状态，及时对教学大纲进行调整，完善自己的教学方式。同时，学生因为年龄和认知能力的不同，或多或少会干扰到教师的教学进程，甚至一些行为是幼稚、无理的，这时，教师要学会宽容，学会包容学生的缺点，及时地对学生的不良行为习惯进行引导，让学生可以变得更加优秀。

（一）以学生为主体进行管理

传统的教学管理模式下，教师占据主导地位，学生处于被动状态。随着新课改的不断改革，教师应意识到学生的主体性作用，在制定管理方案时，要充分地考虑到学生的主体地位，让学生可以感受到教师的尊重、信任和关爱，使管理方案可以更好地服务学生。

教师在班级管理方案实施过程中，要不断对学生进行观察，研究学生的心理活动，在制定一些原则以外的管理制度时，多跟学生进行交流讨论，让学生也可以参与到班级管理中，培养学生的集体荣誉感，让学生感觉到自己在班级管理中的重要性。教师也应不断地提高自身的文化素养和综合素养，以身作则，在行为和思想上给学生做好榜样，进而为学生树立正确的价值观、人生观和道德观。

（二）提高学生的主观能动性

高中阶段处于人生重要的阶段，学生的独立自主意识明显增强，在心理和行为上都想迫切地表现自己，很多学生也会感觉家长和教师的管束太过严苛，不断地想着逃离这样的生活和教学环境。这样的情形下，教师和家长都要及时采取干预措施，在保持原则的情况下，为高中生留下更多的独立思考空间，让学生的独立自主意识有发挥的地方。家长和教师要多鼓励学生走出去，多看看世界，减轻学生的心理压力和高考压力，让学生在户外生活中，学会自我管理，并不断地实现自我价值。

（三）为学生建立良好的情感交流平台

高中阶段的学生都在跃跃欲试，将自己对生活的感悟和理解表达出来，找到自我存在感。这个阶段的学生心理特别敏感，他们总是想通过自己的表现得到周围人的认可。因此，教师在班级管理过程中，要用真心去感化学生，跟学生交流，让学生可以不断突破自我，勇敢面对生活和学习中遇到的困难和挑战，同时，教师要多开展一些主题活动，让每个学生都可以参与其中，为学生建立良好的情感交流平台，让学生刚刚萌芽的自我意识可以得到实现，教师也可以多与学生进行沟通交流，通过沟通交流，了解学生的学习状态和心理活动，对学生遇到的心理问题要积极地给予疏导，让学生真切地感受到教师的关爱，从而健康、快乐地成长。

良好的班级文化可以使学生有一个良好的学习环境。在这种环境下，学生可感受到被尊重和被理解，形成正确的价值观、世界观和道德观。教师在教学过程中，要参考学生的意见建设班级文化，使学生在班级文化的熏陶下养成更好的学习习惯和生活习惯。学生之间可以互帮互助，团结友爱，共同进步，让学生明白团队的强大，进而提高学生的全面综合素养。

参考文献：

[1]谢华.高校德育的新思维——对“以德治校、以德修身、以德育人”的三点思考[J].西昌师范高等专科学校学报，2001（3）.

[2]杨海丽.浅谈高中班主任管理艺术[J].教育教学论坛，2012（6）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：胡富国（1980.7— ），男，汉族，甘肃民勤人，一级教师，研究方向：高中数学教学，学生德育工作。