提升学生数学核心素养的主题教学目标设计

摘 要：普通高中数学课程标准中，提出了数学学科的六项核心素养，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象、数据分析。教师可从核心素养角度对主题教学目标的正确认识、地位和作用、存在的困惑、案例设置等几个方面，来制定合理的主题教学目标，打造优质高效的课堂教学，提升学生核心素养。

关键词：数学核心素养;主题教学;目标设计

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）03-0114-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.110

高中数学课堂教学，要求根据教育的任务和学生的需求，围绕主题教学目标，在45分钟的时间内提高学生的数学素养。主题教学目标是教师课堂教学的依据，课堂中与主题教学目标无关的行为都会制约主题教学目标的达成，影响教学质量的提高。因此，主题教学目标是教师课堂教学的一个标尺，在整个教学过程中，主题教学目标的制定是非常关键的一环。

一、主题教学目标的正确认识

（一）对主题教学目标的理解

主题教学目标是课程目标而非课时目标，更不是三维目标，是从三个维度上制定的学习目标，不一定每节课都能达到，有可能一两周才能达成。各科课程的维度取向不一样，新授课、复习课、实验课也各有区别。

（二）主题教学目标侧重点不同

1.知识和技能目标的制定，是为了让学生明白课堂主要内容，重点知识板块，课堂中最需要关注的是什么，是课堂的基础目标。因为教学的首要目的就是为了让学生掌握知识、应用知识，服务于生活。

2.过程与方法的目标，是通过学习让学生学会观察事物、分析问题、发现问题、解决问题，是能力目标，使数学思想得到灌输，最终实现让学生会学习，能够自主解决生活中的问题。

3.情感态度和价值观目标，是学生的感受目标，是一种非智力学习目标，是通过课堂学习，让学生感受到学习的重要性，对帮助学生树立正确的人生观、价值观有极大的作用。

二、主题教学目标的地位及功能

（一）新课程中主题教学目标的地位

课堂教学解决的是“教什么和学什么”的问题，其决定教师课堂教学内容的选择，制约着教学方法和教学手段的选用，直接影响主题教学目标的达成。主题教学目标不明确，课堂教学就有可能成为一堆无序活动的简单连接和叠加，导致重点不突出，浪费有效课堂时间，难点无法得到突破，学生对知识点容易混淆，做题效率低下，进而导致整节课的学习质量低下甚至无效。主题教学目标是教学活动的重要前提和贯穿始终的灵魂。

（二）新课程中主题教学目标的功能

1.主题教学目标具有引导功能，使教学具有精准的方向性。课堂教学活动要完成哪些内容，要达到什么程度，学生通过学习必须掌握哪些知识，都会受到主题教学目标的引导。可以说，整个教学过程都受主题教学目标的指导和支配，整个教学过程也是紧密围绕主题教学目标而展开。

2.主题教学目标具有激励功能，合理的主题教学目标可以激发学生学习动力，提高学生学习数学的热情，使学生产生要达到目标的愿望。在教学活动中，要想使主题教学目标充分发挥激励作用，教师就应当潜心研究教材，掌握学生的兴趣、知识水平和数学双基的能力，充分利用備课组的优势，群策群力制定高质量的主题教学目标。只有这样，才能够调动学生学习的主动性。

三、以“导数及其应用”为例制定合理的主题教学目标

导数是高中数学必修模块中最为重要的内容，它在课程标准中的主题教学目标表述为：（1）通过实例，理解变化率、瞬时变化率与导数的关系;（2）探索并灵活掌握导数的计算;（3）掌握导数在研究函数性质中的重要关系，并且能用所学知识解决实际问题;（4）体会导数在生活中的优化问题。

根据高中数学课程标准及学生的实际情况，新授课导数的主题教学目标设置如下：（1）通过预习课本，熟悉教学背景，熟知教材中的气球膨胀率、高台跳水，让学生观察变化率问题，体会古代数学家的聪明，构建导数的概念;（2）通过变化率的学习，让学生亲身感受极限思想;（3）在学生学习了导数概念后，学习导数的几何意义;（4）以例题为载体，在巩固导数基本知识的基础上，拓展导数在研究函数性质中的应用;（5）借助多媒体教学手段展示切线的斜率、导数及函数的单调性关系，有利于学生数学素养提升;（6）举例导数在生活中的应用，让学生感知数学的重要性;（7）通过学习让学生从实际问题出发，发现数学规律，体验探索的乐趣，使学生养成收集资料、自主探索、合作交流的习惯，有利于科学精神和创新意识的培养。

从上述主题教学目标设置来看，其较为重视知识的生成过程，具有较强的指导性、简洁性，同时将数学核心素养贯穿其中，强调课堂中学生为主体、教师为辅的主导思想。主题教学目标侧重数学思想的培养，注重知识生成的过程性，同时对课堂教学重点有所体现，难点得到有效突破，避免了课堂的盲目性。这样设置主题教学目标重视数学双基技能的培养，有知识技能、有过程方法、有情感态度，更有利于高中数学核心素养的落实。

参考文献：

[1]金海英.明晰教学目标 追求有效课堂[J].语文教学与研究，2010（11）.

[2]周友士.浅谈课堂教学目标的设立[J].教学与管理，2005（6）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 路锋杰（1980.10— ），男，汉族，甘肃宁县人，中教一级，研究方向：中学数学教育。

基金项目： 本文系甘肃省“十三五”教育科学规划立项课题《基于高中数学核心素养的主题教学设计研究》（编号GS[2018]GHB3407）的阶段成果。