初中生负面身体 自我与校园排斥的关系：同伴关系的中介作用

赵芷铭 张野 张珊珊

摘 要：采用负面身体自我量表、儿童青少年同伴关系量表和青少年遭受校园排斥问卷对220名初中生进行问卷调查。结果表明初中生同伴关系在负面身体自我与遭受校园排斥间起部分中介作用。结论：初中生负面身体自我、同伴关系对遭受校园排斥均具有显著的预测作用，可以更多地通过增强初中生之间的同伴关系质量减少校园排斥现象的发生。

关键词：负面身体自我;校园排斥;同伴关系;初中生

基金项目：国家社会科学基金教育学一般课题（BHA180128）;辽宁省教育科学“十三五”规划一般课题（JG18CB413）;辽宁省经济社会发展研究课题（2020lslktyb-086）;沈阳师范大学第八批教学改革项目“APA格式下心理学论文写作规范性教学探究与实践”（JG2018-YB59）。

一、引言

校园排斥是校园恶性事件发生的重要前因，它是指青少年在校园中被他人或群体孤立从而难以建立、维持正常人际关系的现象与过程[1]。一些西方学者研究了1995年至2001年美国发生的15起枪击事件，其中13起事件的主要罪犯曾遭到排斥行为。可见，校园排斥是威胁校园安全、稳定的一个重要的缘由，我们有必要对其产生机制进行深入探讨。

負面身体自我主要是指个体对身体的否定感知，包括个体对自身的否定认识以及对相关行为的不恰当调节[2]。有研究表明，自我感知的体重不足、超重以及对外表的沮丧与被欺负呈正相关。并且，中学生会因为身体肥胖、矮小等问题而成为班上被人嘲笑的对象，在班级活动中被孤立、边缘化。可见，青少年的身体形象会成为其在校园中遭受排斥行为的关键诱因。此外，对自我的身体评价与同伴关系也存在必然联系，拥有较高身体自我评价的个体，能够主动与他人进行社交互动，从而可以建立起良好的同伴关系[3]。

同伴关系是指同伴在一些相同的社会交往中构造的关系模型，同时也是个体在与人沟通时培养出的人际关系[4]。同伴关系好的个体擅长处理人际关系并能采取有效方法解决冲突，这类个体可以得到同伴更多关注与喜爱，从而较少遭受排斥行为。因此，青少年的同伴关系可能在负面身体自我和校园排斥之间起中介作用。综上，本研究假设，初中生过高负面身体自我评价可能导致其在校园中遭受排斥行为，而同伴关系在其中具有中介作用。

二、对象与方法

（一）研究对象

在辽宁省某初级中学选取220名初中生，采用整群抽样的方法统一施测。研究共发布220份问卷，收回196份有效问卷，有效率为89.10%。其中男生86人，女生110人;初一86人，初二51人，初三59人。

（二）研究工具

1.负面身体自我量表。负面身体自我量表由陈红等人编制，共48项题目，包括整体特征、相貌、胖、瘦、矮五个维度。测量分数越高，代表个体对其身体自我的负面评价越高。该量表内部一致性系数为0.86。

2.儿童青少年同伴关系量表。儿童青少年同伴关系量表由郭伯良等人编制，共22个项目，单一维度。测量分数越高，则说明其同伴关系越紧张。此量表内部一致性系数为0.76。

3.校园排斥量表。校园排斥量表由张野等人编制，共17项题目，包括被拒绝、被中伤、被差别对待、被忽视4个维度。测量分数越高，代表个体越容易遭受校园排斥行为。此量表内部一致性系数为0.84。

（三）研究程序

问卷收集整理完毕后，利用SPSS22.0软件对有效数据进行统计分析，并使用process程序检验中介效应。

三、研究结果

（一）共同方法偏差

采用Harman单因子法检验共同方法偏差，其中共有15个特征根值大于1的因子，最大因子解释了总变异的20.6%，低于40%的临界标准，因此，本研究不存在严重的共同方法偏差。

（二）负面身体自我、同伴关系和遭受校园排斥的相关分析

相关分析结果表明，初中生负面身体自我与同伴关系之间呈显著负相关（r = -0.56，P <0.01）、与校园排斥之间呈显著正相关（r = 0.75，P <0.01）;初中生同伴关系与校园排斥之间呈显著负相关（r = -0.58，P <0.01）。

（三）同伴关系的中介作用分析

进一步对数据中心化处理，利用process程序检验中介效应。结果如图1所示，初中生负面身体自我对同伴关系（β=-0.44，t=-2.78，P<0.01），同伴关系对校园排斥（β=-0.43，t=-2.65，P<0.01）均存在负向预测作用;负面身体自我对校园排斥（β=0.81，t=3.12，P<0.01）存在正向预测作用。采用Bootstrap检验法，重复抽样5000次，中介效应路径在95%的置信区间范围为[0.04，0.37]不包括0，中介效应值为0.19，中介效应比值为19%，说明部分中介效应显著。

四、讨论

（一）负面身体自我、同伴关系对初中生遭受校园排斥的影响

本研究结果表明，初中生负面身体自我可以正向预测校园排斥。青少年的负面身体形象与情绪和行为问题密切相关，对自我身体不满意的青少年在人际互动中更容易遭受排斥行为。本研究还发现，同伴关系可以负向预测校园排斥。拥有大量好朋友的个体将获得更多的支持和陪伴，这将避免青少年遭受他人的排斥行为[5]，也能满足其归属于某一群体并与社会保持联系的基本需要。

（二）同伴关系的部分中介作用

研究结果表明，初中生同伴关系在负面身体自我对校园排斥的影响中起着部分中介效应。这是由于初中生对他人的反应更加敏感，因此当个人不接受自己的身体形象时，便会形成不健康的身体自我，这将增强青少年的焦虑感和抑郁感[6]。症状驱动模型指出，具有焦虑、抑郁等内化问题的个体会因为自身行为方式的不同在与他人的相处中处于相对弱势的同伴角色[7]。并且三维人际关系理论指出，个体需要与他人保持沟通并确立友好同伴关系。在个体成长的过程中，如果孩子与其同伴缺乏适当的沟通，那么孩子的包容需求将无法得到满足，便会倾向于形成低社会行为，并拒绝参加社交团体活动[8]，相应的也会遭受更多的排斥行为。

五、研究结论

（一）初中生负面身体自我、同伴关系和校园排斥彼此间均呈显著相关。

（二）初中生负面身体自我负向预测同伴关系、正向预测校园排斥，同伴关系负向预测校园排斥;同伴关系在初中生负面身体自我和遭受校园排斥之间起部分中介作用。

参考文献

[1]张野，闫平，温兆欢.小学生校园排斥：一项基于教师视角的访谈研究[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2018，42（02）：108-112.

[2]陈红.青少年身体自我：理论与实证[M].北京：新华出版社，2006.

[3]陈小妹.中学生社会交往能力的相关身体自我探索——以温州市中学生为例[J].浙江体育科学，2011，33（06）：102-104.

[4]赖建维，郑钢，刘锋.中学生同伴关系对自尊影响的研究[J].中国临床心理学杂志，2008（01）：74-76.

[5]张增修.攻击型受欺儿童的社会行为与心理调节[J].心理科学， 2003（4）：650-653.

[6]史攀，黄于飞，张翰之，冷雪晨，陈红.消极身体意象对青少年的负面影响[J].心理科学进展，2020，28（2）：294-304.

[7]Kochenderfer-Ladd， B. ， & Troop-Gordon， W. Contexts， causes， and consequences： New directions in peer victimization research[J]. Merrill-Palmer Quarterly， 2010，56（3）：221-230.

[8]王琳琳.“三维理论”视域下构建大学生良好的人际关系路径研究[J].才智，2018（1）：6，8.