如何在小学语文课堂教学中营造良好的课堂氛围

李波

摘要：小学语文作为小学阶段的重要学科之一，其在学生识文断字、理顺行文脉络、把握文章主旨、提升学生对传统文化认知度方面扮演着重要角色。素质教育的深入发展对小学语文课堂氛围的营造提出了更高的要求，本文从小学语文课堂氛围构建的意义入手，有针对性地提出了一些策略，以期对于提高语文课堂整体教学成效，推进学生语文修养的全面提升有所助益。

关键词：小学语文;堂氛围;教学策略

小学语文理解消化能力对于其他学科也有着潜在影响。为更好提升学生对文字信息筛选整合的能力，语文老师应当注重创设良好的氛围，通过构建和谐融洽的师生关系、和谐友爱的生生关系，推动班级整体凝聚力的提升。为此，如何营造一个良好的课堂氛围就成为现在值得关注的问题之一。

一、小学语文课堂氛围构建的意义

良好的课堂气氛是指在课堂中师生之间与学生之间围绕教学目标展开的教与学的活动而形成的某种占优势的综合的心理状态，课堂氛围对整体小学语文课堂教学效果、教学质量具有重要影响，关系疏远或对抗的课堂氛围会严重制约师生教学的积极性与主动性，正常的教学任务难以有效完成。为此，语文老师应当着力构建积极的课堂氛围，避免消极乃至对抗课堂氛围的出现，在与学生的情感互动、沟通交流的过程中。调动学生语文学习的热情，推动学生们真正爱上小学语文課堂。

二、小学语文课堂氛围构建的策略

1.从提升语文教师自身素养入手

小学语文老师是课堂教学设计与活动安排的主要设计者，老师的人格力量是第一教育力量，语文老师应当从塑造自身修养与人格，提升自身专业修养与业务能力入手，贴近学生实际、走进学生周边，推动学生亲其师、信其道、成其志。首先，小学语文老师应当注重挖掘学生的潜能、善用赞赏的眼光看待学生，唤醒学生内在对文字语言的热爱，注重激发起与学生情感共鸣。在课堂教学的全过程，从课堂的导入、课堂教学环节的开展、以及课后作业的布置，语文老师要运用统筹全局的智谋与眼光合力调整教学节奏，通过自己洋溢的情感流露、激扬的动作姿态、亲和蔼的语言表达帮助学生尽快融入教学情境中去，深入感知文本的魅力。其次，语文老师最重要的任务就是教学，语文老师应当着重与时俱进丰富并提升自己的专业修养，为更好指导学生的疑惑提供充沛的知识储备。专业能力不仅是教学，也表现在对班级整体节奏的控制力，语文老师应当提高自己对课堂突发、偶发事件的控制能力，确保整体教学秩序得以有序运行，要在时间过程中不断总结教学经验提高自己的教学机智，让学生真正体验到学习的快乐。比如，小学阶段孩子的想法总是会千奇百怪、不受传统权威的束缚，对于学生们提问与教学内容无关的学生，或者是提问内容涉及老师知识盲区一时无法回答的，语文老师就应当机智应对，在保护学生童真的同时，推进整体教学秩序得以有序维护。

2.注重调动学生学习热情

俗话讲“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有学生对所要学习消化的知识产生了兴趣，才会在好奇心与求知欲的驱动下去探索、去思考、去发现，自己的思维才能活跃起来，课堂整体的活力与生机才能得以有效提升。为此，语文老师在调动氛围的时候应当着重调动学生学习的热情，激发学生学习的主动积极性。首先，语文老师要真正贯彻并落实以学生为主体的教学理念，要把课堂的主动权更多地交给学生，要站在学生的立场、学生的角度去思考问题，给予学生一定的时间与空间自行去交流讨论，真正与学生心贴心、面对面的沟通交流，了解学生心声。比如，语文老师在课外实践课堂的时候，在课外场所的选择上可以更多参考学生的意见想法。其次，小学阶段孩子们的天性活泼爱玩、注意力集中时间相对较少，学生的学习以直观形象思维学习为主，抽象形象思维的学习相对较少。为更好调动学生的热情，语文老师可以在创新教学方式上多下功夫，多多与其他优秀的语文教师讨经验、、长料短实践中不断总结经验教训，要保持谦虚好学的态度，在教学方式的创新上不断丰富自身的技能本领。比如，语文老师可以在课余时间多多参加一些其他老师的讲课环节、积极争取外出经验交流的机会，在做好自己的职业生涯规划的同时，不断在实践中点滴积累经验。

3.创设良好的教学情境

从小学语文课堂的教学实践来看，良好的教学情境是良好氛围得以营造出来的重要前提。为此，语文老师应当将创设良好的教学情境上花心思，动脑筋，着重拉近师生间距离，推动和谐融洽班级氛围营造更为自然。首先，语文老师应当从学生的生活实际入手，通过将语文教材上的字与学生活生生的生活实际有机地结合起来，提高学生学习的代入感，将一些死板的文字变成一些生动的案例，将一些枯燥的字词组合与学生的生活实际联系起来，让孩子们感知到学习内容与自己熟悉场景各方面内容的亲切感，愿意更多的开动脑筋。其次，语文老师可以创设一些形式多元、种类灵活的游戏，通过趣味化、新颖化的游戏有效吸引学生的目光，带动学生更多地参与到教学过程中来，在欢声笑语中收获知识与技能。比如，语文老师可以引入一些卡片游戏，将一些古诗词的上联或者下联写上去，让孩子们接力，以降低学生对古诗词背诵的抵触心理。再或者，语文老师也可以举办一些角色扮演的游戏，让孩子们小组分角色扮演自己喜欢的人物，通过再现人物台词、动作，揣摩人物的心理，进而深入地感知文章整体的感情基调、更好地引起学生与作者的情感共鸣。

总而言之，小学语文课堂氛围的营造是一个系统化的工程，它不可能一蹴而就，需要语文老师与学生的共同努力。语文老师应当从自身教学理念的转变、教学方式的创新多元化、教学情境的新颖化等多方面入手，深入学生生活实际，在教学实践中不断总结经验，丰富自身课堂氛围营造的心得。

参考文献

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