初中体育课程与趣味田径教学法的有机结合探析

廖德雅丹

摘要：初中不仅是知识学习重要的衔接阶段，更是身心成长的关键时期，体育是初中时期重要的学科之一，对于学生身体综合素质培育具有重要的指导作用。趣味田径教学法是“新课改”教育体制之下，体育教学工作开展的先进方法。不仅能提升初中生对于体育学科的学习兴致，更能提升初中体育教学工作开展的效率。基于体育教学工作对于初中生的重要价值，从传统田径与趣味的田径教学工作对比作为切入点，明确趣味教学对于初中教学的重要意义，制定科学的应对措施，使田径趣味教学工作得以顺利的开展，为初中教育事业的逐步深入，奠定坚实的基础。

关键词：初中阶段，体育教学;趣味田径;对比;措施

1 传统田径与趣味田径教学二者之间的差别

1.1 相同之处

首先，传统田径与趣味田径教学的目标相同，其主要目标都是为了学生的综合素质可以得到展现、提升学生体育学科素养、锻炼学生的身心素质、磨练学生的意志，使田径这项运动得到更好的普及。其次，传统的田径教学与趣味教学运行的类型相同，同属一种田径运动。再者，传统的田径教学主要依据传统田径教学基础之上进行改良，使田径运动更符合于初中生年龄及身体特征。教学开展期间，将两种教学形式进行有机的结合，相互进行互补，取长补短，充分发挥各自的优势，可以使田径运动开展的更加顺畅。

1.2 二者之间的差异性

首先，传统田径与趣味田径教学开展的模式及运用的方法，具有一定的差异性。趣味田径主要侧重于趣味，以调动学生的学习热情作为教学工作开展的主旨目标，利用游戏的形式开展相关的教学活动。学生在开展田径教学期间，教师需要依据教学内容，运用先进的教学资源及教学手段，制定趣味性的教学目标，使趣味田径教学活动得以顺利的开展。其次，传统的田径教学与趣味教学应用的教学器具，具有一定的差异性，趣味田径教学所使用的体育器材，更具有先进的特点，同时其安全系数也具有一定的保障作用，为提升初中体育教学成果，增加学生主动学习的热情，具有重要的引导作用。

2 趣味田径教学的重要价值

2.1 具备普及与观赏的特点

趣味教学开展的形式较为多元化，能够从体育器材、服饰、运动形式等多元的角度开展教学工作，进而使体育教学工作的整体效果得到科学的展现。不仅提升了体育运动的观赏特征，同时也使体育运动的经济性得以具体的展现，将田径运动所带来的感观冲击，表现的一览无余。因此，趣味体育在初中体育教学工作开展期间，更具有普及与推广的价值。

2.2 能够充分的适应“新课改”改革要求

“新课改”是新时代教育体制改革的必然产物，对于学生综合素质培育，具有重要的促进作用。初中生的整体年龄偏低，更处于身体发育的关键时期，对于新鲜的事物能够产生浓烈的学习意愿。利用趣味教学的形式开展田径教学工作，可以使充分激发学生的热情，使学生的积极情绪得以充分的调动，使整个教学氛围渲染的更加愉快及轻松，满足了“新课改”主旨的教学目标，为学生树立终生的体育学习理念，奠定了坚实的基础。

2.3 教学器材应用更加多元化

初中体育教学工作的开展，对于教学的器具要求不高，尤其是田径项目教学工作，趣味田径教学所使用的器材主要在传统教学器材应用的基础之上，开展相关的教学活动。依据初中生的心理特征及行为特点，应用创新的思维模式，针对田径教学的内容进行合理的编排，从而满足每个初中学生对于田径运动的需求，使学生的兴趣得以科学的展现;此外，田径教学器具的改变，也是体育运动场要求不高的主要原因。

3 趣味田径教学工作编制的主要原则及应用

3.1 编制的原则

趣味田径教学工作开展需要秉承一定的原则，首先，教学内容教育性的原则，教学工作开展的主要目标是为了能够提升学生的综合素质，利用趣味教学的形式，运用创新的思维，从学生的理解能力、兴趣爱好、运动特点等角度进行综合的分析，使教学的内容进行合理的分配。其次，目的性原则。趣味田径教学的主要侧重点在于趣味，将游戏与运动进行有机的结合，使学生的身心素质得以科学的培育。此外，要遵循趣性的原则。兴趣是体育学科知识学习的源发动力，在初中体育田径教学工作开展中，要科学的融入趣味教学的元素，才能使学生以一种更加积极的心态加入到田径活动之中，使趣味性教学工作得以顺利的开展。

3.2 趣味田径教学法的应用

趣味田径教学工作编制的方法较为较多，在体育教学工作开展期间，需要应用多元化的方法开展田径教学工作，使初中体育教学的内容开展的更加生动。变异法、模仿法、夸张法等方法都是体育教学工作中经常会应用到的方法。比如：在开展田径练习的工作中，教师可以利用变异法开展相关的教学活动，丰富田径练习的内容，确保学生对于田径项目的兴趣;模仿法则以传统的田径活动开展形式作为前提，运用创新的思维，使唤锻炼的形式变得更加的多元化，使整个锻炼工作开展的更加合理，教学形式也变得更加新颖，充分调动学生的好奇心理。如：可以利用模仿法开展加速跑及蛙跳等田径活动，教师通过自身的示范，分组进行模仿练习，增加田径教学的趣味性特点;夸张法主要利用体育器具作为开展教学的主要途径，教师提前对体育器具做好夸张的处理，使田径教学开展更具备休闲娱乐的特点;限制法则主要以初中生的接受能力、运动强度、开展运动的时间作为参考，提升趣味教学开展的秩序，如：50m鸭子跑、两人三足、趣味标枪比赛的形式开展教学活动。

4 结束语

体育是初中阶段一门非常重要的学科，既能起到身体强健的锻炼目的，更能磨砺一个人的品格意志。初中教育体制改革不断的深入，使得各种先进的教学方法及体育项目运用到体育教学的实践之中，趣味田径教学法便是教育体体制改革之下衍生出的先进教学方法，不但可以的合理的调动学生的主观学习能力，使学生能够以一种更加积极的心态投入到体育学習之中，从而使体育教学工作开展的更加顺畅。基于提升学生身心素质的教学目标，针对传统田径教学与趣味田径教学的客观比较，运用科学的解决途径，为学生体育素质培育，打下坚实的基础。

参考文献

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[3]本刊记者.寻找田径的趣味——记2014江苏省体育与健康地方课程《少儿趣味田径》教学研讨会[J].体育教学，2014，34（09）：39+2.