浅谈如何开展初中生物实验教学

熊玲

摘要：初中生物是一门较为注重实验的自然科学，教师在课堂的教学过程中应该要重视对于学生的实验教学，并且要尽可能采取积极有效的措施来调动学生的积极性。同时，实验教学也是一种非常直观的教学手段，可以帮助学生更好地理解教材中所涉及到的知识点，加深学生对于知识的记忆。教师在生物实验教学之前应该认真研究，充分调动各种可以利用的资源，尽力提高课堂实验教学的效果。在实验教学过程中要注重向学生展示实验过程，培养学生基础的科学素养。本研究结合当前的初中生物实验的教学实际，提出了几点关于开展初中生物实验教学的策略和建议，希望能够对初中实验教学提供帮助。

关键词：初中生物;实验教学;策略与建议

生物是一门实验科学，实验教学与日常的理论教学有着密不可分的关系，在初中生物实验教学开展过程中，教师应该积极主动地向学生展示实验过程，引导学生参与实验过程中，最好能够自己动手完成实验，这样能够帮助学生更加直接地理解课程内容，培养学生的动手能力和学生对于科学的兴趣。同时，在实验教学过程中，教师还可以与学生进行更为深入的交流，了解学生的知识掌握情况，便于在后续的教学过程中对学生进行更具针对性、更为有效的教学。兴趣是最好的老师，只有在实验教学过程中真正的激发学生的学习兴趣，才能保证课堂教学的效率和教学目的，也能达到更好的培养学生的目的。因此，开展有效的实验教学对于提升初中生物教学质量和学生的培养都有着重要的意义。

一、提供实现材料，促进学生自主学习

进行实验的基础是具有基本的实验材料，只有储备充足的实验材料，学生才能够有机会自己参与到实验当中，自己动手完成实验，掌握生物实验的做法，培养学生的动手能力、实践技能。同时，在实验材料的准备过程中也可以让学生参与，在这个过程中学生可以提前熟悉实验过程中所用到的材料，培养学生的参与意识，反映了学生作为实验课程教育的参与主体。这也进一步减轻了教师的工作量，教师可以更好地进行实验的设计和准备工作。比如，在初中生物关于显微镜的使用这一实验中，学校可以为学生准备多种常见的实验材料，萝卜、土豆、白菜、橘子等果蔬切片、植物树叶等来作为实验材料，便于学生利用显微镜来观察植物的纤维结构，这些实验材料也相对便宜而且较为容易获取，能够方便学生进行实验;同时这些材料也更接近生活，能够带动学生的学习积极性。另外，正是由于实验材料的易于获得、成本不高，教师可以相对大批量地购买，便于学生来进行自主实验，带动学生的动手能力。

二、充分利用网络，辅助生物实验进行

在当今信息技术快速发展的时代，利用网络多媒体技术来辅助课堂教学已经屡见不鲜，并且在实际的教学过程中也起到了良好的作用。多媒体技术应用在初中生物实验教学中，可以清晰、直观、生动形象地反映出平常教学中难以理解的生物概念等，可以实现大小、远近以及虚实的自由切换。另外，多媒体技术还具有存储信息量大、传输方便等特点，能够突破传统教学中的时间和空间的限制。在多媒体技术的辅助下，学生会更加容易对生物这一学科产生兴趣，学生再也不是简单地通过书本上面的文字进行知识的理解，而是能够通过二维图画、三维图象来进行理解和学习。比如说，在七年级的生物课本中有一个关于“绿色在光的作用下制造有机物”的实验，整个实验的过程主要可以分为：暗处理—光照—脱色—漂洗—加碘液，但是整个实验起作用的时间是相对较长的，而且需要把样本放到室外环境中接受光照，正常课堂上的时间是不能完成这个实验的，没有办法组织学生全程参与到该实验过程中。因此，为了让学生能够真实地感受到整个实验的过程，教师可以在网上搜索相关的实验视频在课堂上为学生进行播放，让学生首先了解实验过程，然后教师可以在课堂上完成相关的实验步骤，后续需要室外处理的部分可以拍成录像，在课堂上播放，让学生既能够了解实验的步骤又能了解后续的实验结果。另外，教师在上课之前应该要认真地准备课件，将实验的目的和要求、实验过程、实验过程中可能出现的操作误区、最终的实验结果、实验原理等都体现在课件之中，在课堂理论教学过程中向学生一一展示，同时要鼓励学生多思考、勤动脑、勤动手，透过实验理解知识点，便于学生学习成绩的提高，真正发挥实验教学的作用和效果。

三、引导学生参与，培养学生探究能力

传统的实验教学更多强调的是让学生接受这个实验，学会实验所传达的内容和知识点，便于学生更好地理解知识，并且现在的实验更多的是一种验证性实验，也就是说，无论是教师课堂教学还是学生自主实验基本都是按照书中设计好的实验来重复实验，最终得出来的实验结果也和书中的结论一致。但是，这种传统的实验教学已经不能满足新课改对于学生的培养要求，也不利于学生创新能力的培养和发掘。因此，在当前的要求下，教师在课堂教学过程中应该鼓励学生改进或者研究新的实验方法、实验步骤、实验材料等等，哪怕改进之后的实验会失败，也应该继续鼓励学生。例如，在光合作用的相关实验中，书本上的实验是一个验证实验，两个演示实验。教师可以在教学过程中，引导学生对实验设计进行改进。比如，可以将三个实验进行综合设计成两组实验，一组为实验组、一组为对照组。两组同样的实验样本，一组放在光照的环境中，另一组放在黑暗的环境中，再经过同样的处理来降低甚至是消除实验中干扰因素对于实验的影响。观察两组样本，得出最终结论，将其与书本中的实验结论进行对比，以此来判断改进后的实验过程是否达到了实验目的。这种引导学生参与、改进书本上的现有实验过程的方式，能够极大地激发学生的创新力和想象力，也能够提高学生对于生物学科的学习热情和主动性，大幅度提高课堂教学的效果。

结束语

综上所述，生物学是一门重视实验操作的学科，生物教师在课堂教学过程中应该积极主动地引导学生进行实验教学，用实验来进一步补充理论学习过程中的不足，生动形象地向学生展示实验所传达的理论知识，鼓励学生自主学习，积极参与实验，培养学生的动手能力和创新能力，真正发挥设计初中生物课的作用，也进一步突出学生在教学学习过程中的主体作用，从而提高实验课程的教学效果。

参考文献

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