“操行评语”的新尝试

刘焕民

放假前，工作最忙的要数班主任了。学期或学年结束，除了要对学生进行各种评优评选、安全教育、布置作业外，还要填写各种表格，其中花费时间最多、最难的是给学生写“操行评语”。操行评语写得如何，直接影响学生的情绪，还影响班级活动的开展。

关于写“操行评语”，一般是班主任凭自己对学生的印象来写，这样做很不科学，不但费时费力，而且还带有片面性。一个班有那么多学生，每个学生的特点各有不同。对“好学生”的评语往往太过于完美，对“后进生”的评语往往太过于刻薄，而且都偏重于对学习成绩的评价，容易忽视对思想道德的评价。

为了克服这一点，针对高年级学生的阅读和写作实际，我决定做一次大胆地尝试，由班主任单独写改为师生共同写。先由学生写，找出自己好的一面及存在的不足，并在班队会上逐个发言。通过观察全班学生对发言学生的表现，就可以断定他（她）写得是否符合实际。这样做既可以培养学生自我评价的能力，还能从别人所做的好事中受到启发教育。最后再让他们自己概括成最简练的語言上交，我再根据平日的观察，结合学生自己写的评语，就可以比较客观地作好评价。每当学生看到老师写的评语，对自己的评价非常符合实际，他们的脸上往往会露出无比喜悦的笑容。

由于“操行评语”写得恰当合理，大大地调动了全班学生的积极性，班级各项工作有了新的起色。其中从未将自己的评语拿给家长看的学生，假期结束返校后，第一次带回了签有家长意见的通知书。从未帮助过别人的好学生，思想也开始转变了。学校开展的各项活动，全班学生都积极踊跃参加。在“六一”儿童节上，我们班表演的节目夺得了冠军，毕业考试也取得了好成绩。

因此，写好评语是班主任非常细致而重要的工作，一定要严肃认真地对待，以确保每一个学生都能顺利健康地成长。