基于SPOC混合教学模式的应用实践

王小耿

摘要：信息时代的技术特点深刻地影响了教育行业，MOOC从诞生以来，在中国得到飞速发展，其特点和优势也被充分认可，但MOOC应用在高校的教学过程中，也出现了很多的问题和不足，在此基础上开展SPOC混合教学模式的应用实践有非常重要的意义，该文以IPSec的VPN技术原理为例，对如何进行SPOC的应用进行了有益的探索和研究，对解决问题提出了思路和意见。

关键词：SPOC;在线教学;MOOC

中图分类号：G642.0        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）34-0124-03

1 引言

随着信息化时代的发展，高校课堂的传统教学模式也在日益不停地发生着变化，教学改革与探索伴随时代的发展一刻也没有停歇过，高校教学和信息化结合的程度越来越紧密，学生拥有更强的获取知识的能力和措施，传统的以教师和课本为主导的方式，已经远远不能满足学生的需求，必须向以主动学习者为主的方向进行转变，各高校教师在大规模在线开放课程（Massive Open Online Courses，MOOC），简称慕课，都做了很多积极有益的尝试，伴随着慕课的大量推广与教学实践，也逐渐暴露出相应的问题需要进一步改进。

2 MOOC和SPOC的比较

2.1 MOOC的兴起

MOOC兴起于美国，利用了信息化技术，在互联网中大规模推广在线课程，打破传统课堂时间与空间的限制，为更多想获得优质教育资源的人，提供教育服务，体现了互联网时代，知识获取的扁平化，强调教育资源的共享，教师基于多年的教学经验制作10-20分钟的短视频及相对应的学习资料，上传网络平台，学生在平台上注册登录后，可以自主观看视频，并进行学习，亦也可以和老师进行一定的互动，MOOC体现的特点主要是大规模、开放、共享和在线，很快MOOC就在我国得到了大规模的应用实践，比如利用MOOC实现翻转课堂，其实践过程如图1所示，各高校的教师在MOOC平台发布了丰富多彩的教学视频，供学生们观看学习，但是在推广使用的过程中也有一些问题随之产生，人们在MOOC的基础上又提出了SPOC 课程，指的是小规模限制性在线课程（Small Private Online Course，SPOC）。向达[1]认为与 MOOC（Massive Open Online Course） 相比，SPOC 课程摒弃了“大规模”这一特征，改为以小规模的学习群体换取高质量的学习效果。SPOC的课程用于特定的人群，比如高校的在校学生，不是MOOC无差别面向互联网的任意人群，SPOC课程的参与人数规模有限，通常是为几十人或者百人以内，人数有所限制，观看视频内容只是教学环节的一部分，重点在于学生通过观看视频获得初步认知以后，再由教师组织线下面对面交流，因地制宜，因材施教，针对学生面临的主要问题进行讲解，带领学生主动思考，向更深入的领域迈进。

2.2 MOOC和SPOC的比较

1）教育效率：在SPOC的教学过程中，SPOC的教师需要投入更多的精力和时间，MOOC的教师主要时间花费在录制视频的过程中，一旦精品视频录制完成以后，很长的时间内可以不需要再进行改动，上线后由学生在线观看，教师的任务会变得很轻松，并且在实际的MOOC应用中，学生和教师的在线互动也很少，学生基本上都是独立自主完成学习的，即便在互动区及作业批改部分，教师参与度都较低，也缺乏及时性，学生互动意愿也比较低，对教师的期望也不高，但SPOC可以提供足够的线下交流时间，教师会通过线下课堂确保和学生的互动交流，不过因为SPOC面对的学生人数较少，显然教育效率会比MOOC低，但SPOC的好处也在于学生人数少，教师可以给学生投入足够的精力，关注学生的学习过程，与学生之间的充分交流答疑和讨论，甚至面对面的“补课”。

2）学生构成：MOOC学生的来源来自互联网，任何想要获取知识的人，都可以通过平台进行注册学习，通过MOOC进行学习的资格是零门槛的，所以MOOC学生的差异是巨大的，不论从年龄、职业、国家等来看，MOOC学生的差异分布明显比SPOC高得多，而SPOC的学生在高校里都是通过严格的入学考试、分班等方式来对学生进行筛选和细分。对于MOOC，学生来源的多样化带来的好处是，MOOC学生在讨论中，观察的角度可能是差异很大的，带来的经验也可能来自完全不同的领域，对交流的学生和教师来讲，带来的碰撞会更强烈，当然问题也会比较明显，MOOC的教师可能无法顾及所有的学生，差异化的学生会对教师的教学带来比较大的困扰，而在SPOC教学中，学生的受教育程度是相仿的，教师可以根据同一个起点来进行教学。

3）因材施教：在SPOC教学中教师可以完全洞悉学生的各方面信息（例如先修课程成绩、以往成绩、个性、优缺点等）。也正是如此，才有可能做到真正的因材施教，譬如在課堂上某些关键点，根据学生不同的基础，主动要求部分学生做一些特殊的思考，使线下课堂变得生动，而MOOC在教学过程中内容不会做太大的变化。

4）灵活性：SPOC具有更强的灵活性，课程的整体进展情况由教师灵活把握，针对学生不理解的地方可以有的放矢的予以加强，对于学生已经掌握的内容可以加快进度，而MOOC的内容相对固定，视频完成后，不会做太多改动，也不会根据不同的受众做出太多变化。

5）出勤率：SPOC中可以明确或隐含地给学生形成出勤（不管是线上课堂还是教室课堂）的压力，这对于部分相对惰性的学生是有利的，当然过度片面地追求出勤率往往会引起学生的反感。而MOOC对学生的约束就低得多，也不会去考核出勤率的指标，学习过程靠自觉进行，而实际中，学生自主去观看视频，完成学习需要很强大的意志力，一般学生都很难坚持到底。

3 “SPOC+线下课堂”模式在“基于IPSec的VPN技术原理”应用

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【通联编辑：朱宝贵】