移动互联网概述课程教学研究与探索

王会鲜 胡莲

摘要：本文根据本校计算机科学与技术专业的专业选修课程“移动互联网概述”讲授经验，结合课程教学实际，从课程现状、教学内容、教学模式等多个方面展开研究，通过建设课程网络平台、改革教学方法、建立考评机制等措施，阐述了如何加强“移动互联网概述”课程建设，提高教学水平和质量，以达到人才培养的目的。

关键词：移动互联网;教学改革;教学探索

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）34-0122-02

Abstract：Based on teaching experience of "mobile Internet overview"，which is one of major elective courses of computer science and technology professional in Shanghai Lixin University of Accounting and Finance，this paper researches the present situation， the teaching content， teaching mode， and other aspects of the course， combined with teaching practice.Then this paper states how to strengthen the "mobile Internet overview" course construction， such as constructing the network platform， improving the teaching methods， establishing the evaluation mechanism.These reform methods can improve effectively the teaching level and quality in order to achieve the goal of talent cultivation.

Key words：mobile internet; teaching reform;teaching exploration

2015 年，李克强总理提出了“互联网+”行动计划，自此互联网发展进入新的阶段[1]。作为互联网的一种新兴业态，移动互联网也取得了很大的发展，已经完全融入人们生活的各个角落，深刻改变了人们的生活和沟通方式，成为未来网络发展的最重要的趋势之一。移动互联网人才的需求也随着各类移动互联网应用需求的日益增长而增长[2]。为适应信息产业的发展趋势和当前移动互联网发展对人才的需求，上海立信会计金融学院计算机科学与技术专业开设了专业选修课《移动互联网概述》课程，旨在为计算机专业学生构建移动互联网体系课程学习架构，包括技术学习、业务学习、方向指导等，培养学生移动互联网开发与应用的大局观，拓展就业竞争力。本文通过分析课程的重要性及现状，根据该课程教学经验，从教学内容、教学模式、考评机制等方面，研究和探索移动互联网概述课程教学。

1 课程重要性及现状

1.1课程分析

移动互联网是将移动通信和互联网结合。基于移动互联网的特点，上海立信会计金融学院计算机科学与技术专业开设移动互联网概述课程，是以培养适应财经领域应用发展需要的应用型人才目标为基础，以培养大学生综合素质和创新能力为侧重点，提高计算科学与技术专业的教育教学质量和人才的整体素质。

移动互联网概述课程从移动互联网的基本概念着手，带领学生认识移动互联网，按照一个个原理路线一路走来，掌握他们的技术方法，直面其多姿多彩的应用，展望其广阔的应用前景，可以对移动互联网有一个全面而系统的理解和認识，也能够了解其在专业课程体系中的地位及与相关课程的关系。

1.2 存在的问题

目前大多数高校移动互联网方向的培养目标都是以主流移动开发平台人才培养为主，课程设置也以基于主流平台Android 和iOS的应用开发为主要方向，学生以技能就业[3]。但由于高校在教学及实践环境的配置上无法跟随主流平台新技术、组件的实时更新，且师资力量的工程实践能力的欠缺，即使采取校企合作培养方式，单单一两个项目的短期培训，也远无法使学生掌握必需的开发技术，致使高校人才培养无法企及企业移动互联网研发要求，缺乏与就业相匹配的社会竞争力。因此，高校毕业人才社会竞争力培养，就不仅限于行业技能的教导，更看重的是对人才的职业素养及创新能力的培养。通过移动互联网概述课程的教学，既可以让本专业学生能够紧跟市场潮流，也让学生更深体会到，知识体系搭建、思维及创新能力培养的重要性。这使得移动互联网概述课程的改革势在必行。

2 教学改革方法和途径

2.1 搭建知识学习体系

本课程的主要目标是为学生搭建移动互联网知识学习体系。所以在本课程教学中，让学生能够熟悉移动互联网的兴起与发展历程、技术基础、产业链和商业模式;掌握移动互联网的关键技术的工作机理、设计思路及实现方案;熟悉移动互联网未来的发展趋势;提高学生对移动互联网上技术应用和软件开发平台认识和理解能力，培养学生针对不同环境的分析问题和解决问题的能力，为将来从事理论研究和软件开发工作提供必要的知识能力准备。同时，将课程内容与专业培养目标结合，加强本课程与相关课程关联，形成完整的知识体系结构。本课程主题、学习要点与专业培养目标和相关专业课程对应关系如表1所示。

2.2 更新、丰富教育教学方式

在移动互联网概述课程教学中，应充分利用移动互联网的特性，将课程内容与课程方法紧密连接，让学生体验移动互联网应用的优势、便利。本课程采用了多种媒体教学结合方式，丰富教育教学模式。

（1）理论教学的讲授法

采用老师引导学生的方式，通过教师课堂讲授，结合教学平台中丰富、生动的视频内容，以个人移动互联网应用为切入口，让学生从兴趣方面理解和掌握移动互联网的相关知识。

（2）信息多元化教学模式

利用丰富的教学资源库平台和App（以超星泛雅平台和学习通为基础平台）为学生自主学习提供资源，包括电子教案、课程视频、单元测试/作业、问卷、讨论等，实现任何时间任何地点的无忧学习与交流。充分利用移动互联网特色，提升学生课堂互动参与积极性，如移动通信技术展示、移动终端安全尝试。而网络课程平台的搭建，也将进一步为学生的自学、课堂互动、课后答疑等主动学习提供便利。

（3）启发式、探讨式、参与互动式教学模式

为了促进、激发学生的自主性学习能力，通过分组讨论方式发布任务，让学生针对特定议题分工合作完成相应任务，让学生学习方式从被动的“听”到主动的“学”进行转变，并通过课堂展示，让每位同学参与其中。这种教学方法极大地调动了学生积极性，将独立分析、解决问题能力，与团队协作意识有机结合，提高了学生的综合素质。

这些教学方式的灵活运用，突出了特色，也调动了学生学习的积极性、主动性和兴趣，启发式、探讨式、参与互动式教学模式也受到学生们欢迎和肯定。

2.3 层次化、多样性的考评机制

严格课程考评制度，建立层次化、多样性、灵活性的考评机制。鼓励学生充分利用网络环境和资源，通过建设的课程网络平台，利用移动互联网资源、本课程网站资源，在网上和移动互联网智能终端开展教学活动考评，包括任务点完成情况、作业提交、专题讨论、网上答疑等。借助于超星网络平台，可以方便记录学生学习过程，形成丰富、多样、灵活的考评方式。层次化、多样性的考评制度，也能促进学生的学习积极性和自我学习的动力。

3 结论

本文结合上海立信会计金融学院计算机科学与技术专业的移动互联网概述课程教学实践，分析了当前移动互联网概述课程在计算机专业教學中的现状和存在的问题，在课程体系建设、教育教学模式及考评机制方面给出了一些经验和建议。事实证明，让学生了解该课程在计算机学科中的位置及重要性，明确该学科与计算机其他专业学科间的紧密联系，能够有效帮助学生站在较高的层次把握好专业学习的思路和方向，对人才的大局观、职业素养及创新能力的培养起到了良好的引导和促进作用。进行教学改革后，学生也能认识到移动互联网概述课程的重要意义，增强了学习兴趣和主动性。

参考文献：

[1] 李克强. 3 月5 日十二届全国人大三次会议开幕李克强向大会作政府工作报告[J]. 共产党人，2015（5）：6-9.

[2] 冯丽娜. 移动互联网技术的发展趋势及热点业务[J]. 信息与电脑（理论版）， 2018， 415（21）：158-159.

[3]杨华， 常化文. 移动互联网时代移动互联网专业教学方法改革研究[J]. 中国教育技术装备， 2017（6）.

【通联编辑：王力】