“云班课”教学资源开发与应用

谭洪梅

摘要：随着计算机网络技术和移动通信技术的飞速发展，4G技术成熟、5G技术已然来临。在日常生活中平板、笔记本电脑、智能手机终端已经在我们身边普及，学生运用这些移动设备进行随时、随地学习变得越来越普遍，传统的课堂教学在这样的大背景下，需要紧跟时代步伐进行相应的教学改革。在课前、课中、课后使用“云班课”平台辅助教学，将使教与学更加轻松与便捷。

关键词：“云班课”;《计算机网络基础》

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）34-0117-02

1 “云班课”的介绍

1.1 什么是“云班课”

“云班课”，是由北京智启蓝墨信息技术有限公司自主研发的、国内的、第一款免费课堂互动教学App，该教学平台基于人工智能、大数据、云技术和移动互联技术研发，推动了学校教学模式的变革。它依托移动互联网环境，可实现教师与学生之间的即时互动、作业任务和资源推送;它有完善的评价与激励体系能激发学生在自己的移动设备上进行自主学习，可实时产生学生学习行为记录，实现对学生学习的过程性考核，从而为教师提供高质量的教学研究大数据，教师可对学生进行个性化教学;它还具有基于人工智能技术的智能助教和个性化智能助学功能，使教师的教与学生的学，变得轻松、有效。

1.2 “云班课”的关键特点

“云班课”基于移动互联网环境，在网络环境下，学生可利用“云班课”在线资源随时、随地进行学习。“云班课”的主要特点有：

（1）教师可用任何移动设备或PC机登录“云班课”，非常轻松地创建、管理班课，管理上课班级的学生、分享教学资源、发布教学通知、组织学生进行讨论并答疑、布置和批改作业、开展各种教学互动活动等。

（2）教师可随时开展教学互动，无论是课堂教学或课外，都可随时进行限时签到、头脑风暴、投票问卷、作品分享、计时测试等互动教学活动;同时可实现即刻点评、即刻反馈。让教师引领学生的学习，使学生真正成为课堂学习的主体，自主参与到教学活动中来。

（3）能有效激发学生使用移动设备自主参与学习的兴趣。教师在“云班课”中发布的学案、微视频、课件、云教材等学习资源，学生都可以在移动设备上实时接收，从而使学生的手机由社交、游戏、看视频的娱乐工具，变成学习工具。

（4）能配套使用蓝墨公司的智能云教材，对学生的数字教材学习进度进行跟踪和评价，还可以对每位学生的学习成效进行评价，教师可随时查看每位学生的云教材学习评估报告。

（5）是一款针对教师和学生都免费的软件。

“云班课”可开展的互动活动有签到、云教材学习、作业/小组任务、头脑风暴、投票/问卷、轻直播/讨论、测试、课堂表现（举手、抢答、随机选人、手动选人、小组评价），从而将教学扩展到课堂与课外。

2 “云班课”平台《计算机网络基础》教学资源现状

在“云班课”里，教师可从本地上传微课视频、课件PPT、PDF、图片、文档、题库等教学资源，也可通过网页链接将网络资源嵌入“云班课”。因用“云班课”辅助教学的时间不长，笔者在本地计算机内有一些零散、无序的《计算机网络基础》教学资源，网络上也有海量资源，但需要花时间去筛选导入。蓝墨公司同步“云班课”平台还开发了云教材App，出品了400多種云教材并提供免费获取，其中《计算机网络基础》目前只有两本免费，可用于“云班课”辅助教学。蓝墨公司还为每个学校提供了10个免费在线云教材编辑器，可申请编写校本云教材，服务日常的“云班课”的教学。笔者采用“云班课”开展课堂教学，创建了微机（3+4）1801班的《计算机网络基础》班课，在该班课里导入了日常教学所用到的微课视频、课件PPT、课前、课中、课后测试题等教学资源、布置了课后作业、设置了投票问卷、头脑风暴等教学活动，也添加了郑燕琦、李兵编写的《计算机网络基础》云教材，现有的教学资源能基本服务日常教学，只是各种教学资源融合在一起还稍显凌乱无序，笔者已向蓝墨公司申请免费在线云教材编辑器账号，正在开发制作个人的《计算机网络基础》校本云教材，期待在一年后能在“云班课”中使用自己的云教材进行课堂教学。

3 “云班课”《计算机网络基础》教学资源开发

利用“云班课”辅助《计算机网络基础》教学，在开展教学前需要在“云班课”中导入班课资源，这些资源可以是本地存放的PPT文档、Word文档、微课，还可以是蓝墨出品的免费云教材或自己利用在线蓝墨云教材编辑器编辑开发的校本云教材。为取得良好的教学效果，教师在课前还需要设计好活动，如测试、头脑风暴、投票问卷、课后作业，也需要教师提前设计和导入各项活动资源。

如果每次教学前教师都要设计相应活动并上传资源，教师工作量较大，教学资源零散，因此笔者申请了蓝墨在线云教材编辑器，准备自己开发《计算机网络基础》校本教材。

根据职业学校学生学习特点和《计算机网络基础》课程标准，整合以前零散的教学资源，开发的云教材包含8个章节，分别是计算机网络概述;数据通信;网络体系结构;TCP/IP协议簇;网络互连;局域网技术和INTERNET接入技术;INTERNET基础和应用;网络安全。现笔者已在进行《计算机网络基础》校本云教材的开发，已完成前3章的编写。该云教材完成后可导入到班课，用于课前预习，课中学习，课后复习巩固。

4 “云班课”《计算机网络基础》课程资源的应用效果研究

教师本学期在微机（3+4）1801班，开设《计算机网络基础》课程，教学过程中使用“云班课”辅助教学。该班35名同学加入《计算机网络基础》班课，教师在班课中投放资源10个，6个文档资源，3个网页链接资源，1本云教材;开展教学测试17次、头脑风暴2次、讨论答疑3次、投票问卷1次;布置了8次作业和7次云教材学习，如图1教学报告所示。

如班课教学报告图2资源学习所示，该班35名同学中8人能自主查看80%以上的资源，16人能完成60%-80%的资源自学任务，有11人只查看了60%以下的资源。学生线上自主学习能力还有待提高，可能原因为教师上传的教学资源类型相对单一，教学资源应以视频类素材为主，便于学生线上自学。

如班课教学报告图3活动参与度所示，学生参与线上互动活动的情绪较高，参与投票问卷、头脑风暴、签到、作业/小组任务的参与率均达到90%以上;自主测试达到86%以上;轻直播/讨论和云教材学习参与率相对较低。从图三 活动参与度图表可以分析，教师参与引导开展的线上活动，学生参与相对较高，而学生自主参与的课后线上活动参与率相对较低，学生学习的主动性还需教师的积极引导。

5 “云班课”《计算机网络基础》课程资源教学应用评价

在正常教學中利用“云班课”辅助教学，使教学发生了重大变革。本学期教师在微机（3+4）班级开展《计算机网络基础》教学，从一开始就让学生加入班课并坚持每次上课都有应用，教学效果很明显。

5.1 利用“云班课”辅助《计算机网络基础》课程教学的优点

（1）考勤方便。教师无须课堂组织点名环节，通过“云班课”一键签到或手势签到、限时签到就能及时准确掌握学生出勤情况，并在期末可导出数据，用作学生出勤考查依据。

（2）及时了解学生预习情况和学习效果。教师通过“云班课”发布资源并布置学生预习，凡是参与学习的学生，“云班课”都会根据教师提前分配的经验值，加相应经验值，从而，教师可了解哪些学生进行了课前预习。通过课前测试，还能从学生测试情况来看学生预习情况，及时调整教学重、难点。《计算机网络基础》课程，有很多晦涩、难以理解的知识点，理论性强，使用“云班课”，学生可在课前开展预习;课中、课后进行测试检验学习效果;课后还可通过作业来巩固学习效果，使这门课的教学变得相对容易。

（3）学生自主学习能力提高。学生使用“云班课”参与学习后，不再轻易旷课，能看到自己和他人的经验值之差，加入班课学习的热情高涨、自主学习能力明显提高。

（4）班课数据、教学报告助力教学。教师使用“云班课”开展教学活动，“云班课”会记录所有教学活动并生成班课数据和教学报告，帮助教师很好地分析自己的教学，及时地调整自己的教学活动，同时实时了解学生参与活动情况，可对学生进行个性化教学，及时发现后进生，以帮助其提高。

5.2 “云班课”辅助《计算机网络基础》课程教学的过程中的不足

（1）没有智能手机或有智能手机无流量的学生无法有效参与班课学习。

（2）部分学生自制力不强。利用“云班课”辅助教学，绝大部分学生能有效利用手机参与活动，小部分学生自控力差，将手机作他用，不能专心参与正常教学。

6 结束语

基于“云班课”平台的教学模式具有可移动性、交互性、高效性等特点，学生成为学习的主导者，教师成为教学的引导者，学生参与学习的兴趣和教师的教学效果都有了较大的提高，是教学模式一种重大的变革。教师在课前要做好教学的充分准备，延长了教学准备的时长，对教师提出了更高的要求，督促教师不断提高自己的理论和教学水平，促进教学相长。

在教育信息现代化的大环境下，使用“云班课”等平台辅助教学是顺应时代的变化，是符合职业学生学习特点的成功教学模式，是传统教育教学手段的补充，将给职业学校现代化教育教学带来极大的帮助。

参考文献：

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[2] 孟婷婷.关于蓝墨云班课在教学过程中应用的几点思考[J].亚太教育，2016（15）：114.

[3] 汪德露.基于信息化技术背景下的蓝墨云班课App在教学运用中的模式探讨[J].教育现代化，2017，4（26）：221-223.

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