信息化环境下的初中英语听力教学研究

郭健

【内容摘要】初中英语听力是英语教学中的重要组成部分，也是学生升学考试的重要内容，但一直以来，听力与口语教学都是我国初中英语教学的薄弱项。近年来，校园逐步实现信息化，这对初中英语口语教学带来了很大便利，但从目前教学效果来看，却并不理想，本基于信息化时代背景，就当前初中英语口语教学展开分析与研究，结合实际教学案例，提出有效教学措施。

【关键词】初中 英语听力 教学 信息化

英语教学目的是为了培养初中生的英语应用能力，在实际使用英语交流沟通中，英语听力最为重要，相关统计数据显示，听是语言沟通的第一步，占语言沟通能力的45%，但目前初中英语教学内容、目标以及重点都以升学考试为标准，而英语考试中听力占比较少，对此，无论是老师还是学生，在英语听力方面花费的时间、精力有限。随着新课程改革的推进，初中学校及老师已经开始调整教学重点。我们正处于信息化时代，老师借助互联网可以获取大量的原音听力资源，借助多媒体教室可以将听力教学内容展示出来，对学生们的听力能力提升带来了诸多帮助，本文基于信息化时代背景，就初中英语教学策略展开了探讨。

一、信息化环境下的大量听力资源

英语是全球化进程中的重要工具，是对外交流与沟通的必备技能，新时期社会及企业对人才的英语要求也逐步提升，传统的英语教学方式只侧重于英语基础知识、语法技能等教学，忽视了学生的英语听力与口语，这也导致我国大量人才在英语交流沟通方面存在困难。新课程改革中明确要求初中英语教学应该兼顾听读写，注重培养学生全面素养。传统英语课堂上的听力素材有限，大多为与课程相关的录音磁带，而随着互联网的普及，英语老师可以借助互联网搜寻更多听力教材，丰富多彩的听力内容，可以让学生感受到新意，吸引学生，拓展学生词汇量与知识面。

例如，在教学初一上学期的《Unit 3：The earth》时，课文中讲述了保护地球相关的内容，传统的英语听力资源只有与课本相关的磁带等，学生的听力学习只能依靠这唯一的资源，内容重复，让学生感觉枯燥、无味。但信息化时代老师可以借助互联网，搜寻大量听力素材，包括全球有關地球保护等大型国际会议演讲内容等，让学生们获取大量最新信息。相较于传统的听力资源，信息化环境下，学生们可以获取更丰富、更前言的信息，不仅是听力学习的过程，也是拓宽自身知识点、与时俱进的重要体现，对初中生的认知及知识面拓展有着重要意义。

作为初中英语老师，应该结合教学进度，借助互联网资源，为学生提供丰富的学习资源，让听力学习打破陈旧、枯燥，激发学生们学习兴趣，学校还可以根据初中生听力情况以及教学目标，创建共享听力资源库，老师们可以从中获取优秀的教学案例与资源，同时也可以将自己优秀的案例与资源分享到库里。

二、信息化环境下的听力教学更加高效

信息化在各大中小学开始普及，全国大部分初中学校都已经实现了多媒体教学，教学方式的改变也推动了老师的教学资源、教学准备等变革。以往，老师需要花费大量的时间进行备课，因为需要花费大量时间备课，导致老师的备课内容有限，也预示着教学内容相对较少，往往都围绕课本知识点与教学目标展开，而信息化时代背景下，多媒体课堂的普及，老师只需要准备电子课件，电脑在准备电子课件时，相较于手写备课内容更加高效，且可以涵盖大量内容。另一方面，多媒体课堂，老师只需要多媒体设备就可以完成听力内容播放、讲解等，可以在听力讲解阶段展示相应文字版听力内容，相较于传统的录音机听力播放与讲解，更加直观化、便利化。

例如，在教学《Ancient stories》时，老师可以应用电脑完成相应备课内容，同时借助互联网获取更多古代故事的听力资源，学习互联网上其他老师的优秀教学视频，从而不断优化自身备课内容，为课堂教学做好充分准备。课堂上，老师可以借助多媒体展示古代故事的背景图片，吸引学生关注，让学生快速进度听力状态，随后利用多媒体展示电子课件，相较于传统听力教学方法，现代化多媒体教学可以让学生的课堂有效学习时间更多，老师减少了主观干预，学生有足够的课堂时间学习听力内容、思考并理解记忆。让课堂45分钟时间更加充实，同时也符合以学生为主体的课堂教学目标。

初中英语老师应该积极转变教学观念，多应用多媒体教学设备完成日常教学，提高备课效率与课堂教学效率，课堂上，尊重学生主体地位，减少干预，尽可能让学生独立完成听力学习，让课堂更加高效化。

三、信息化环境下学习兴趣的提升

兴趣是最好的老师，英语听力学习也是如此，良好的英语学习兴趣，会驱动学生积极参与课堂学习，做好课后强化等，因此，老师在日常听力教学中除了听力技巧、听力内容教学，还应该注重培养学生的兴趣与积极性。因为英语不是我国母语，在听力学习的初期，学生们会因为录音速度快、发音不熟悉等出现听力学习困难，老师作为教学引导者，应该及时与学生沟通，了解学生学习情况，并及时做出调整，多给予学生鼓励与帮助。信息化环境下，老师可以与学生们创建听力学习即时对话框，老师可以将每日听力素材分享给学生们，有助于学生们课后学习巩固，查漏补缺。在对话框内经常分享一些听力学习小技巧、有趣的听力素材等，鼓励学生们多听多学。例如，在教学初中上学期《Unit 3：Family life》，老师可以在班级qq群或者微信群里面，用语音分享自身的家庭生活，并且鼓励学生们完成自身家庭生活讲述接龙游戏，在这个过程中，学生们在听取其他人的语音时，就是一次听力学习，且不同人的发音方式、口音不同，也是锻炼学生适应不同口音英语听力的过程，游戏中学生们不知不觉听取了大量有趣的家庭趣事，也提升了个人听力与口语能力，一举多得。像这类的小游戏，老师可以围绕不同的主题展开，让学生们有更多的机会相互交流、沟通，逐步适应英语交流沟通方式。

这样的交流沟通方式，相较于传统的师生交流更加高效，可以提升学习效率，及时帮助学生纠正不足，可以共享大量资源，拉近了师生关系，让学生从听力学习中感受到乐趣，从而提升了英语听力学习积极性与兴趣，让学生逐步适应英语交流沟通，为日后英语实际应用打好基础。

水滴石穿，英语听力学习是一个循序渐进的过程，在教学过程中，老师应该以学生的学习状态为基础，选择听力内容时，不得脱离学生的英语词汇量范围，要做到从简到难，把控好速度，做到由慢到快，在学生适应后逐步加大难度、加快速度，让学生从听力学习中找到自信以及乐趣，为日后进一步的听力学习打好基础。老师应该充分应用信息时代的资源完成听力教学，借助互联网获取最新最全面的听力教学资源，应用多媒体教学提升课堂效率，缩短备课时间，优化教学内容，让教学过程更加充满趣味性，应用微信及qq等即时通讯工具，分享听力资源给学生，跟学生做好日常英语沟通，加深彼此了解，拉近师生距离，为进一步的听力教学工作打好基础。信息化时代，老师应该摒弃传统观念，积极推进教学工作，培养学生学习兴趣与爱好，为国家与社会培养更多英语人才。

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（作者单位：广州市南武中学）