一体化教学在技工学校语文课堂的应用探究

陈燕兰

摘 要：本文首先阐述了一体化教学在技工学校语文课堂应用的必要性，接着分析了其实施所面临的问题，并提出可采取的措施，旨在为一体化教学在技工学校语文课堂中的推广提供参考。

关键词：技工学校    语文课堂    一体化教学

语文是一门渗透性极强的课程，在提升学生综合素质、职业能力、职业道德等方面有着不可替代的作用。但在技工学校，语文课堂却正面临着边缘化和课堂无效性的困境。而把一体化教学创造性地引入技工学校语文课程，建设具有技工特色的语文课程，兴许可冲破当前语文课堂所面临的困境。

一、技工学校语文课堂应用一体化教学面临的阻碍

（一）语文课堂的地位得不到重视

在技工学校，很多人都掉入这样的误区：语文课讲的都是理论性知识，缺乏实践价值，更有一些师生认为语文课堂的开设可有可无。而一体化教学强调的是对学生的操作和动手能力的培养，往往与专业课聯系紧密，因此语文课堂跟一体化教学沾不上边。领导不重视、同事不支持、学生的不理解成了语文课堂开展一体化教学的阻碍。

（二）部分语文教师教育教学理念陈旧

技工学校部分语文教师对一体化教学理念的认识不足，大多数语文教师接受的是普通高等教育，在日常的教学中也早已养成沿用普通教学模式的习惯。而一体化教学的应用，对语文教师的综合素质和能力要求较高，更需要教师对其投入大量的时间和精力。诸多原因让技工学校部分语文教师只想安于现状，不愿做出改变和付出。

（三）技工学校学生在语文学习方面存在的问题

一体化教学强调“以学生为主体”，需要学生的积极参与和全力配合，对学生的素质能力要求较高。但技工学校学生大都是被普通高中筛选后剩下的，学习基础和接受能力较差，学习态度不端正，自主学习的能力欠缺。此外，这些学生学习功利性较强，对语文学习的重要性认识不够，他们很明确来技工学校的唯一目的就是学习技能，认为没有必要学习语文，这让语文课堂一体化教学的推行变得举步维艰。

二、创造性应用一体化教学的措施

（一）更新理念，建立和谐的师生关系

语文课堂一体化教学的应用要以全新的教育教学理念为指导，充分考虑企业用人标准，树立“以生为本”的教学理念。同时要在全校范围内消除对语文课的偏见，重视语文课的重要地位。一体化教学打破了传统的被动教学模式，师生在课堂中要充分互动实践，这就需要和谐的师生关系作为支撑，教师要在尊重、关心、理解和信任学生的基础上，积极主动地通过多种方式方法让学生理解和接受新的学习理念和学习模式，这样学生才能自觉学习。

（二）强化参与意识，激发学生对语文学习的兴趣和主动性

学生是一体化教学的活动主体，要顺利开展一体化教学，须强化学生的参与意识，激发学生的兴趣。技工学校学生有好玩好动的特点，要想让他们觉得语文课堂有趣好玩，避免枯燥的讲解，教师可在一体化教学中增强教学的趣味性，寓教于乐。

如在“咬文嚼字”活动环节，利用学生爱玩和求胜心理，组织开展猜字谜、猜歇后语、成语接龙等有趣的竞赛，在活动中着重于学生对字、词、句的理解及运用。

另外，教学内容要源于学生生活、贴近就业需求，让学生感到所学即所用，以解决他们在当前及未来职场中会遇到的问题，引领其展开语文学习。

如在讲授“求职材料”一课时，教师可组织学生开展模拟求职面试，既让学生掌握相关知识，又让学生感到学习语文对自己将来踏上工作岗位大有益处。

（三）整合教学资源，科学优化教学内容、目标和过程

1.结合专业特点重整教学资源，优化教学内容

技工学校语文教师需结合职业教育的特点对教材内容进行大胆取舍，并重整教学资源，注重教学资源的实用性和可操作性。同时，教师应充分利用学生生活资源和校园活动资源，根据企业的用人标准及不同的专业特点，选择与专业联系紧密的内容，有侧重点地展开教学。

如可把“应用文写作”和“口语交际”作为商务文秘专业的教学重点，突出职业技能，再结合相关文章贯彻职业精神，丰富课堂内容。

2.紧扣专业人才培养目标，优化教学目标

首先，根据专业人才培养目标来设定明确的教学目标，即选用什么样的学习内容、采用什么样的学习方法、让学生掌握什么知识、提高什么能力等，使教学目标既具有可操作性又能为最终的教学效果评价提供依据。

其次，目标的设定还要着眼于不同专业的就业差异，设定与学生职业发展相适应的教学目标。如电子电工、家电维修等技术类专业在设定教学目标时，应有侧重地培养学生听、说、读、写等基本的语文能力，以及创新精神、敬业精神、责任意识等职业素质。而高铁乘务、酒店服务等服务型的专业除了培养语文基本能力和职业素养外，更应注重人文素养的培养。

3.贯彻 “做中学，学中做”的教学理念，优化教学过程

在教学活动实施中，教师要遵循行为导向原则，明确学生的主体地位。教学过程设计须从学生的专业实际出发，以工作过程为导向，对工作情境进行必要的模拟，布置与专业及工作内容相关的学习任务。

在教学活动实施过程中，由于技工学校学生水平参差不齐，以小组团队合作形式来开展活动是目前比较理想的一种做法，这样做既能使教学顺利展开，又能提高学生的团队合作能力。

语文教师在教学中要根据不同的活动内容灵活地选择案例教学法、情景模拟法、角色扮演法等一体化教学方法，采用微课视频、实物投屏、星星榜等教学手段，吸引学生的注意，提高他们的兴趣，强化课堂的有效性。

（四）打破传统语文课堂评价方式，采用多元评价方式

传统的语文课堂教学评价以理论考试为主，这种片面性的评价方式，无法准确反映教学的实际效果。在多元评价中，评价主体既有老师，又有学生、小组成员，让学生参与到整个教学过程中来。评价的内容包括学生听、说、读、写等各方面表现，既考查理论知识的掌握情况，又考查学生对知识技能运用的掌握程度。在这样的评价方式中，既对学生学习效果进行了评价，也对其学习过程进行了评价。

三、小结

如上所述，技工学校实行一体化教学是切实可行的，只要能坚持一体化教学理念，进一步融合语文课堂的人文性和工具性，技工学校的语文教学必能开辟出一片新天地。

参考文献：

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

[2]莫军.一体化教学的理论与实践初探[J].广西教育，2019（6）.

（作者单位：广西电子高级技工学校）