整体语言教学法对中学英语课堂教学的启示

王海桃

整体语言教学法在实践中具有较强的现实意义。在教学过程中，对学生潜能的开发和探索有很大的帮助。

一、整体语言教学法在中学英语课堂教学中的作用

（一）提高中学英语教学的整体性

中学英语教育教学的过程主要体现在阅读、听力、写作、口语等方面。在传统英语教学工作中，学校将这四个方面设置为课程，并将所有内容设置为单独的知识点三节课。这种教学方法在实践中不断发展，没有为学生创造更好的语言环境，对学生的英语意识产生很大的不利影响。例如，在中学英语课程中，当教师实施新课程时，他先解释英语文本中包含的单词和短语，选择文章中包含的句型，然后将它们重新引入文章中。虽然这种教学方法会引入和讲很多知识，但不允许学生巩固所学知识。这不仅会使学生的知识与实际教学内容不一致，也对促进学生具有较高的学习意识产生负面影响。初中英语教学采用整体语言教学法，可以将教学内容与学生的日常生活和学习紧密结合，以教学实践为主体，提高教学的整体性，提高学生的学习性。

（二）提高学生英语实际应用能力

目前，教育越来越重视学生在实际发展过程中的成就，学生的笔试能力、使用能力和口语交际能力在整体语言教学法这种教学理念下不断地得到提高。初中英语教学应用整体语言教学法，可以看出这种教学法的优越性。学校各小组要灵活运用整体语言教学方法。在实施初中英语课程时，要做好学生的自我认同，以学生为主体，与学生结合，开展一系列活动。学习英语写作时，相关老师会组织学生参加比赛。按照时间重点和顺序翻译写作，以督促学生致力于学习。

二、整体语言教学法在中学英语教学实践中存在的问题

当今社会的发展，英语教学的新标准是把学生的听力能力、语言应用能力、放在关键位置，语法概念次之。整体语言教学法是本教学要求的产物。它要求在从词汇解释到全文的教学中使用听说。英语就像一座建筑，听和说是组成建筑物的砖块，语法体系是整个建筑的结构。传统的教学方法非常重视语法和翻译教学，忽视了听说能力训练。

整体语言教学法虽然弥补了传统教学中听说训练的不足，但通常只用于文本教学，忽视了语法知识的教学和词汇的扩展和应用。对于没有英语环境的学生来说，英语是空的。从感知到理性的认知过程不能用正确的英语思维方式来阅读或分析，这对未来的中考也是非常不利的。使用整体教学法阅读这篇文章时，应先列出一些问题，并创造一个信息真空。我们应谨慎使用这种方法。

三、加强整体语言教学法在中学英语课堂教学中的应用策略

（一）创新教学模式及理念

在英语教学中，如果学生的综合实力是关键，那么传统的训练模式首先被改变。“灌输式”教学方法已经不适应目前教育教学发展的需要，“以学生为主体、教师为主导”是必要的。作为指导，老师在课堂上教学生，让他们说得更多，表达得更多，提高学生的表达能力和应用知识的能力。例如，在教学过程中，应与学生有更多的互动，用“Who can tell me？”“Can you tell me？”“Good job！”帮助学生增强自信心，更好地掌握课堂知识。

（二）新旧知识之间的联系

初中英语教学应采用整体语言教学法，还必须围绕新旧知识的联系开展系列学习工作，使学生在学习新知识的过程中回顾旧知，以便更扎实地掌握知识。同时应注意实际实施过程中環境与知识之间的完整性。要注重多维相关知识体系的建设，加强新知识与旧知识的联系。随着这种教学方法的实际应用，将旧知完全融入到新的学习内容中，构建了一个新的知识体系，使学生既学习了新知又整合了旧知，大大提高了学生英语的学习能力和学习效果。

综上所述，当学生学习英语时，学习方法是否得当，会在未来很大程度上影响他们的英语学习态度和学习效果。当前的形势，传统的教育方式不能满足日益增长的教育需求。我们在传统教学方法的基础上形成一种整体语言教学方法，集中在实践过程、教学观察、使用实践和学习兴趣上。另外，运用整体语言教学法，将教学内容与学生的日常生活和学习紧密结合，以教学实践为主体，提高教学的整体性，提高学生学习过程中的自律积极性、学习兴趣和实践能力。

责任编辑 邱 丽