微课在计算机实训教学中的探讨

黄恒丽

摘 要：在顺应时代的潮流与探寻前沿化教学模式的路上，中职计算机实训课程教学模式中逐渐开始普及微课教学。微课教学具有课时短、流动性强、内容针对性强、自主学习为主等特点，帮助学生实现课前预习、课堂针对性教学、课后复习等操作，并通过预习与复习等手段帮助学生更熟练掌握课堂内容，从而提升学生课程学习的积极性，提高中职计算机实训教学质量，促进学生总体素质全面发展。

关键词：微课;中职;计算机实训教学

微课凭借时间短小、针对性强且具有视觉优势等特点成为目前新潮的教学模式，中职计算机实训教学实施过程中，教师可根据教材内容及学生特点合理运用微课教学，通过短小的具有针对性教学意义的视频满足学生的各种需求，从而提升学生学习热情，提高学习效率，这对中职计算机实训教学教育的发展具有积极意义。

一、微课在中职计算机实训教学中的优势

（一）课时短且内容少

微课的核心内容是小视频教学，微课时长一般限定在5～8分钟，一般不会超过10分钟，因此内容亦不会太多，这一设计符合中职阶段学生注意力易分散、集中时间不长的年龄特点。因此，对比教学时间为一节课45分钟的传统教学模式而言，微课教育方式打破了传统教学模式教学内容繁杂、讲授课时冗长的弊端，可有效提升学生的学习兴趣，增强其学习积极性，有助于提升其综合实力。

（二）内容具有针对性

微课教学方式遵循“一课一主题”的原则，具有明确的针对性，其通过精简教学内容制作成小视频的方式突出课程中某一个知识点，如教学活动中的疑点、重点、难点等内容，或者采用相关的教与学活动反映教学过程中的某一主题或思想。

（三）资源组成多样化

微课教学内容要求所选教学内容具有明确的主题及导向且内容完整，如此，微课可通过制作小视频，对教学教案设计、课堂课件及多媒体运用、课后教学反思、学生反馈意见、专家点评等教学资源进行多样化的有机整合，使得小视频更具有具体性和真实性，从而对促进课堂教学水平提升及学生学习效率都具有重要的意义。

（四）反馈具有及时性

由于微课课时短、内容少的特点，教师可在短时间内制作完成微课内容并及时教授或分享给学生，学生在观看微课过程中或观看后均可进行留言，反馈微课教学内容，这种时效性是传统教学模式没有的优点。另外，在视频中留言可在一定程度上缓解传统教学模式中面对面评价时的焦虑情绪，因而评价会更加客观。

二、微课在中职计算机实训教学中的运用措施

（一）结合学生特点与微课优势，满足个性化需求

教育教学活动的开展应着眼于学生的阶段性的特点，分析学生学习偏好及能力，再结合微课教学优势制定个性化微课教学模式，以满足个性化学生的各种需求[1]。中职学生对计算机的知识基础及操作水平存在一定的差异，针对这一现象，教师在注重因材施教的同时不要忽略基础知识的建设。因此，在进行微课视频设计与制作时，教师要注意操作内容要难度适中，操作速率不可太快。另外，还可通过画外音或主持的形式进行解释与讲解，在增添视频趣味性的同时通过详尽的解释更有利于学生消化及理解这一知识点。

以“Excel基本操作”这一课程为例，课程内容包括新建空白文件夹、输入不同格式的数字或文字、工作簿的不同打开方式、工作簿的不同选中方式、单元格区域的不同选择方式。通过操作的关联性将课程内容划分成以上五个知识点，因此，教师可设计5个小视频对相应的知识点进行操作示范及讲解。在教授学生新建文档时，教师可引导学生认真观看微课内容：“工作簿的选中包括单个选中、连续多个选中、不连续多个选中、全选等，同样，单元格的选择也有单个单元格、连续多个单元格、不连续多个单元格、全选单元格等选择方式，具体操作看视频内容。”另外，在进行一些具有技巧性的操作时，教师可适当增加旁白：“刚才的操作快速打开多个工作簿，是因为使用‘Ctrl+O打开快捷键再联用‘Ctrl+A全选快捷键。”帮助学生理解，随后，指导学生按照微课内容进行实操，及时帮学生巩固所学内容。

（二）有机整合教材与微课内容，实现教学模式创新

在中职计算机实训教学过程中最常用的教学方式是PPT教学，由于PPT教学亦是通过画面教学结合板块的划分帮助学生充分理解课程内容，对提升学生对课堂知识的理解具有一定的积极作用，但为了加快学生对新知识的吸收，将PPT教学转化成具有公开性、可移动性、便捷性等功能以及内存占比小的微课视频并进行教学成为中职计算机实训教学的新趋势。中职计算机实训课教师应紧跟前沿教学潮流，将教材内容与微课教学进行有机整合，改革教学模式，促进中职计算机实训课的发展。

以“Excel排序筛选操作”为例，这一课时的重点内容为教会学生如何进行排序及筛选，难点内容为进行高级筛选。教师结合教学内容制作微课，微课可采用录屏的方式完成制作，教师在电脑上打开录屏软件并完成一次教材中要求的操作，保存录屏文件，对文件进行编辑，适当地增加旁白或字幕，还可调节速度，播放速度既不能太慢，也不能太快。在学生观看完小视频后，教师组织学生进行实操并走到学生群体当中，协助他们完成操作内容。在学生完成基本的“排序、筛选”的操作后，教师再引导学生观看“高级筛选”的微课视频，最后引导学生进行“高级筛选”的操作：“同学们对‘1班学生期中成绩这一工作簿进行高级筛选命令，分别筛选出‘语文、数学、英语三科均在90分以上的学生及‘语文、数学、英语三科存在一门及以上的学科成绩为90分以上的学生。”学生在进行两轮操作后已基本掌握该命令的运作方式，课后，教师可将微课视频发送给学生并嘱咐其进行课后复习，巩固所学内容。

（三）完善微课学习方式与途径，提高自主学习能力

计算机实训课程最注重的是学生的实践能力以及动手操作能力，针对一些细节性的操作，学生极易忽略或者遗忘，因此，教师要学会灵活变通，制作针对性强的短视频并命名明确视频内容，并将成系统的微课通过线上聊天工具发送给学生。由于微课内存占比小，学生可在手机、平板电脑等电子设备上进行观看，以便于学生操作时进行查找及观看，帮助其巩固知识。另外，除了教材中的實训要点，教师还可适当增加一些扩展内容供学有余力的学生进行学习，有利于促进学生进一步发展。

以“Excel中常用函数的使用”为例子，针对常用的函数命令，教师可制作内容少、内存小的微课并进行明确性的命名，“SUM求和”作为一个文件，“AVERAGE平均数”作为一个文件，以此类推制作COUNT（计数）、MAX（最大值）、MIN（最小值）、IF（假设）等常用函数的微课视频，另外，视频中应对输入函数命令操作中的细节进行强调，“+、-、=”等符号必须用英文输入法输入;选取单元格时引号也需在英文状态下输入等。教师将成体系的Excel常用函数分批录制并发送给学生，指导学生如何快速查找及辨别视频内容并在日常生活中自行学习及运用。学生拥有微课视频就像拥有一位掌上教师，在家通过电子设备就如同在学校学习一般地接受名师教导，使得学习不再受到场地限制，因而更有利于提高学生的自学能力。

总之，微课教学是随着社会发展与需求的提升而兴起的新型教学方式，其与中职计算机实训教学知识点密集、知识点内容少的特点具有高度适配性，因此高职计算机实训课教师应把握这一特点，在教学过程中运用微课教学对学生进行知识传输，从而起到增强学生学习积极性与提高教学效率的作用，对教育教学发展具有促进意义。

参考文献

[1]黄金梅.基于微课在中职计算机实训教学中的探究[J].都市家教：创新教育，2017，07（04）：117.