新时代高职院校榜样教育弱化的成因及对策探微

李媛媛

(商丘职业技术学院 思想政治理论教学部，河南 商丘 476000)

“榜样”通常指值得学习的人或事物，又称作“模范”“楷模”等。榜样教育是指“以先进典型为榜样，用典型人物的先进思想、先进事迹来教育人们，提高人们思想认识和思想觉悟的一种思想政治教育方法”。[1]榜样教育一直以来都是高职院校思想政治教育中常用的教育手段和方法。然而在新时代社会转型的背景下，榜样教育效应在高职院校思想政治教育中日益弱化。

一、新时代高职院校榜样教育效应弱化的成因

榜样教育在新时代高职院校提升学生道德修养、营造良好校园文化氛围等方面发挥了巨大作用。新时代高职院校榜样教育呈现出弱化的趋势，不仅因为学生对于榜样教育产生了误解，还在于榜样教育自身存在的缺陷。

(一)榜样教育自身存在的问题是其弱化的首要原因

1. 榜样形象神圣化

一直以来人们关注的榜样形象是完美无瑕的，是非常神圣的。这一做法能够在特定阶段受到学生的欢迎，可是如果榜样形象与实际原型有明显的差距，就会对榜样教育效果带来不利的影响。过于理想化的教育模式，导致榜样形象远离实际，缺乏亲切感与真实性，使人产生一种“敬畏”的距离感，敬而远之。

2. 榜样教育形式化

目前，榜样宣传日益成为一种应景化宣传，存在走形式的问题。学生对榜样缺乏本质的理解，仅仅对其表面行为进行效仿和学习，往往榜样形象还没有来得及树立和推广出去，榜样宣传就已经结束。榜样宣传的方式不合理，未能引发学生共鸣，必然会对其教育效应造成影响。

3. 教育手段单一化

目前，大部分高职院校的榜样教育方式比较单一，一般是通过会议等形式进行宣传与教育。新时代思想政治教育载体应日益多样化，榜样宣传还只是靠一些传统的手段难免势单力薄。开一个表彰会公开表扬和奖励榜样，对增强榜样教育效果有积极作用，不过这仅仅是榜样教育活动中的一种方法。只借助于单一的宣传方式无法形成较强的宣传效应，也无法发挥榜样的教育功能。

(二)学生主体意识的增强是其弱化的内在原因

1. 学生主体意识的普遍增强加大了榜样接受的难度

在改革开放政策不断推进、国家经济繁荣发展的背景下，学生的思维理念、价值观念等出现转变，主体意识越来越强烈，催生个体意识的普遍增强，在榜样教育上则表现为对榜样需求的多样性和层次性。目前，高职学生不但看重榜样质量、层次等，而且对个性的、非主流的榜样等比较看重。越来越多的学生在对榜样的认知和情感上表现出很强的自我意识，甚至产生一些极端现象。以上情况都会导致榜样教育的难度加大。

2. 学生思想活动的多样化加大了榜样示范的难度

随着改革开放的深入，在思想解放的背景下，当下高职学生的思想意识朝着个性化、多元化的方向转变。这种多样性表现在其思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性上。站在社会发展的整体趋势上进行分析，学生思维观念的多元化代表着社会的发展和进步，不过从某种意义上来看，复杂多样的思维意识也会造成一些不利影响，导致榜样示范的效果难以预测。

(三)急剧转型的社会环境是其弱化的外在原因

1. 市场经济的负面影响

社会主义市场经济体制的不断发展，推动国家政治、经济、文化等方面发生变革。对于阅历有限、理性思维不成熟的高职学生而言，很容易出现物质至上却忽略精神需求的情况。“人们根据各自的立场和利益对榜样进行评判和选择。同一榜样，代表不同利益的主体可能作出截然不同的评价，这使得社会树立的榜样很难引起社会大众预期的高度统一的心理共鸣，榜样力量的影响力大大减弱。”[2]

2. 多元文化的冲击带来社会价值观的分化

随着西方多元化的思想意识相继涌入，其中和社会主义核心价值观相违背的拜金主义、享乐观念、物质主义、功利思维等对三观还没有定型的高职学生带来不利的影响。“在20世纪末的中国，随着市场经济的发展，民间崇拜英雄的氛围己经淡化，整个社会正在日益向平民化时代过渡。”[3]

3. 传播媒介的负面影响

随着传播媒介的快速更新，尤其是互联网的发展，使榜样教育的吸引力不断削弱。高职学生对传统的榜样教育的方式与内容容易产生排斥心理，甚至把榜样教育和强调个人自由对立起来。同时由于互联网上信息庞杂，部分学生难以进行甄别与筛选，很多虚假的消极信息由于迎合了一些人的猎奇心理，极易在社会上广泛传播，出现了“劣币驱赶良币”的现象。这些情况都会阻碍榜样教育的进一步发展。

二、提高榜样教育实效性的对策

高职院校为提高榜样教育的实效性，要站在历史的坐标上认真总结榜样教育的经验与教训，厘清新时代榜样教育的困境及深层次原因，更需要全面把握时代对高职院校榜样教育提出的新要求、新变化，努力创新高职院校榜样教育的理念，积极探索增强榜样教育有效性的科学对策。

(一)注重榜样教育过程中的宣传工作

1. 宣传工作常态化

榜样人物、榜样事迹被人接受和内化是需要一个过程的，不能一蹴而就，必须使榜样宣传工作常态化。现今，在榜样教育方面，应景化宣传模式比较常见，常态化宣传却很少见。榜样教育一般是集中在几个特殊的日子里，其中最具有代表性的是每年三月的“学雷锋活动月”。虽然这类的活动开展得非常热闹，但是没有长期坚持下来，也就无法获得理想的教育成效。若要改变这一问题，一定要把阶段性教育和常规性学习相融合，做到榜样宣传工作常态化，摒弃形式化现象。

2. 宣传对象真实化

长期以来，榜样教育中存在着一种盲目追求完美的误区，而人们需要的是一个真实的、生活化的楷模。“真实是榜样的生命，而人为的拔高，最终使榜样脱离了实践的土壤，失去生命力。”[4]高职院校在榜样教育的过程中，一定要避免盲目夸大，客观公正、实事求是地还原真相。

3. 教育方法多样化

高职院校要不断创新榜样教育的模式，利用理想的方法发挥事半功倍的作用。其中的宣传方式可以是多种多样的，如让榜样现身说法，增强榜样教育的真实性；通过对文艺作品的学习，起到润物细无声的教育作用；通过参观访问，进行实地学习；还可以通过互联网宣传。总之，要由单一的教育手段转化为多元化的教育手段，促使指导教育模式和自我教育模式的全面融合，由此构建高效、理想的榜样宣传教育机制。

(二)加强榜样教育模式改革

1. 注重主体性榜样教育，坚持自主选择与积极引导相结合

增强学生的主体观念，促使其自主能力、创造能力等不断提升，也是增强榜样教育效果的一个重要内容。因此在榜样教育中，需要把受教育者当成主体，适应学生个性发展的基本需求，保障其自主选择的权利不受侵犯。并且，在榜样的宣传过程中要积极引导学生加强理想信念教育，使他们的价值追求朝着社会需要的方向发展。高职院校思想政治工作者要不断完善、优化榜样激励体系与权益保障体系，“给榜样精神上的鼓励和物质上的奖赏，切实做好帮扶和关爱生活困难的榜样的工作，以此激励广大青少年努力学习榜样、积极争当榜样。”[5]

2. 注重层次性榜样教育，坚持先进性与广泛性相结合

由于受教育程度、文化水平等方面的差别，人们的思维观念存在一定的差异。所以，榜样教育一定要体现出个性化、层次性等特点，同时凸显出榜样精神在高职院校思政教育中的导向效应。对此，高职院校要促使榜样的先进性和广泛性相统一，打造不同层次、不同方面的榜样，尤其是学生身边的榜样，在校内外进行广泛宣传，提高关注度。

(三)把握新时代社会转型中高职院校榜样教育的主动权

1. 用社会主义核心价值观引领榜样教育

文化多元化的大环境下，高职学生的思想观念经受着挑战，部分学生的思想认识在一定程度上出现了西化、边缘化等倾向。当前，我们不但要重视社会价值多元化的发展态势，还要关注社会主流价值观的弘扬与践行。在实施榜样教育的过程中，“以民族精神和改革开放精神引领精神生活，以社会主义荣辱观引导社会风气和个人道德修养。高校在加强社会主义核心价值体系教育过程中，应充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，将社会主义核心价值体系贯穿学生教育管理始终，以社会实践活动为载体，努力引领大学生切实把社会主义核心价值体系外化为自觉行动。”[6]

2. 发挥学校、家庭和社会的合力，营造良好社会环境

积极的社会环境能够强化榜样教育的效果，消极的社会环境则会导致榜样教育出现危机。要营造良好的社会环境，首先要加强校园文化建设，优化校园环境。高职院校要充分利用校园的人力物力，进一步增强榜样教育的贴近性，让榜样可信、可亲、可学。其次要增强文明家庭的创建意识，创设积极的家庭氛围，让家庭变成榜样教育的一个不可或缺的基地。最后要在全社会积极开展精神文明建设工作，如积极开展“五个一工程”建设活动，大力组织“公民道德宣传日”活动。同时，要积极重视社会传播媒介的责任教育与职业规范建设的全面发展，通过榜样的方式来增强其传播效应。

3. 掌握网络榜样教育的主动权和主导权

由于互联网技术具有覆盖面广、内容广泛、自主性强、开放度高等优势，为更好地开展榜样教育工作，高职院校思想政治教育工作者要抓住机遇，掌握互联网教育的主动权。首先，建立榜样教育的相关网站平台，使榜样教育能够真正得到发展。其次，要积极优化网站的教育内容，创设榜样宣传教育专栏，使一些社会人士及教育学者等通过博客、论坛、公众号等方式与学生进行交流与互动。最后，有效利用网络信息技术，增强榜样教育方法的时代性。

新时代高职院校创新榜样教育势在必行。我们要在高职院校校园内外树立平民式的榜样，将公民道德素质教育的基本内容与学生的日常生活、工作相融合，在整个社会中构建积极、正确的价值观念，形成和谐、文明的社会风尚。