高职院校“五位一体”全方位育人模式的探索

邹寅将

(闽西职业技术学院教育系,福建 龙岩 364000)

高等职业教育承担着培养各类专业性技能型人才的任务，能够有效地弥补我国经济社会发展中技术型人才的缺口问题。但是，随着招生规模的不断扩大，高职院校在学生培养方面面临着一系列问题：一是，学生基础差，厌学情绪严重；二是，教学内容“重理论、轻实践”的情况依然严重；三是，教学与管理平行运行，难以实现有效结合；四是，毕业生无法快速适应所需岗位，导致“能力盲区”。对于现代高职院校而言，如何在充分了解学生个性特点和社会需求的基础上，建立起更加合理高效的育人模式从而有效地解决以上问题，是当前改革创新的方向。

一、目前国内高职院校育人模式现状

(一) 传统育人模式目前，国内大部分高职院校仍延用传统的育人模式，即辅导员和专业教师二维育人体系。在此种模式下，虽然可以顺利的完成高职生的管理和教学，但也存在诸多弊端。首先，大部分辅导员所带学生数量在200人以上，同时还要兼顾完成二级院系领导交办的其他纷繁复杂的综合性事务，导致辅导员无法保质保量地完成对所带班级每一位学生的精细化管理。虽然部分院校也为班级配备了班主任，但多数班主任除了要完成教学任务之外，还要承担一些科研任务，因此实际上班主任常会因工作压力过大和精力有限而无暇顾及对班级的有效管理。其次，大部分专业教师课缺乏企业实践经验，多以理论教学为主，无法很好的提高学生的专业技能水平。

(二) 新型育人模式随着传统育人模式弊端的暴露，一些院校开始探索“导师制”育人模式。该模式主要是效仿本科生或研究生的导师制，为高职生配备一个或几个导师，从不同方面进行指导，具有重视个别指导、循循善诱、言传身教、德智并重等优点，是一种可以较好地体现高职院校特性的育人模式。但其在运行过程中也暴露出一些问题：一是，随着高职院校招生规模的不断扩大，导师所指导的学生也越来越多，严重超出自己能力；二是，部分院校缺乏相应的制度保障；三是，许多高职生很难理解“导师制”的理念，与导师的磨合期过长。如果处理不好这些问题，“导师制”育人模式很难在运行过程中发挥真正的作用。

二、现代高职院校“五位一体”全方位育人模式的内涵

现代职业院校“五位一体”全方位育人模式，即通过辅导员、班主任、训导师、专业教师以及企业师傅五方有机协调、多方联动，对高职生从入学到就业实施全方位培养的育人模式。辅导员主要负责某一专业或年级学生的日常事务性管理，并且要准确把握学生思想动态，及时进行的思想政治教育。班主任主要负责某一班级学生的学业指导和综合素质教育等工作。班主任要经常深入班级，通过听课、宿舍走访、与任课教师联系、学生考试成绩分析等方式，了解学生学习情况，培养良好的学风班风。训导师不同于传统的研究生或本科生导师，它主要是指高职生在入学后，由学校安排本院系1名教师与同一宿舍的4～6名学生结对子组建“临时家庭”，教师为本家庭的训导师，重在对学生施与人文关怀和人生引导。训导师通过与学生的沟通、交流了解学生的思想观念、学习态度、行为习惯、人际状况等方面，并给予关心与指导，有针对性的引导学生适应新环境，解决生活中遇到的困境。专业教师主要负责学生的校内教学、实验、实训等人才培养方案的实施，授业解惑；同时专业教师要摒弃传统的教学理念，在课程建设、教学方式方法等方面进行创新与改革，充分考虑高职生抽象逻辑理解差、直观形象理解强的特点，多采用直接易懂的方法，使学生较好地理解所学课程。企业师傅主要负责学生在专业技能和实践能力等方面的培养。学生到企业进行见习、实习时，企业师傅进行全程指导，不仅要将自身精湛的技术和实践经验传授给学生，还要培养他们良好的职业素养，将“做、教、练”融为一体，提高学生实际工作能力。

三、现代高职院校“五位一体”全方位育人模式的重要意义

(一) 人才培养目标的重要体现我国高职教育以培养具有必需的理论知识和较强的实践能力的应用型人才为目标。“五位一体”全方位育人模式的提出，主要以高职生的自身特点及社会需求等方面为基础，把辅导员、班主任、训导师、专业教师以及企业师傅五方的集体智慧融贯穿到整个教育教学过程中去，构建更为全面、完善的育人模式，可以有效促进学生在专业知识、技能水平、社会适应能力等方面的提高。

(二) 提升学生实践能力的有效途径高职生实践能力的培养是高职院校的核心任务，在“五位一体”全方位育人模式下，可以有效促进校企合作的深度。一方面，使学生尽早进入企业实习，得到企业师傅的优质指导；另一方面，可以加强校内、外人才交流互动，充分挖掘各门课程中的职业技能，打造理论知识与专业技能衔接融合的教学氛围。两方面的结合，可以充分促进学生专业技能的学习和运用，提高实践能力。

(三) 学生成长成才的有力保障在“五位一体”全方位育人模式的应用下，当学生在生活上、思想上、学习上或实践中的遇到问题而感到迷茫时，五方教师可以根据自身特点有针对性的及时给予指导，这对学生个体的发展具有很大的意义。同时，“五位一体”全方位育人模式可以将辅导员、班主任、训导师、专业教师以及企业师傅的作用从五个不同的方面合力发挥出来，帮助学生更好的树立正确的人生观、掌握必要的理论知识和实践技能，从而从整体上保障学生的成长成才。

四、现代高职院校推行“五位一体”全方位育人模式的基本举措

(一) 完善规章制度，明确各方职责在“五位一体”全方位育人模式的运用过程中，必须建立强有力的制度，保障辅导员、班主任、训导师、专业教师以及企业师傅之间积极配合，优势互补，才能发挥该育人模式的优势。但如果没有相关制度约束，必然会出现教师工作不积极、各方配合不到位、育人效果差的问题。这就需要建立职责制度，从根本上确立各方教师工作任务范围，对教师在该模式下的作用、需要开展的教学任务、形式、次数加以明确，同时把育人过程中各个阶段、各个环节出现的问题通过定期开展交流、研讨活动协调解决。只有这样才能形成集体合力，保障育人模式的有序进行。

(二) 修订人才培养方案，明确各阶段育人工作侧重点“五位一体”全方位育人模式贯穿于学生在校三年的整个过程中，五方教师在开展工作时要充分考虑处于大学不同时期的发展需要。大一时期，要侧重对环境适应能力和生活自理能力的指导，同时加强班风学风建设，培养良好的学习习惯，引导学生制定学业计划，为后续专业学习打好基础；大二时期，要侧重对专业基础课、核心课的学习指导，并有计划、有步骤的安排学生到企业见习、实习(每周不少于一次)，提高专业技能水平和实践能力；大三时期，要进一步加强对专业实践技能的指导，使学生具备企业需求的精而专的技术水平和专业能力；同时要引导学生进行职业定位，做好就业准备，全面提升学生的综合能力。

(三) 加强校企合作“五位一体”全方位育人模式要想充分发挥作用，提高学生的专业技能水平和实践能力，离不开企业的支持。学校要进一步加强与企业合作力度，加快校外实训基地的建立，利用校企合作机制以及“现代学徒制”模式，将学生及早带入工作岗位，并配备具有较高专业水平、教学指导水平、职业道德水平的企业师傅(企业师傅与学生比不小于1∶10)，进行以岗带学，以岗导学，实现理论与实践的衔接。

(四) 完善评价体系为确保“五位一体”全方位育人模式的良好运行，应建立明确的评价体系，对该模式运用的效果进行评价，从而结合评价的结果进行调整优化。对“五位一体”全方位育人模式的评价应以过程化为主，以学生大学三年的思想情况、学习表现、实践能力、就业情况及教学双方反馈为依据，通过聘请行业、企业以及高校专家组成评价委员会，定期评价该育人模式的运用效果，为进一步的优化打下基础。