高校体育乒乓球教学中的学习动机探究

沈文丽

(河南财政金融学院 体育学院，河南 郑州 450046)

0 引言

在各大乒乓球比赛中，我国一直取得较好的成绩，甚至还经常包揽整个赛事的冠军。由于乒乓球有着竞技性、观赏性等特点，越来越多的人开始关注乒乓球。所以在高校体育教育中，要做好乒乓球教学研究工作，利用有效教育方法保持学生学习积极性，促进我国乒乓球事业的发展。

1 乒乓球学习动机

当人产生动机后，能够主动完成具体的任务或活动。在高校体育乒乓球教学中，要从具体目标出发，在强化教育的基础上让学生产生学习动机。但是也应当明确，学生的学习往往受到动机的影响，且这一动机能够激发学生的学习欲望，确保学生能够按照既定的目标不断努力，培养学生的自主创新能力，帮助学生树立崇高的理想与信念。所以在教学中必须发挥学习动机优势，指导学生参与学习活动，鼓励学生进行体育锻炼。以乒乓球作为教学方法，在激发学生参与动机的基础上提升学生身体素质。在教学中教师也要选择适合的教育内容，创建教学情境，确保教学环节的轻松愉悦性，借助有效指导方法提升学生身体素质，让学生认识到学习的乐趣[1]。

2 影响乒乓球教学学习动机的因素

2.1 外在影响因素

能够对学生学习动机产生影响的因素是相对较多的，尤其是对于外在影响因素来讲，涉及校园、家庭以及周边环境等。在高等教育中，由于学生的思想认识逐渐成熟，对事物的发展有着自己的看法，所以社会对学生的影响有着潜移默化的作用。学生在学习中更加倾向于自身需求，教师作为教育的指导者，是否具备丰富的学识与教学方法对学生的影响都是相对较大的。如果教师在教学中采取了单一的教学方法，向学生讲述大量的教学内容，势必会打击学生学习的积极性，降低学生的学习欲望，造成学生学习压力不断增加，从而消减其学习动机。另外，班级作为大型群体，对学生学习动力有着一定的影响，甚至可以说群体对学生自身的判断力与思维方式等方面有着直接的影响[2]。

2.2 内在影响因素

学生对事物的关注度能够体现学生自身的兴趣爱好，而这也成为学生接受与理解事物的基础。在高校乒乓球教学中，需要从激发学生内在学习动机出发，确保学生能够保持学习动力，从而主动学习乒乓球知识。由于学生在高校中需要学习专业知识，所以在学习中不仅受到课程难易程度的影响，也受到了自身兴趣与未来社会需求等方面的影响。在研究中可以看出，一些学生对自身专业的评价并不理想，在学习中表现为动力不足，很容易出现消极情绪。因此在高校乒乓球教学中，需要从端正学生学习动机出发，做好思想教育指导工作，发挥教育作用。

学生自身的人生观、世界观与价值观也是影响其学习动机的重要因素。在现阶段教育中，由于学生已经对自身的追求有着明确的目标，也注重提升自身的精神修养，在面对新事物时所产生的思维方式具有一定的特殊性，所以在教育中要从帮助学生找出自身价值出发，确保教育的科学性。因此，在高校体育乒乓球教学时，就需要从保持学生学习动机与兴趣出发，确保学生能够主动接受学习的知识，保持学习积极性。

3 高校乒乓球教学中学习动机培养措施

3.1 明确教学目标

在高校体育教育中需要从具体情况出发，找准教学重点、挖掘教材内容，设计适合的教育目标，以此满足学生的学习需求。在学生产生学习欲望后，能够在学习中发挥自主意识，主动学习相关知识，提升自身能力与水平，保持积极的学习动机。首先，观察学生的能力和水平，结合教材内容制定教学目标，通过对学生的个性喜好进行分析，制定适合学生发展的目标，确保学生能够在学习中完成学习任务。在学生具备明确的学习目标后，也就能够保持学习动力，在学习中掌握知识点与技巧。其次，借助教学目标激发学生学习的主动性，保持学生学习欲望，实现提高学生学习质量目标。通过将学生带入学习中去，可以掌握知识与技能，展现教学优势。最后，在设计课程目标时需要对传统教学模式进行创新，能够弥补传统课堂模式中的不足，确保学生能够在学习中主动完成学习任务，在结合学习目标的基础上挑战自己，从而达成最终的目标。教师也要给学生提供自主学习的空间，引导学生积累学习经验，实现预期目标[3-4]。

3.2 设计适合学生的学期目标

在高校体育教学中要提高乒乓球教学效果，就需要从学期所需要掌握的内容出发，在汇总与分析的基础上找准教学重点，确保学生能够大致掌握学习重点，做好相应的准备。在教学中需要对教学内容进行规划，在控制教学时间的基础上提升教学质量，同时还要利用有限的时间讲授乒乓球知识。只有对教学时间进行精准计算，才能控制好教学进度，才能保持教学的循序渐进性。在教学中则需要提高教学实践性，采取科学教学方法，做好技术示范与演练，对技术要求较高的内容进行演练，使用趣味化的语言吸引学生，保持学生的学习动力，产生学习期待感。只有帮助学生养成良好的学习动机与学习习惯，才能提高体育教学效果，才能让学生得到充分的锻炼，提升乒乓球技能[5]。

3.3 创建教学情境

教师作为课堂教学的指导者，要合理调整教学进度，确保学生能够得到充分的锻炼，保持学习积极性。教师在教学中要清楚地认识到培养学生学习动机的意义，借助有效的教学方法吸引学生。情境教学作为一种体验式教学模式，能够让学生在学习中感受到学习的乐趣，同时也可以将学生带入积极的课堂氛围中，让学生感受到学习的乐趣，从而产生学习动机。因此在创设情境时，需要从新意、归属、自我提高三个方面进行。

第一， 在创建新情境时，需要结合教学标准与大纲要求，在掌握教学需求的基础上创新教学方法。如在开展乒乓球教学时可以转变双打的运球模式，以混合双打联系为主，锻炼学生的灵活性，帮助学生保持灵敏性，让学生在学习中感受到乐趣。学生完成练习后，教师还可以结合学生的训练内容提出相应的问题，激发学生的学习兴趣，让学生在自主思考与学习中掌握乒乓球技巧。当学生置身具有挑战性的情境时，能够保持探究欲望。教师要结合学生的具体情况，设计出具有难度的情境，掌握学生的练习情况与水平能力等，鼓励学生参与不同阶段的训练，在掌握新型技能的基础上提升练习水平。通过研究可以看出，当学生处于简单的情境时，难以对学习内容产生学习欲望，而在难度较大的情境中，能够保持学习的专注力，同时也可以严谨地面对学习任务。

第二，在创建归属内驱力情境时，需要从学生的个人特点与心理诉求等方面进行。教师在传授知识时，也要及时与学生进行沟通，借助适合的语言营造和谐师生关系。当发现学生存在问题时，需要及时指出学生的不足，并讲述正确的技巧与方法，鼓励学生之间进行互动，消除学生的距离感。在互动中教师还要从学生的角度思考问题，引导学生掌握乒乓球技巧。学生完成学习任务后，教师要及时奖励学生，保持学生的学习动力。在这种教学情境中不仅可以拉近教师与学生之间的距离，同时也可以让学生对乒乓球知识产生学习的欲望，在教师的带领下正确地面对学习，感受到学习的乐趣。从另一层面来讲，借助这一情境能够加强学生之间的互动，锻炼学生的合作能力，确保全体学生的积极参与。

第三，在创建自我提高内驱力情境时，需要从学生所取得的进步出发，在认可学生的基础上发掘学生的主体性。教师在教学中需要对学生进行适当的鼓励，尤其是在学生自主完成难度较大的学习任务后，教师要及时给予鼓励，满足学生的心理诉求，在后续学习中保持学习动力。在教学中教师还要给学生提供展示自我的平台，鼓励学生发挥自身优势，感受到自身的价值所在，从而主动借鉴他人的运动技巧，解决自身的问题。虽然这一情境教学方法与教学内容的关联度不足，但是能够提高教学的趣味性，帮助学生摆脱学习中的枯燥感，在提升自身认识的基础上产生学习积极性。

4 小结

综上所述，在高校体育乒乓球教学中，教师需要从教学内容出发，借助有针对性的教学方法，将学生带入学习活动中，产生积极的学习动机。教师需要整合教学内容，提高乒乓球教学的娱乐性与普及性，吸引学生的注意力，激发学生参与锻炼的积极性，从而培养学生的综合能力，促进学生的健康发展。