基于职业素养的职业技能竞赛策略研究——以辽源职业技术学院为例

李笑丛 辽源职业技术学院

教育部出台了职业技能竞赛的指导意见，高职院校职业技能竞赛活动层出不穷。然而，通过各种各样的职业技能竞赛活动，不难发现一些职业技能竞赛活动形式主义痕迹严重，对职业技能竞赛的价值定位比较模糊。职业技能竞赛如何理解，竞赛是一种形式，内核是职业技能，需要借助竞赛的形式促进学生职业技能发展。因此，职业技能竞赛需要确立职业素养视角，立足于学生职业素养发展，积极探索职业技能竞赛策略。下面结合辽源职业技术学院会计职业技能竞赛实践，谈一谈基于职业素养的职业技能竞赛策略。

一、制定完善制度，强化职业技能竞赛目的性

自2008年国家教育部出台职业技能竞赛指导文件后，辽源职业技术学院积极行动起来。为促进职业技能竞赛可持续推进，学院将制定完善的职业技能竞赛制度作为首要任务。制度制定时，既注重制度高度，又充分考虑制度的可行性。

辽源职业技术学院围绕职业技能竞赛，组建专门的组织与领导机构。职业技能竞赛指导小组对国家教育部出台的关于职业技能竞赛的文件和建议等进行深入的研究，作为学院职业技能竞赛的指导性意见，将职业素养培养作为职业技能竞赛的立足点，较好地保证了职业技能竞赛制度的前瞻性。

在深入解读教育部相关文件的基础上，学院根据自身实际，从职业技能竞赛组织与实施层面，细化政策，制定适合学院的职业技能竞赛制度，各个专业也制定了相应的职业技能竞赛制度，对职业技能竞赛的目的、具体实施与组织形式、责任落实和考评等作出明确的规定。同时，根据职业技能竞赛实践，对制度进行动态化调整，确保职业技能竞赛制度的合理性和科学性。

二、坚持一主多辅，突出职业技能竞赛层级性

职业技能竞赛要促进学生职业素养发展，落实竞赛是关键。辽源职业技术学院会计职业技能竞赛基于学生职业素养发展立足点，坚持一主多辅职业技能竞赛机制，突出职业技能竞赛层级性。

一主是突出学院职业技能竞赛主阵地。目前，不少职业院校在组织职业技能竞赛活动时，不注重竞赛参与面，这就导致职业技能竞赛成为少部分优秀学生的表演，职业技能竞赛没有对全体学生职业素养发展 发挥作用。针对这一现状，辽源职业技术学院会计职业技能竞赛立足于全员性，组织实施学院职业技能竞赛，并以此为主阵地。既给全体学生创造参与职业技能竞赛的机会，也借此进行选拔和淘汰，为其他层级的职业技能竞赛提供选手。

多辅是其他竞赛为辅助。辽源职业技术学院会计职业技能竞赛在组织实施学院竞赛基础上，积极筹备校际、地区、省市级、国家级以及国际化会计职业技能竞赛。多样化、层级化的职业技能竞赛拓展了选手的职业视野，也给学生创造积极锻炼的机会。通过多样化的职业技能竞赛活动，学生会计职业素养得到较好的发展。

三、坚持多元结合，实现职业技能竞赛全效能

职业技能竞赛的目的是为了提高学生职业素养，因此是职业院校教育教学活动的一个有机组成部分。基于职业技能竞赛定位，辽源职业技术学院坚持多元结合的思想，将会计职业技能竞赛与职业院校其他教育教学活动有机结合起来，实现职业技能竞赛全效能。

职业技能竞赛与专业教学相结合。辽源职业技术学院在组织实施会计职业技能竞赛时，坚持会计专业教学和职业技能竞赛一体设计的思想，在会计专业教学中有机地融入职业技能竞赛活动。结合专业课程教学，一方面渗透职业技能竞赛内容，对学生进行职业技能竞赛培训和指导；一方面，模拟会计职业技能竞赛的方式，开展实习、实训等活动，优化专业实习和实训形式，给学生创造实践的机会，较好地促进学生职业素养发展。

职业技能竞赛和其他活动相结合。辽源职业技术学院为了营造职业技能竞赛的良好氛围，将会计职业技能竞赛和其他活动有机结合起来，例如将职业技能竞赛与会计考证有机结合起来，与就业与创业有机结合，并在校企合作中引入职业技能竞赛活动。不仅营造出职业技能竞赛良好氛围，也为学生创造实践锻炼机会，较好地促进学生职业技能竞赛能力和职业素养提升。

四、模拟竞赛环境，提高职业技能竞赛应对力

职业技能竞赛中，学生要取得好的比赛成绩，除了与学生职业素养有关外，也与选手竞赛应对能力有关。辽源职业技术学院充分考虑到应对力在学生职业技能竞赛中的重要影响，模拟会计职业技能竞赛环境，加强对学生临赛应对能力训练。

辽源职业技术学院在组织校级职业技能竞赛时，模拟不同层次的会计职业技能竞赛组织实施程序，其中一个重要的环节是模拟职业技能竞赛环境。通过环境模拟，学生不仅熟悉了不同层次职业技能竞赛的基本程序，也使学生熟悉职业技能竞赛环境，使学生的心理受到较好的锻炼，不至于出现临场不适应的现象。

五、结语

总之，职业技能竞赛要确立职业素养培养视角，将职业技能竞赛与职业院校教育教学活动有机结合起来，以赛促教，赛教结合，进行系统化、结构化设计，发挥职业技能竞赛在提升学生职业素养中的积极作用，促进职业院校可持续发展，提高职业院校人才培养品质。